1、提 綱,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論概述 數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)命題的教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)解題教學(xué)設(shè)計(jì) 研究性學(xué)習(xí)及教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)案例,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論概述,1、教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義 教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design，簡(jiǎn)稱為ID）也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（Instructional System Design，簡(jiǎn)稱為ISD），是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)、教學(xué)、傳播等方面的理論和技術(shù)，針對(duì)特定的教學(xué)。

2、第 七 講 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 2 教 學(xué) 過(guò) 程 的 設(shè) 計(jì) 常 規(guī) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 的 基 本 結(jié) 構(gòu) 有 復(fù) 習(xí) 引 入 講 授 鞏 固 和 布 置 作 業(yè) 等 幾 個(gè) 基 本 步 驟 。 提出 問(wèn) 題 ， 形 成 概 念 ， 論。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析,永新縣城南中學(xué),王小貴,第三課反思新課程,我們可以借鑒什么,學(xué)習(xí)目標(biāo),了解教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析的寫法，掌握基本格式 正確把握教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析的重點(diǎn)和要點(diǎn)，提高教學(xué)水平,重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn)：把握教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析的要點(diǎn) 難點(diǎn)：教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平和分析水平的提高,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析講義浙江省教師培訓(xùn)中心組編2005 全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 國(guó)家。

4、2.2 探索直線平行的條件(2),北師大版,新都四中七年級(jí)數(shù)學(xué)組,教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)思想,教法學(xué)法及教學(xué)手段,教學(xué)過(guò)程分析,教學(xué)重難點(diǎn),一、教材分析： 探索直線平行的條件是北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)探索直線平行的條件的過(guò)程，掌握直線平行的條件。 平行和相交是同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系，教材對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理分三個(gè)階段螺旋上升的呈現(xiàn).第一階段七年級(jí)上學(xué)期，初步認(rèn)識(shí)。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束設(shè)計(jì) 陳健聰 2010212435 良好的開(kāi)端是成功的一半 ，開(kāi)講設(shè)計(jì)巧妙， 能 先聲奪人引人入勝，其效果至少能激活當(dāng) 堂 巧妙的結(jié)尾，可以再次喚起學(xué)生思維的高潮， 能畫龍點(diǎn)睛余味無(wú)窮，其效果至少能延伸課 后 課剛講，味漸起 ，。

6、中 學(xué) 數(shù) 學(xué) 微 觀 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 一 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 的 類 型 n 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 是 一 項(xiàng) 多 因 素 多 側(cè) 面 多 層 次 的 復(fù) 雜 的 系 統(tǒng) 工 程 。 就其 規(guī) 劃 的 作 用 來(lái) 分 ， 可 。

7、第七章 教學(xué)設(shè)計(jì),7-1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述,教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化教學(xué)效果 教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育觀念，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論為理論基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改,教學(xué)設(shè)計(jì)的層次 以產(chǎn)品為中心的層次 軟件、聲像教材 印刷教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、教師用書 以課堂為中心的層次 一門課程或一。

8、項(xiàng)目教學(xué)法中的教學(xué)設(shè)計(jì),一、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),1、項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。(屬于行動(dòng)體系的教學(xué)方法 ; 任務(wù)引領(lǐng)，行動(dòng)導(dǎo)向）,2、項(xiàng)目教學(xué)本質(zhì)上是“教學(xué)做合一”，在項(xiàng)目教學(xué)中，做事被進(jìn)一步具體化為“項(xiàng)目”，學(xué)會(huì)做事正是項(xiàng)目教學(xué)的核心目標(biāo)。教學(xué)做是一件事，不是三件事。,3、項(xiàng)目教學(xué)法改變了過(guò)去 “以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)椤啊?/p>

9、第六章 物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì),一、什么是教學(xué)？ 二、何為教學(xué)設(shè)計(jì)？ 三、為何教學(xué)設(shè)計(jì)？ 四、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)之理念 五、教師教學(xué)設(shè)計(jì)做什么？ 六、如何制定學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃？ 七、如何制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃方案？ 八、如何說(shuō)課？,一、什么是教學(xué)？,教學(xué)是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。,教學(xué)的本質(zhì)在于：,教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)步，教師的教學(xué)效能體現(xiàn)于學(xué)生進(jìn)步； 不是體現(xiàn)在教師有無(wú)完成具。

10、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率,教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)要素,教什么：設(shè)計(jì)合適的目標(biāo) 怎么教：設(shè)計(jì)合適的活動(dòng),一、教什么：設(shè)計(jì)合適的目標(biāo),何謂“合適”？ 何來(lái)“合適”？,何謂“合適的目標(biāo)”？,規(guī)劃有效的教學(xué)目標(biāo)六個(gè)維度,范圍：它們必須足夠廣泛到包括所有值得向往的，可能與知識(shí)、技能和價(jià)值相關(guān)的一切結(jié)果。 連續(xù)：結(jié)果必須互相關(guān)聯(lián)，反映同樣的價(jià)值傾向。 適合：目標(biāo)必須適合不同水平的學(xué)生。 有效：目標(biāo)必須反映和。

11、 標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計(jì) 授課教師 劉鑫 教學(xué)目的及要求 根據(jù)視傳專業(yè)方向的特點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí) 了解VI設(shè)計(jì)的基本概念及相關(guān)理論常識(shí) 掌握VI設(shè)計(jì)的構(gòu)成規(guī)律及表現(xiàn)形式 啟發(fā)和拓展學(xué)生現(xiàn)代VI設(shè)計(jì)的思維方法 最終讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的相互結(jié)合中 靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 展開(kāi)想象 不斷創(chuàng)新 完成CI設(shè)計(jì)中視覺(jué)傳達(dá)部分 VI 的設(shè)計(jì)與制作 初步樹立較完整的企業(yè)形象設(shè)計(jì)意識(shí) 教學(xué)方法及手段 重點(diǎn) 靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與本專。

12、18.跳水,題解：,本文以“跳水”為題，是因?yàn)椤疤奔仁鞘虑榘l(fā)展的結(jié)果，又是解決矛盾的關(guān)鍵，具有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，因此以它為題目。,閱讀指導(dǎo),在理解課文的過(guò)程中，我們不要單純地去理解某一詞語(yǔ)或句子，而要聯(lián)系上下文的內(nèi)容，綜合理解，這樣才能理解的準(zhǔn)確，理解的透徹。比如本文中講孩子即使拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，這是為什么呢？若單純地理解這一句話，可能不容易，但假如看看上文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這是“最高”的一根。

13、縮寫教學(xué)設(shè)計(jì),縮寫的基本要求,1、縮寫時(shí)要按原文順序縮。 2、縮寫時(shí)要有詳有略，重點(diǎn)的部分要詳寫，次要的部分要略寫。 3、縮寫要保持文章的完整性。,縮寫步驟,1、縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)。 2、根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減。 3、對(duì)需要保留的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化。 4、讀一讀縮后的文章，考慮怎樣連綴成文。 5、縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了。

14、考試目標(biāo),1.運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。2.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能依據(jù)普通中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。3.教學(xué)實(shí)施能力。掌。

15、第5章抗滑樁的設(shè)計(jì)與施工,本 章 重 點(diǎn) 抗滑樁類型、特點(diǎn)及適用條件 抗滑樁設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)內(nèi)容 抗滑樁設(shè)計(jì)荷載的確定 抗滑樁的計(jì)算方法 抗滑樁的設(shè)計(jì) 抗滑樁的施工,51概 述 樁是深入土層或巖層的柱形構(gòu)件。邊坡處治工程中的抗滑樁是通過(guò)樁身將上部承受的坡體推力傳給樁下部的側(cè)向土體或巖體，依靠樁下部的側(cè)向阻力來(lái)承擔(dān)邊坡的下推力，而使邊坡保持平衡或穩(wěn)定，見(jiàn)圖51。,抗滑樁與一般樁基類似，但主要是承擔(dān)水平。

16、社 戲 魯 迅 江 南 社 戲 （ 圖 ） 古代 把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我 國(guó)民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要 立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā) 展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為 “社 戲” 。 給下列加點(diǎn)的字注音 歸省 行輩 憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 漂渺 踱來(lái)踱去 撮 棹 楫 。

17、語(yǔ)文教育學(xué),文學(xué)院：魏小娜,思考：回憶你印象最深刻的作文課。,第六章 寫作教學(xué),一、作文教學(xué)的內(nèi)容 思考的四種思考路徑 （一）影響寫作的外圍因素： 學(xué)生生活積累和知識(shí)積累（觀察和閱讀），思維品質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá),文體知識(shí) （二）寫作教學(xué)過(guò)程： 寫前的輔導(dǎo)，寫后批改，寫后評(píng)講 （三）寫作能力的分解 諸多分類體系 （四）寫作知識(shí)的發(fā)展： 文章本位，過(guò)程本位，交際本位,第六章 寫作教學(xué),（一）影響寫作的外圍。