1、第七模塊 人民幣的實(shí)際應(yīng)用 【教法剖析】 一年級(jí)兒童年齡雖然小,缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),但是卻有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則有比較感性的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在觀察、操作、合作、交流。

2、第十模塊 稍復(fù)雜的判斷應(yīng)用題 【教法剖析】 稍復(fù)雜的判斷應(yīng)用題也就是我們經(jīng)常遇到的夠不夠的問(wèn)題、差多少的問(wèn)題。要解決這類問(wèn)題關(guān)鍵是要根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)的已知條件,通過(guò)計(jì)算比較判斷來(lái)解決問(wèn)題。在解答稍復(fù)雜的。

3、第八模塊 “握手”問(wèn)題 【教法剖析】 握手問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種事物間進(jìn)行有序組合的方法,知道搭配問(wèn)題和加減法之間的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的探究過(guò)程,掌握尋找簡(jiǎn)單事件的組合并且用數(shù)字表示的方法,讓學(xué)生。

4、第九模塊 簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題 【教法剖析】 我們知道一道完整的一步計(jì)算應(yīng)用題至少應(yīng)有兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題,如果增加一個(gè)條件,或者改變條件的說(shuō)法,由直接闡述的條件變?yōu)殡[藏的、需要計(jì)算才知道的條件,或者將一道。

5、第一模塊 有多余條件的應(yīng)用題 【教法剖析】 分析法:分析解答應(yīng)用題并能找出已知條件和所求部分,能夠讀懂題意,找出圖中的多余條件。 例1 麗麗過(guò)8歲生日,請(qǐng)了12位同學(xué)參加生日派對(duì)。已經(jīng)來(lái)了3位同學(xué),還有幾位沒(méi)有到。

6、第六模塊 簡(jiǎn)單的估計(jì)推理問(wèn)題 【教法剖析】 簡(jiǎn)單的估計(jì)推理問(wèn)題,首先要理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的意思,并能用它描述數(shù)之間的大小關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力。

7、第二模塊 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(或少幾)的應(yīng)用題 【教法剖析】 1.分析法:求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少?用大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù) (1)想誰(shuí)與誰(shuí)比較? (2)哪個(gè)是大數(shù),哪個(gè)是小數(shù) (3)用大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù) 2.圖。

8、第三模塊 連加應(yīng)用題 【教法剖析】 連加應(yīng)用題是在學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的一般步驟、學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！巴瑪?shù)連加”的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,也更具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生用以往的兩數(shù)相加的。

9、第五模塊 “鋸木頭”類應(yīng)用題 【教法剖析】 “鋸木頭”類問(wèn)題是我們生活中常常遇見(jiàn)的問(wèn)題,但“鋸木頭”類問(wèn)題是比較難以理解的,所以在解決鋸木頭問(wèn)題時(shí),先要理解題意,再聯(lián)系生活情境構(gòu)建示意圖,確定隱含的段數(shù)與鋸。

10、第四模塊 連減應(yīng)用題 【教法剖析】 連減應(yīng)用題在這兒是指連減同數(shù)的實(shí)際問(wèn)題?！皽p去相同的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,學(xué)生用以往的兩數(shù)相減的方法不能直接解決問(wèn)題,需要學(xué)生充分理解題意,用自。