1、自主學(xué)習(xí)計(jì)劃 一 我對(duì)本課程的認(rèn)識(shí) 課程與教學(xué)論 是中央廣播電視大學(xué)為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè) 本科 開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科 具有很強(qiáng)的理論性 系統(tǒng)性 實(shí)踐性 本課程的主要內(nèi)容分為十個(gè)章節(jié) 即緒論 課程設(shè)計(jì)。

2、讓教育充滿思想 讓思想充滿智慧 讀 課程與教學(xué)論 有感 坡頭一小 薛亞飛 作為一名教師 在新課程的教學(xué)中 我一方面體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂 對(duì)教師 對(duì)學(xué)生的沖擊 另一方面也存在一定的困惑 課程與教學(xué)論 結(jié)合當(dāng)今課程與。

3、1. 概述教學(xué)過程的矛盾一般情形及其動(dòng)力特征表現(xiàn)矛盾：（1）學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾。（2）教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。（3）教師與教材之間的矛盾。動(dòng)力特征表現(xiàn)：（1）教學(xué)過程的兩種動(dòng)力：教學(xué)過程的內(nèi)部動(dòng)力、教學(xué)過程的外部動(dòng)力（2）教學(xué)過程的動(dòng)力特征：方向性、動(dòng)態(tài)性、轉(zhuǎn)化性、強(qiáng)度性多樣性、差異性2.從基層教學(xué)工作中，認(rèn)識(shí)到此問題的重要意義。答：基層工作的經(jīng)歷。

4、電大課程與教學(xué)論考核冊(cè)小抄一、填空題 1一般來講，課程是按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)取向，為培養(yǎng)下一代所制定的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃，它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實(shí)施的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。2教學(xué)設(shè)計(jì)可以看作是文件課程向教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，將規(guī)定的目標(biāo)與內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，并且根據(jù)具體學(xué)校、學(xué)生和環(huán)境的變化進(jìn)行創(chuàng)造和調(diào)整。3在。

5、課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)計(jì)劃 課程與教學(xué)論是中央廣播電視大學(xué)為我們開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性。它吸收了近年來國(guó)內(nèi)外大量的研究成果，詳細(xì)的闡述了課程與教學(xué)的有關(guān)理論，緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革具有重要意義。我是一名教師，為了適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展，也必須改變以往的教育觀念，注重教師角色的轉(zhuǎn)變。過去，我們教師只。

6、電大課程與教學(xué)論期末考試小抄一、名詞解釋1課程：是按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)取向，為培養(yǎng)人所制定和生成的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃。它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實(shí)施的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。2教學(xué)：從廣義上講是指教者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一切有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教者主要是教師，也可以是教師以外的人。學(xué)習(xí)者主要是學(xué)生，也可以另外一些人。從狹義上。

7、課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題一、概念題1課程：是按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)取向，為培養(yǎng)人所制定和生成的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃。它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實(shí)施的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。2教學(xué)：從廣義上講是指教者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一切有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教者主要是教師，也可以是教師以外的人。學(xué)習(xí)者主要是學(xué)生，也可以另外一些人。從狹義上講，教。

8、課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題一、概念題1課程：是按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)取向，為培養(yǎng)人所制定和生成的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃。它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實(shí)施的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。2教學(xué)：從廣義上講是指教者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一切有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教者主要是教師，也可以是教師以外的人。學(xué)習(xí)者主要是學(xué)生，也可以另外一些人。從狹義上講，教。

9、課程與教學(xué)論課程名稱：課程與教學(xué)論選用教材：張華著課程與教學(xué)論，上海教育出版社2000年版。主講教師：鄧?yán)蠲罚逃龑W(xué)碩士，副教授第一章 課程與教學(xué)研究的歷史【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課程發(fā)展的幾個(gè)重要階段及其各個(gè)階段的主要代表人物、觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)。2、理解教學(xué)研究的幾個(gè)重要階段及。

10、課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)講義及習(xí)題集 第二部分 課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)講義 選用教材 張華著 課程與教學(xué)論 2000 年版 第一章 課程與教學(xué)研究的歷史發(fā)展 一 本章復(fù)習(xí)建議 本章在歷年考試中 處于比較重要的地位 建議學(xué)員全面掌握 重點(diǎn)復(fù)習(xí) 從歷年的 真題來看 要練習(xí)的題型包括單項(xiàng)選擇題 簡(jiǎn)答題 二 本章重要知識(shí)點(diǎn)講解 第一節(jié) 課程研究的歷史發(fā)展 1918 年 美國(guó)著名教育學(xué)者博比特出版 課程 一書 一般。

11、小學(xué)教育 自學(xué)考試 課程與教學(xué)論試題及答案匯集 共計(jì)三套 課程與教學(xué)論 試題及答案匯集 一 課程與教學(xué)論試題 1 單項(xiàng)選擇題 本大題共 30 小題 每小題 1 分 共 30 分 1 把教學(xué)過程分為明了 聯(lián)想 系統(tǒng) 方法四個(gè)階段的教育家是 A 杜威 B 洛克 C 凱洛夫 D 赫爾巴特 2 泰勒原理 的實(shí)踐基礎(chǔ)是 A 活動(dòng)分析 B 解放興趣 C 八年研究 D 泰主羅義 3 提出 最近發(fā)展區(qū) 理論假設(shè)的。

12、膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈。

13、課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)講義及習(xí)題集第一部分：三本教材的比較三本教材：1、張 華 課程與教學(xué)論 2000年2、王本陸 課程與教學(xué)論 2004年3、鐘啟泉 課程與教學(xué)論 2008年三本教材比較教材內(nèi)容張華 2000年王本陸 2004年鐘啟泉 2008年課程與教學(xué)論的涵義第一章第三節(jié) 課程與教學(xué)論的涵義。

14、課程與教學(xué)論 教案綱要 說 明 課程與教學(xué)論是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科 是我國(guó)高師院校教育學(xué)專業(yè) 教育管理專業(yè) 學(xué)前教育專業(yè) 心理學(xué)專業(yè) 和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的必修課程 也是師范院校教師教育類公共必修課程 本課程任務(wù)向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于課程與教學(xué)論的基本知識(shí) 了解課程編制和教學(xué)的一般原理 要求學(xué)生初步掌 握課程開發(fā)和編制 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的基本技能 并運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐作一般的分析探討 學(xué)生具備必。

15、第 1 章 緒論 古羅馬教育家昆體良 撰寫了西方第一本專門教育學(xué)著作 雄辯術(shù)原理 捷克教學(xué)家夸美紐斯在 1632 年發(fā)表的 大教學(xué)論 標(biāo)志著教學(xué)論學(xué)科的誕生 大教學(xué)論 的內(nèi)容 1 在教育目的和課程內(nèi)容上提倡泛智教育 主張把一切事物教給一 切人類 而大教學(xué)論就是把一切事物教給一切人類的藝術(shù) 2 較系統(tǒng)地探討了教學(xué)原則問 題 3 強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須遵循萬物的嚴(yán)謹(jǐn)秩序 力求教得徹底 迅速和愉快 并就此提出了一。

16、課程與教學(xué)論機(jī)考模擬試題及答案一、選擇題1. 搜索評(píng)價(jià)信息的方法有很多，既有量化取向的，又有質(zhì)化取向的，下列哪種方法是量化的（B）A.觀察 B. 測(cè)量法 C. 成長(zhǎng)記錄袋 D. 訪談2. 實(shí)用主義教育家杜威所提倡的課程為（D）A. 學(xué)科課程 B. 綜合課程 C. 選修課程 D. 活動(dòng)課程3. 要素主義課程觀的代表人物有（D）A. 杜威 B. 赫欽斯 C. 阿蘭。

17、4、簡(jiǎn)述人本主義的課程與教學(xué)理論。答：人本主義的心理學(xué)思想產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，創(chuàng)始人馬斯洛。70年代后，羅杰斯繼承了他的理論，提出“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想。他認(rèn)為：在培養(yǎng)目標(biāo)上，他主張教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該立足于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使人真正成為自由獨(dú)立、有主見、適應(yīng)性強(qiáng)、具有鮮明個(gè)性的人；在課程內(nèi)容上注重知識(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人意義，強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)與學(xué)生生活的適切性；在課程、教學(xué)的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自體驗(yàn)。

18、課程與教學(xué)論試題庫(kù)一、名詞解釋：1生成課程 2校本課程 3課程管理 4課程領(lǐng)導(dǎo)5課程行政 6課程標(biāo)準(zhǔn) 7學(xué)科課程 8經(jīng)驗(yàn)課程9綜合課程 10表現(xiàn)性目標(biāo) 11生成性目標(biāo) 12普遍性目標(biāo)13STS課程 14課程內(nèi)容 15常模參照評(píng)價(jià) 1。

19、一、單選題（共20道試題，共40分。）V 1.()確立了西方近代教育史上最完整的教育學(xué)體系。 A. 夸美紐斯B. 拉特克C. 赫爾巴特D. 杜威滿分：2分2.()學(xué)生獨(dú)立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，由此而獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法 A. 自主型教學(xué)方法B. 提示性教學(xué)方法C. 共同解決問題型教學(xué)方法。

20、電大2015秋季學(xué)期課程與教學(xué)論模擬考試試卷(本科)姓 名： 學(xué)號(hào)： 班級(jí)： 一、填空題（每空1分，共10分）1自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式是指教學(xué)活動(dòng)以 為主，教師的 貫穿予學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式。2在泰勒的設(shè)計(jì)模式中，課程目標(biāo)的來源有三個(gè)方面：_。