1、 從 幼 兒 園 起 ，一 定 有 哪 位 或 哪 幾位 老 師 讓 你 難 以 忘懷 。 他 或 他 們 是 怎樣 的 老 師 說 說 他或 他 們 讓 你 忘 懷 的事 。 魏 巍 一 研 究 選 材 結(jié) 構(gòu) 語(yǔ) 言 線 索二 作 文 。

2、 從幼兒園起，從幼兒園起，一定有哪位或哪幾一定有哪位或哪幾位老師讓你難以忘位老師讓你難以忘懷。他或他們是怎懷。他或他們是怎樣的老師說說他樣的老師說說他或他們讓你忘懷的或他們讓你忘懷的事。事。魏魏 巍巍一研究選材結(jié)構(gòu)語(yǔ)言線索一研究選材結(jié)構(gòu)語(yǔ)言。

3、 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)高了平民小學(xué)高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容三我的老師學(xué)習(xí)目標(biāo)1瀏覽,圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段感悟其中蘊(yùn)含的感情.2精讀,感知作者的寫作布局謀篇的方法.3品讀,體會(huì)人物的人格魅力.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)深入人物內(nèi)心世界,揣摩人物的人格魅力.導(dǎo) 學(xué) 過 程感悟一 導(dǎo)學(xué):一自讀感知 整體把握1走近作者魏。

5、第3課 我的老師 1寫作背景簡(jiǎn)介上世紀(jì)50年代中期,我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期,各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?教育,是人才的搖籃.因此,振興教育被提上議事日程.1956年9月底,應(yīng)教師報(bào)之約,魏巍寫了這篇我的老師.1959年,此文收。

6、我的老師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬熱愛老師的良好品德.2學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法.3揣摩文章的語(yǔ)句.自主學(xué)習(xí)1給下列加點(diǎn)字注音.褪色 卜問 焚香 黑痣 2辨析下列各組字的形音義.即 孤 卷 。

7、我的老師 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:1能正確流利有感情地朗讀課文.2 學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法,體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)過程與方法:1學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:熔敘事議論抒情于一爐,多種方式并用的抒情2圍繞中心選取典型材料。

8、第3課 我的老師當(dāng)堂檢測(cè) 拓展訓(xùn)練定格一種倒下的姿勢(shì)迄今沒有見到為他們留下的影像,定格他們倒在廢墟里的姿勢(shì).也許根本就沒有人為他們留下過影像.但是,隨著搜救人員一點(diǎn)點(diǎn)挖開瓦礫水泥和磚塊,我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢(shì):21歲的幼兒園老師瞿。

9、 魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)。