1、動態(tài)生成 水到渠成 楊戈 摘 要：本文針對教學實踐中兩個演示實驗進行闡述：一是“慣性現(xiàn)象”，在事先沒有預(yù)設(shè)背景情況下，教師恰當?shù)牟僮?，萌發(fā)了學生的動態(tài)生成；二是“瓶吞雞蛋”，在教師的預(yù)設(shè)下，衍生“瓶吐雞蛋”.結(jié)合課前預(yù)設(shè)與課堂生成對兩個教學案例進行分析點評，提出物理課堂教學中動態(tài)生成的幾點思考. 關(guān)鍵詞：慣性現(xiàn)象；瓶吞雞蛋；動態(tài)生成；演示實驗 課堂教學是教師精心設(shè)計的有計劃、有目的、有組織的群體性。

2、動態(tài)生成 引領(lǐng)語文課堂走向精彩 動態(tài)生成 引領(lǐng)語文課堂走向精彩 摘 要 動態(tài)生成的教學，不僅順應(yīng)了新課程改革的要求，還能有效地活潑課堂氣氛，注重學生的開展，讓學生充分地發(fā)揮其主體作用，課堂的教學方向不僅僅朝著預(yù)期的目標開展，而是根據(jù)生成巧妙。

3、初中語文教學論文動態(tài)生成，讓課堂充滿智慧新課標下語文教案創(chuàng)新之我見 內(nèi)容摘要： 新課程標準所倡導的學生學習方式是自主的合作的探究的，以學生的自主學習為基礎(chǔ)，以合作學習為途徑，以探究學習為目的。在這個學習過程中，學生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶。