1、課題：誰更硬一些 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認(rèn)識金屬有顏色、有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。 （二）過。

2、2019 2020年教科版科學(xué)三上 誰更硬一些 word教案 2019 2020年教科版科學(xué)三上 誰更硬一些 word教案 課 題 第2課 誰更硬一些 教學(xué)時數(shù) 1 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1 物理性質(zhì)可以用來描述材料 比如硬度 柔韌性和在水中的沉浮。

3、2019 2020年教科版科學(xué)三上 誰更硬一些 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)背景分析 我們周圍的材料 單元是整冊教科書物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開篇 對于三年級的小學(xué)生來說 他們需要認(rèn)識物體并逐漸過渡到對物質(zhì)的認(rèn)識 當(dāng)然這種認(rèn)識主要是在物理性。

4、2019秋教科版科學(xué)三上3 2 誰更硬一些 word教案 學(xué)校 隆興小學(xué) 授課教師 羅征盛 教 學(xué) 目 標(biāo) 一 科學(xué)概念 硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕 材料的硬度是相對的 認(rèn)識金屬有顏色 有光澤 能導(dǎo)電 能導(dǎo)熱 有。

5、2019年 秋 三年級科學(xué)上冊 3 2 誰更硬一些 教案 新版 教科版 教 學(xué) 目 標(biāo) 一 科學(xué)概念 硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕 材料的硬度是相對的 認(rèn)識金屬有顏色 有光澤 能導(dǎo)電 能導(dǎo)熱 有延展性的特征 將特。

6、誰更硬一些各位老師，大家好！ 今天我將要說課的課題是誰更硬一些一、說教材 首先我對本節(jié)教材進行了一些分析： 誰更硬一些是三年級上冊教材第三單元課第二課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生活中常見的材料,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是三單元材料的一個部分，因此，在村料這個單元中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，材料的有關(guān)知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、交。

7、課題：誰更硬一些教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認(rèn)識金屬有顏色、有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。（二）過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。（三）情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗的，增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。教學(xué)重難點重。

8、軟硬程度描述 很硬 很軟 軟綿綿 我們選擇身邊最常見的木條、卡紙、鐵釘和塑料這四種物品研究。 它們當(dāng)中誰的硬度更大呢？試著先自己想出一種研究的方法。 比較硬度 可以準(zhǔn)備木條、卡紙、鐵釘和塑料尺各兩根，用一根木條分別去 刻畫另一根木條、卡紙、鐵釘和塑料尺。木條能在它們的表面留 下劃痕嗎？再分別用卡紙、鐵釘和塑料尺重復(fù)這個實驗。把觀察 到的現(xiàn)象記錄在表格里。 木條 卡紙 鐵釘 塑料尺。

9、軟硬程度描述 很硬 很軟 軟綿綿 我們選擇身邊最常見的木條、卡紙、鐵釘和塑料 這四種物品研究。它們當(dāng)中誰的硬度更大呢？ 試著先自己想出一種研究的方法。 比較硬度 可以準(zhǔn)備木條、卡紙、鐵釘和塑料尺各兩 根，用一根木條分別去刻畫另一根木條、卡紙、 鐵釘和塑料尺。木條能在它們的表面留下劃痕嗎？ 再分別用卡紙、鐵釘和塑料尺重復(fù)這個實驗。 比較硬度 把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格里 : 木條 卡紙。

10、三年級科學(xué)誰更硬一些教案1 物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度柔韌性和在水中的沉浮能力。2 材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。1用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。