1、思想方法訓(xùn)練4 轉(zhuǎn)化與化歸思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知M x y y x a N x y x2 y2 2 且M N 則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 A a2 B a 2 C a2或a 2 D 2a2 2 若直線y x b被圓x2 y2 1所截得的弦長(zhǎng)不小于1 則b的取值范圍是 A 1 1 B 22。

2、思想方法訓(xùn)練3 數(shù)形結(jié)合思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知i為虛數(shù)單位 如果圖中網(wǎng)格紙的小正方形的邊長(zhǎng)是1 復(fù)平面內(nèi)點(diǎn)Z表示復(fù)數(shù)z 那么復(fù)數(shù)z1 i對(duì)應(yīng)的點(diǎn)位于復(fù)平面內(nèi)的 A 第一象限 B 第二象限 C 第三象限 D 第四象限 2 方。

3、思想方法訓(xùn)練1 函數(shù)與方程思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知橢圓x24 y2 1的兩個(gè)焦點(diǎn)為F1 F2 過(guò)F1作垂直于x軸的直線與橢圓相交 其一個(gè)交點(diǎn)為P 則 PF2 A 32 B 3 C D 4 2 奇函數(shù)f x 的定義域?yàn)镽 若f x 2 為偶函數(shù) 且f 1 1 則。

4、思想方法訓(xùn)練3 數(shù)形結(jié)合思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 若i為虛數(shù)單位 圖中網(wǎng)格紙的小正方形的邊長(zhǎng)是1 復(fù)平面內(nèi)點(diǎn)Z表示復(fù)數(shù)z 則復(fù)數(shù)z1 i對(duì)應(yīng)的點(diǎn)位于復(fù)平面內(nèi)的 A 第一象限 B 第二象限 C 第三象限 D 第四象限 2 方程sinx 4。

5、思想方法訓(xùn)練1 函數(shù)與方程思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知橢圓x24 y2 1的兩個(gè)焦點(diǎn)為F1 F2 過(guò)F1作垂直于x軸的直線與橢圓相交 其一個(gè)交點(diǎn)為P 則 PF2 A 32 B 3 C D 4 2 奇函數(shù)f x 的定義域?yàn)镽 若f x 2 為偶函數(shù) 且f 1 1 則。

6、思想方法訓(xùn)練2 分類討論思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知函數(shù)f x x2 ax x 1 2ax 5 x1 若存在x1 x2 R 且x1 x2 使得f x1 f x2 成立 則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 A 2 B 4 C 2 4 D 2 2 在 ABC中 內(nèi)角A B C所對(duì)的邊分別是a b c 若b2。

7、思想方法訓(xùn)練2 分類討論思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知函數(shù)f x x2 ax x 1 2ax 5 x1 若存在x1 x2 R 且x1 x2 使得f x1 f x2 成立 則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 A 2 B 4 C 2 4 D 2 2 在 ABC中 內(nèi)角A B C所對(duì)的邊分別是a b c 若b2。

8、第一部分思想方法研析指導(dǎo) 一 函數(shù)與方程思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 高考把函數(shù)與方程的思想作為思想方法的重點(diǎn)來(lái)考查 特別是在函數(shù) 三角函數(shù) 數(shù)列 不等式 解析幾何等處可能考到 高考使用客觀題考查函數(shù)與方程。

9、三 數(shù)形結(jié)合思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 數(shù)形結(jié)合思想是解答高考數(shù)學(xué)試題的一種常用方法與技巧 在高考試題中 數(shù)形結(jié)合思想主要用于解選擇題和填空題 有直觀 簡(jiǎn)單 快捷等特點(diǎn) 而在解答題中 考慮到推理論證的嚴(yán)密。

10、四 轉(zhuǎn)化與化歸思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 轉(zhuǎn)化與化歸思想在高考中占有十分重要的地位 數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決總離不開(kāi)轉(zhuǎn)化與化歸 如未知向已知的轉(zhuǎn)化 新知識(shí)向舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化 復(fù)雜問(wèn)題向簡(jiǎn)單問(wèn)題的轉(zhuǎn)化 不同數(shù)學(xué)問(wèn)題之間。

11、二 分類討論思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 從近五年的高考試題來(lái)看 分類討論思想在高考試題中頻繁出現(xiàn) 已成為高考數(shù)學(xué)試題的一個(gè)熱點(diǎn) 也是高考的難點(diǎn) 高考中經(jīng)常會(huì)有幾道題 解題思路直接依賴于分類討論 特別在解答。

12、三 數(shù)形結(jié)合思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 數(shù)形結(jié)合思想是解答高考數(shù)學(xué)試題的一種常用方法與技巧 在高考試題中 數(shù)形結(jié)合思想主要用于解選擇題和填空題 有直觀 簡(jiǎn)單 快捷等特點(diǎn) 而在解答題中 考慮到推理論證的嚴(yán)密。

13、第一部分思想方法研析指導(dǎo) 一 函數(shù)與方程思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 高考把函數(shù)與方程思想作為思想方法的重點(diǎn)來(lái)考查 特別是在有關(guān)函數(shù) 三角函數(shù) 數(shù)列 不等式 解析幾何等題目中 高考使用客觀題考查函數(shù)與方程思。

14、二 分類討論思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 從近五年的高考試題來(lái)看 分類討論思想在高考試題中頻繁出現(xiàn) 已成為高考數(shù)學(xué)試題的一個(gè)熱點(diǎn) 也是高考的難點(diǎn) 高考中經(jīng)常會(huì)有幾道題 解題思路直接依賴于分類討論 特別在解答。

15、四 轉(zhuǎn)化與化歸思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 轉(zhuǎn)化與化歸思想在高考中占有十分重要的地位 數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決總離不開(kāi)轉(zhuǎn)化與化歸 如未知向已知的轉(zhuǎn)化 新知識(shí)向舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化 復(fù)雜問(wèn)題向簡(jiǎn)單問(wèn)題的轉(zhuǎn)化 不同數(shù)學(xué)問(wèn)題之間。

16、思想方法訓(xùn)練4 轉(zhuǎn)化與化歸思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知M x y y x a N x y x2 y2 2 且M N 則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 A a2 B a 2 C a2或a 2 D 2a2 2 若直線y x b被圓x2 y2 1所截得的弦長(zhǎng)不小于1 則b的取值范圍是 A 1 1 B 22。