1、翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？ 翻轉(zhuǎn)課堂是什么 近來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipping classroom）在網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地傳播，引起教育技術(shù)工作者的關(guān)注。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教。

2、單缸臥式翻轉(zhuǎn)犁翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)與受力分析 成員 摘要l首先提出單缸臥式翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方程,并從機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力基礎(chǔ)出發(fā),繪出傳動(dòng)特性曲線,對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)特性的分析。通過(guò)分析證明這一翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的工作穩(wěn)定性及可行性,為翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提。

3、CDMA2000培訓(xùn)系列傳輸設(shè)備專業(yè)傳輸設(shè)備介紹 重慶信科設(shè)計(jì)有限公司 2009.7,一、SDH設(shè)備的邏輯組成,SDH網(wǎng)絡(luò)的常見網(wǎng)元 TM終端復(fù)用器 TM終端復(fù)用器用在網(wǎng)絡(luò)的終端站點(diǎn)上 它是具有二個(gè)側(cè)面的設(shè)備,一、SDH設(shè)備的邏輯組成,SDH網(wǎng)絡(luò)的常見網(wǎng)元 ADM分/插復(fù)用器 ADM分/插復(fù)用器用于SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)接站點(diǎn)處 是SDH網(wǎng)上使用最多、最重要的一種網(wǎng)元設(shè)備。

4、翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法,很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物,第一看不見，,第二看不起，,第三看不懂，,第四來(lái)不及。,馬云,一要看得見,二要看得懂,三要趕得早,我們的態(tài)度,內(nèi)容提要,微課程教學(xué)法的原理與方法 優(yōu)秀的微課案例,翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？,第一部分：理解翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么,傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)。

5、并行傳輸常用的并行方式是將構(gòu)成一個(gè)字符的代碼的若干位分別通過(guò)同樣多的并行信道同時(shí)傳輸，例如計(jì)算機(jī)的并行口常用于連接打 印機(jī)，一個(gè)字符分為8位，因此每次并行傳輸8比特信號(hào) 并 行 傳 輸 串行傳輸并行傳輸?shù)乃俾矢?，但傳輸線路和設(shè)備都需要增加。

6、淺論翻轉(zhuǎn)課堂 段智峰 摘 要 近來(lái)科技進(jìn)展和教育理念變遷，促成教學(xué)改革找到新方向。2007 年柏格曼（Jonathan Bergmann）和山姆斯（Aaron Sams）兩位高中化學(xué)老師，為缺課學(xué)生錄制教學(xué)短片掛在網(wǎng)絡(luò)上做為補(bǔ)救學(xué)習(xí)之用，一般學(xué)生卻也上網(wǎng)觀看加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生所謂翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)模式。這一波翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主張教師講解和學(xué)生作業(yè)兩者翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在家看教學(xué)短片，課堂上和同學(xué)一起做作業(yè)。

7、單缸臥式翻轉(zhuǎn)犁翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)與受力分析,成員,摘要,首先提出單缸臥式翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方程,并從機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力基礎(chǔ)出發(fā),繪出傳動(dòng)特性曲線,對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)特性的分析。通過(guò)分析證明這一翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的工作穩(wěn)定性及可行性,為翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)應(yīng)用依據(jù),實(shí)物圖,1 翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析 如圖 1所示, 在單缸臥式翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖中, A、C為固定支點(diǎn), AC 長(zhǎng)度為 a, AB 長(zhǎng)。

8、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)隨筆翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)隨筆篇：翻轉(zhuǎn)課堂之我見在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，昌樂一中實(shí)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響，那。

9、光纖通信與數(shù)字傳輸,南京郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院,第二章 光纖傳輸理論及傳輸特性,在光纖通信系統(tǒng)中，光纖是光波的傳輸介質(zhì)。光纖的材料、構(gòu)造和傳輸特性對(duì)光纖通信系統(tǒng)的傳輸質(zhì)量起著決定性的作用。 本章在介紹光纖光纜的結(jié)構(gòu)和類型的基礎(chǔ)上，分別用波動(dòng)理論和射線光學(xué)理論對(duì)光纖中的模式和傳光原理進(jìn)行分析，并對(duì)光纖的衰減和色散等傳輸特性進(jìn)行詳細(xì)的介紹。,2,第二章 光纖傳輸理論及傳輸特性,2.1 光纖、光纜。

10、CDMA2000培訓(xùn)系列傳輸設(shè)備專業(yè)傳輸設(shè)備介紹 重慶信科設(shè)計(jì)有限公司 2009.7,一、SDH設(shè)備的邏輯組成,SDH網(wǎng)絡(luò)的常見網(wǎng)元 TM終端復(fù)用器 TM終端復(fù)用器用在網(wǎng)絡(luò)的終端站點(diǎn)上 它是具有二個(gè)側(cè)面的設(shè)備,一、SDH設(shè)備的邏輯組成,SDH網(wǎng)絡(luò)的常見網(wǎng)元 ADM分/插復(fù)用器 ADM分/插復(fù)用器用于SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)接站點(diǎn)處 是SDH網(wǎng)上使用最多、最重要的一種網(wǎng)元設(shè)備。

11、翻轉(zhuǎn)課堂之管窺 陳曉川 摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是最近幾年非常流行的一個(gè)教學(xué)概念，核心是顛覆傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，其原型大抵來(lái)源于境外的初等教育，如今在提倡“尊師”的華人教育圈也盛行開來(lái)，這其中既有對(duì)舶來(lái)教育理念在實(shí)際運(yùn)用中所產(chǎn)生良好反饋的新奇和肯定，或許也蘊(yùn)含著對(duì)“傳道授業(yè)解惑”這幾千年不變的學(xué)究式的教學(xué)定位的審美疲勞。如前文所述，翻轉(zhuǎn)課堂肇始于小學(xué)課堂且在境外部分高等教育課。

12、翻轉(zhuǎn)了的教與學(xué)教師提供給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在家通過(guò)電腦等工具事先學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。在課堂上，配合多種電子設(shè)備的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)分組討論班級(jí)展示教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解答疑難，完成知識(shí)的拓展與遷移，這就是指教教師：張玉影教師單位：北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中。

13、翻轉(zhuǎn)課堂是什么基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式探究 摘 要：創(chuàng)新學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基石，是實(shí)施創(chuàng)新教育的操作平臺(tái)。但由于我國(guó)學(xué)校教育受到根深蒂固的傳統(tǒng)課堂影響，大部分創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念及其實(shí)踐操作是基于傳統(tǒng)課堂衍生而來(lái)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。近。

14、1,第一講 微波傳輸線理論,王培章（副教授）,理工大學(xué)通信工程學(xué)院,衛(wèi)星系微波教研室,2,第一章 均勻傳輸線理論,微波傳輸線 均勻傳輸線方程及其解 均勻傳輸線的傳輸特征及特征參數(shù) 傳輸線的傳輸功率、效率和損耗 無(wú)耗傳輸線的三種工作狀態(tài) 史密斯圓圖 無(wú)耗傳輸線的阻抗匹配,3,傳輸線的分布參數(shù),高頻磁場(chǎng) 分布電感 高頻電場(chǎng) 分布電容 高頻電流的趨膚效應(yīng) 分布電阻 介質(zhì)的漏電流 分布電導(dǎo),4,平行雙導(dǎo)。

15、翻轉(zhuǎn)課堂是什么巧用“翻轉(zhuǎn)課堂”激活高中政治教學(xué) 摘 要 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式，在高中政治教學(xué)中，它改變了以往枯燥乏味的課堂教學(xué)，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量及效率。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，通過(guò)課前自學(xué)、交流自學(xué)成果、以學(xué)生興趣點(diǎn)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境等途徑，能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使政治教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。 關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 激活 自學(xué) 興趣點(diǎn) 合作 中圖分類號(hào) G63。