1、大學(xué)生心理健康教程 輔導(dǎo)講座,廣西大學(xué)劉惠珍 H,中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定、教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見強調(diào)，在全面推進素質(zhì)教育中，必須更加重視德育工作，加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育。,中國普通高等學(xué)校德育大綱（試行）明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品質(zhì)，具有較。

2、大學(xué)生心理健康教程 輔導(dǎo)講座,中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定、教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見強調(diào)，在全面推進素質(zhì)教育中，必須更加重視德育工作，加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育。,中國普通高等學(xué)校德育大綱（試行）明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品質(zhì)，具有較強的心理調(diào)適能力。

3、大學(xué)生心理健康問題探討,盈盈 芳芳 溫馨,2月2日溫家寶在劍橋大學(xué)演講時， 禮堂后方一名西方人模樣男子(歐洲留學(xué)研究生) 突然起身叫嚷，并向講臺投擲鞋子。 該男子的行徑引起全場聽眾的強烈憤慨， 大家齊聲高喊“可恥”、“滾出去”。 此人在一片斥責(zé)聲中被安保人員帶離現(xiàn)場。 溫家寶總理說： “這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼。 人類的進步、世界的和諧是歷史潮流， 是任何力量都阻擋不了的?！?案例1。

4、大學(xué)生心理健康教育：給大學(xué)生心理健康支招 健康的心理狀態(tài)是健康體魄的重要組成部分，是青年學(xué)生成長、成才的前提和基礎(chǔ)。但由于種種原因，目前在校大學(xué)生的心理狀態(tài)并不容樂觀。某高校隨機抽取了14年級在校生共1358名，共檢出抑郁心理者165人，檢出率12.2%;檢出焦慮心理者40人，檢出率2.9%。 對于大學(xué)生中發(fā)生率較高的抑郁和焦慮心理，學(xué)校應(yīng)采取措施，開展各種心理保健活動，進行必要的教育和培養(yǎng)。

5、大學(xué)生心理健康論文：大學(xué)生心理健康問題之我見 隨著經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展,社會文明趨于更高的水平,然而,各種社會問題也凸顯出來,如教育難、醫(yī)療難、就業(yè)難等等。大學(xué)生作為社會的一個特殊群體,是所有問題的面對者,他們承受著來自各方面的壓力,他們受到學(xué)業(yè)、戀愛、人際、擇業(yè)、就業(yè)等多方面的問題的沖擊,所以,他們的心理健康受到了極大地挑戰(zhàn)。作為一個心理危機高發(fā)的群體,他們的心理健康狀況尤其值得我們關(guān)注。本文。

6、課題十二 健康人格,編著 電子制作 周 蓓 武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,人格的意義,人格對于一個人的活動、生活具有直接的關(guān)聯(lián)，對于一個人的前途、命運具有直接的影響。大學(xué)生在廣闊豐富的社會生活中需要完善健全自己的人格。,案例1：愛戀為何變成了傷害？,小華和大強是一對戀人，可是相處不久小華就發(fā)現(xiàn)大強是一個性格暴躁的人。如果小華有一點點違背他的意愿，他就會大發(fā)雷霆，非要小華跟他道歉不可。小華與大強相處越久越不。

7、大學(xué)生心理健康課論文大學(xué)生心理健康論文范本 導(dǎo)語：至今大學(xué)生的心理健康是一個社會大難題，因為這個社會的開放沖刺著每個人的心理，而大學(xué)生這一個群體每天都接受著不同的考驗。這意味著每時每刻都考驗著大學(xué)生的心理承受能力。下面是小編搜集的大學(xué)生心理健康論文。歡迎閱讀借鑒！ 篇一、大學(xué)生心理健康論文范本摘要：解決大學(xué)生中日益嚴重的心理問題是當(dāng)前大學(xué)工作的重要內(nèi)容；人格缺失、人際交往困難、戀愛情感波動和學(xué)習(xí)。

8、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析|大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析 摘 要目的：了解當(dāng)前大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀。方法：本研究用SCL-90自評量表對河南省部分高校學(xué)生進行調(diào)查，并通過個別訪談深入了解。結(jié)果：研究表明當(dāng)前大學(xué)生心理問題普遍存在，952名大學(xué)生中患有不同程度心理障礙的有197人，總陽性發(fā)生率為20.69%，而且9項心理癥狀比正常成人嚴重。大學(xué)生的心理問題主要是強迫、人際關(guān)系敏感、敵對、抑郁、偏執(zhí)。結(jié)論：通過。

9、大學(xué)生心理健康課論文大學(xué)生心理健康論文范例 隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新;“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變，心理健康作文500字。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學(xué)生作為。

10、大學(xué)生心理健康 在日常的生活中我們大學(xué)生都要學(xué)會去調(diào)節(jié)自己的心理，適當(dāng)?shù)尼尫抛约旱男睦韷毫?，保持自己的心理健康。為此小編為大家精心推薦一些大學(xué)生心理健康范文的優(yōu)秀例文，希望對大家有幫助。 1、進行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式 心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不。

11、大學(xué)生心理健康教育大學(xué)生心理健康的發(fā)言稿 作為一個新世紀的大學(xué)生，學(xué)習(xí)心理學(xué)能更好地了解自己，開發(fā)自己的潛能，提高心理健康水平。所以說，心理教育大學(xué)生一門重要的課程。下面這篇大學(xué)生心理健康發(fā)言稿，希望對你有幫助。 大學(xué)生現(xiàn)在面臨著很多的壓力，造成了很大的心理差距，而社會發(fā)展的形勢和家庭的影響是密不可分的。我們大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來，肩負著歷史的責(zé)。

12、課題六 應(yīng)對壓力,編著 電子制作 周 蓓 武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,一是個體因素。個體間不同的素質(zhì)、個性特征、挫折經(jīng)驗儲備對同樣的壓力感受是不同的。 二是外部環(huán)境因素。環(huán)境分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。,大學(xué)生的壓力來源,案例1：他為什么而沮喪？,某高校機械專業(yè)畢業(yè)生王剛，當(dāng)看到開辦計算機軟件設(shè)計公司效益不錯，決定自己創(chuàng)業(yè)。他向別人借了5萬元錢，添置了計算機設(shè)備等，聘請了計算機專業(yè)人才，但是由于他本人不懂技。

13、課題三 認識自我,編著 電子制作 周 蓓 武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,客觀地認識自我，正確地評價自我，積極地悅納自我，有效地控制自我，科學(xué)地發(fā)展自我，建立健康的自我形象。,“認識你自己！”,案例1：心靈的枷鎖,張龍在大學(xué)學(xué)習(xí)很用功，目的就是為爭取學(xué)校的獎學(xué)金。令人欣慰的是，張龍在第一學(xué)年就獲得了學(xué)校二等獎學(xué)金，獎金為500元，他很高興。 可是，有一天，他無意中聽到一位同學(xué)講：“才500元，還不夠我們上一。

14、只有優(yōu)異的成績 卻不懂得與人交往 是個寂寞的人 只有過人的智商 卻不懂得控制情緒 是個危險的人 只有超人的推理 卻不了解自己 是個迷惘的人,這門課都學(xué)什么？,第一講 大學(xué)生心理健康概述第二講 大學(xué)生人際交往心理特點及技巧 第三講 大學(xué)生愛情心理 第四講 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及調(diào)適第五講 大學(xué)生自我了解與自我管理,這門課怎么考試呢,總 分,平時成績（40%）,期末成績（60%）,出勤（50。

15、第一章,給心理一縷陽光大學(xué)生健康與心理健康,只有優(yōu)異的成績卻不懂得與人交往是個寂寞的人只有過人的智商卻不懂得控制情緒是個危險的人只有超人的推理卻不了解自己是個迷惘的人,第一節(jié)健康與心理健康第二節(jié)大學(xué)生心理健康的特點與存在的問題第三節(jié)大學(xué)生心理健康教育,傳統(tǒng)觀點認為：健康是指人體生理機能正常，沒有缺陷和疾病。,世界衛(wèi)生組織（WHO）1946年曾把健康的概念定義為：“健康乃是一種在身體上、心。

16、大學(xué)生與心理健康（下）,四、挫折及其對策,1. 影響挫折承受能力的因素 A 身心素質(zhì)； B 性格； C 生活經(jīng)歷； D 抱負層次和期望值； E 認識狀況； F 意志力與信念。 其中，對挫折的認識合理與否，以及人生價值取向如何，是影響挫折承受能力的主要因素。,影響大學(xué)生挫折承受力的主要因素,大學(xué)生自身的原因 大學(xué)生獨特的生理心理和意志品質(zhì)特點使心理障礙的產(chǎn)生具有一定的必然性； 不能正確地認識。