1、構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)力發(fā)展南通市啟秀中學(xué)李庾南,一、學(xué)生學(xué)力獲得發(fā)展是高效課堂的落腳點(diǎn)1、學(xué)生的學(xué)力學(xué)生學(xué)力的內(nèi)涵主要是指學(xué)生借助一定的教育環(huán)境和能力及積極的教育實(shí)踐活動(dòng)，所形成的自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的態(tài)度、知識(shí)和能力的總和。學(xué)力是以態(tài)度為基礎(chǔ)、知識(shí)為支撐、表達(dá)為關(guān)鍵的，而思維是它的核心。所以說(shuō)，學(xué)力是教育情境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，更是人持續(xù)發(fā)展的表征。,2。

2、技工院校提高課堂教學(xué)效果的理論與實(shí)踐研究,報(bào)告提綱,1. 職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案,2. 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法-略,3. 國(guó)內(nèi)外高效課堂主要模式,4. 高效課堂標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)辦法,5. 實(shí)驗(yàn)小組建設(shè)方案,一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案,職 業(yè) 教 育,普 通 教 育,基礎(chǔ)教育,高等教育,中等職業(yè)教育,高等職業(yè)教育,一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案,職 業(yè) 教 育,教 育 目 標(biāo),的,培 養(yǎng),職 業(yè) 能 力,在職。

3、關(guān)注文體特點(diǎn) 構(gòu)建高效課堂 - 黨政事業(yè) - 精品xx（可編輯） 值得下載 關(guān)注文體特點(diǎn) 構(gòu)建高效課堂 現(xiàn)行各版本的小語(yǔ)教材都把童話、詩(shī)歌、寓言、記敘文、散文、說(shuō)明文等不同文體的文本納入其中，且各學(xué)段收納的篇目也因?qū)W生的認(rèn)知能力、課標(biāo)要求不同而有所區(qū)別。這顯然是教材編撰者精心安排的意圖通過(guò)閱讀這些文體作品，達(dá)到培養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生閱讀能力，啟迪學(xué)生語(yǔ)言智慧，豐富學(xué)生精神世界，提升學(xué)生語(yǔ)文素。

4、把握課堂節(jié)奏，構(gòu)建高效課堂 如何把握課堂節(jié)奏 學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的起點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)過(guò)程起著導(dǎo)向、激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的作用。那么，怎樣才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?我覺(jué)得在和諧教育的大前提下，把握好課堂節(jié)奏是很關(guān)鍵的一環(huán)。一、教師的語(yǔ)言節(jié)奏教師的語(yǔ)言圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通俗易懂、生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性和教育性，而且要有節(jié)奏感。經(jīng)驗(yàn)不足的教師總是滔滔不絕，說(shuō)話像連珠炮似的，結(jié)果學(xué)生聽。

5、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) 構(gòu)建高效課堂 引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) 構(gòu)建高效課堂 摘 要： 在新形勢(shì)和新觀念的影響下，越來(lái)越多的教育研究者和教師反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，嘗試各種形式的探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是新一輪課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)。

6、引導(dǎo)學(xué)生探究 構(gòu)建高效課堂 引導(dǎo)學(xué)生探究 構(gòu)建高效課堂 摘要：自主探究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸式教學(xué)的根本挑戰(zhàn)，只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生展開自主探究，才能讓學(xué)生徹底擺脫被動(dòng)參與和機(jī)械接收，經(jīng)歷知識(shí)形成全過(guò)程，讓學(xué)生在探究中。

7、加強(qiáng)思維溝通 構(gòu)建高效課堂 加強(qiáng)思維溝通 構(gòu)建高效課堂 時(shí)間就是效率，課堂40分鐘的演繹是課堂教學(xué)價(jià)值的表達(dá)。在具體實(shí)踐中，卻時(shí)常有教不完的現(xiàn)象發(fā)生，以致拖堂的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)；即使完成，教學(xué)效果也不盡如人意，時(shí)常有達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)的遺憾。追究原。