1、111第三課時教學過程一、檢查作業(yè)。1 背誦第3段。2 復述竊符救趙始末。二、閱讀第5、6段。要求弄清兩點：1 趙國的危急情況：“已破趙長平軍”，意味著主力部隊已被消滅殆盡；“數遺魏王及公子書”“平原君使者冠蓋相屬于魏”，表明求救心切。2 魏王的觀望態(tài)度：“持兩端”指的是救魏和自保（擔心秦軍攻魏），“留軍壁鄴”已暗示了這一點。正因為“留軍壁鄴”，軍隊遠離首都，又接近邯鄲，這就給信陵君創(chuàng)造了竊符救趙的有利條件。三、誦讀第7段。1 誦讀的準備。先通過答問弄清本段基本內容：信陵君辭決時，為什么侯生不趁此時獻計？（信陵。

2、111教學重點：進一步了解人物傳記的特點與寫法；掌握文章的基本內容，辨清文章的主題思想；以辯證唯物主義的觀點全面分析信陵君的人物形象；學習本文記事寫人、布局謀篇的方法。心理滲透點：遇事能冷靜處理，不急不躁的品格；培養(yǎng)自信，體驗成功。教學時數：一課時教學過程：一、導入：回顧信陵君、候生的性格特點二、學生分組討論本文的主題思想。認為本文的主題在于突出魏公子待客以誠，和賓客們的以死相報。認為作者的寫作意圖主要是贊揚信陵君的政治遠見。認為作者主要是贊揚信陵君的愛國精神。認為課文主要描述信陵君禮賢下士和竊符。

3、111一、教學目標（一）了解人物傳記的寫法。（二）掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“為”格式在文中的用法。（三）了解本文中一些詞的多義現象。（四）理解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。二、難點、重點分析（一）第1、2自然段怎樣介紹信陵君的？在全文起什么作用？分析：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王異母弟”、“封公子為信陵君”，然后介紹他的品德特點：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕士?！弊詈蠼榻B信陵君的威望：“士以此方數千里爭。

4、111教案示例之一信陵君竊符救趙教學目的1 了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。2 認識信陵君“仁而下士”的思想作風和侯嬴的超凡出眾的智慧。教學設想1 教學重點和難點。教學重點首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關系，因為文中用不少筆墨描寫了侯嬴的形象，必須使學生清楚地認識到寫侯嬴是為了寫信陵君侯嬴在關鍵時刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風所結出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。本文布局看起。

5、111第二教時教學要點講讀第三部分。研習新課1 講讀第三部分第1層（5、6自然段）。學生朗讀這兩段。引導學生弄清下列字詞含義：“勝所以自附為婚煙者”中的“所以”表“的原因”；“以公子之高義”中的“以”作“由于”講；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”講；“獨不憐公子姊邪”中的“獨”作“難道”講。(1)提問：平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？明確：當時，“秦昭王已破趙長平軍，又進兵邯鄲”（長平之戰(zhàn)，趙國重用只會“紙上談兵”的趙括，而使40萬士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依賴外國的援兵）。趙國局勢非常緊。

6、111譯文 魏國的公子無忌，是魏昭王的小兒子，也是魏安釐王的（同父）異母的弟弟。昭王死后，安釐王即位，封公子為信陵君。 原文魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安釐王異母弟也。昭王薨，安釐王即位，封公子為信陵君。公子的為人，心性仁厚而又能謙遜地對待士人。無論士人的才能高低，公子都謙虛地以禮相待，不敢因自己富貴而對人驕傲。因此，周圍幾千里以內的士人都爭著來依附他，招來賓客三千多人。在那個時候，各諸侯因為公子賢能，賓客多，有十多年都不敢出兵謀取魏國。 公子為人，仁而下士，士無賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕。

7、111第四課時教學過程一、檢查作業(yè)。檢查第3、7兩段中的重點部分（略）。二、誦讀第8段。1 誦讀的準備。先回答上節(jié)課所留下的三個思考題，著重討論第3段。前兩題的參考答案依次是：可以看出侯生考慮問題很周密，已料到合符后而晉鄙不聽將會出現嚴重的后果。是一個感恩圖報的俠義之士，重大德而不重小禮。討論第3題，可以先提出多種答案，讓學生判斷正誤，展開辯論。這些答案是：A已為信陵君建“五霸之伐”奠定了基礎，可以死而無憾。B竊符、殺晉鄙之謀是他策劃的，魏王此后必然會知道的，必定將他處死，不如自剄為好。C已報了信陵君的大恩。

8、111信陵君竊符救趙(節(jié)選)習題1下列各句中加黑詞解釋有誤的一項是()A公子引侯生坐上坐，遍贊賓客，賓客皆驚。引：拉；贊：贊揚B公子往，數請之，朱亥故不復謝。數：多次；故：故意C公子勉之矣，老臣不能從。勉：努力；從：隨從D嬴聞如姬父為人所殺，如姬資之三年。聞：聽說；資：蓄積2下列各句中的“之”按用法分類，正確的一組是()皆謙而禮交之士以此方數千里爭往歸之然嬴欲就公子之名于眾人廣坐之中且公子縱輕勝，棄之降秦公子勉之矣，老臣不能從吾固知公子之還也而公子親數存之如姬資之三年ABCD3下列各句中的“過”與例句中的“過”意義。

9、111教案示例之二信陵君竊符救趙教學目的1 了解人物傳記的寫法。2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“為”格式在文中的用法。3 了解本文中一些詞的多義現象。4 理解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。教學設想1 本文的教學重點為教學目的的第1、4點。2 教學難點是對“臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙之日北鄉(xiāng)自剄，以送公子”的理解。3 教學方法：綜合運用導讀、提問、討論等方法。4 教具：繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，以幫助學生更加深刻了解文章的主題。課文原插。

10、111基礎知識及其運用一、字詞1 選出注音、解釋有誤的一項（ ）A.釐（） 俾倪（） 同“睥睨”，斜著眼睛看使轍（）交馳車行之軌B.北鄉(xiāng)（）自剄 同“向” 餒（）虎餓都督諸路軍馬 宋代行政建制名稱。C.嚄唶（） 大笑大呼，指此威勢 勒（）兵整頓、治理 矯（）殺 假托王命D.韊（）矢 箭筒和弓箭縉紳 代指有官職或作過官的人 留軍壁鄴 駐扎2 注釋加點的多義詞3 下列加黑的“之”、“其”全都用作第三人稱代詞的一組是（ ）公子往，數請之以公子之高義，為能急人之困不知將軍寬之至此也欲求將軍報其父仇，莫能得公子從其計，請如姬而余亦悔其隨。

11、111第二課時教學過程一、分析結構層次。1 學生概括各段大意（圓括號內的數字表示段落順序，板書可以只寫出其中加黑的字）。(1)概括介紹信陵君的身份。(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風及其影響(3)詳寫信陵君結交侯嬴、親迎侯嬴的經過(4)略寫信陵君結交朱亥(5)交代秦國邯鄲，魏王派救兵而持觀望態(tài)度(6)平原君讓公子，公子數請而魏王不聽(7)詳寫侯生獻計竊符，計成(8)寫朱亥與公子俱行(9)寫朱亥椎殺晉鄙(10)寫信陵君奪軍，卻秦，存趙(11)寫侯生北鄉(xiāng)自剄(12)寫信陵君歸軍于魏而自留趙2 討論本文的結構層次。提問學生：哪幾段是寫竊符救趙。

12、111一、教學目標（一）了解人物傳記的寫法。（二）掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“為”格式在文中的用法。（三）了解本文中一些詞的多義現象。（四）理解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。二、難點、重點分析（一）第1、2自然段怎樣介紹信陵君的？在全文起什么作用？分析：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王異母弟”、“封公子為信陵君”，然后介紹他的品德特點：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕士。”最后介紹信陵君的威望：“士以此方數千里爭。

13、111審題是寫作的前提，立意是寫作的關鍵，也是寫作的難點。這里是網上專家對于近幾年高考作文立意進行分析的結論。近幾年一些考生的作文立意，常常出現“偏”“糊”“淺”“舊”“亂”五種不良現象。所謂“偏”，就是偏離了話題的要求。所謂“糊”，就是立意不明確，有些則是似是而非的胡亂聯系。所謂“淺”，即立意低幼化或只按字面意或話題提示語的的本義解說話題。所謂“舊”，就是認識陳腐，見解陳舊，立意與其它文章雷同。所謂“亂”，就是支撐文章的理性思維混亂，缺乏清晰的邏輯梳理。針對考生經常出現的“偏”“糊”“淺”“舊”。

14、通假字,俾倪，故久立與其客語。俾倪通睥睨斜著眼看至家，公子引侯生坐上坐。坐通座座位以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄，以送公子。鄉(xiāng)通向向著公子與侯生決決通訣訣別,詞類活用,名詞活用作動詞仁而下士（下，降低身份，謙遜地對待）留軍壁鄴（壁，駐扎）朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙（袖，用袖子裝著）如姬資之三年（資，出資懸賞）（2）形容詞活用作動詞縱輕勝（輕，輕視）不敢以其富貴驕士（驕，傲慢地對待）（3）形容詞活用作名詞今。

15、其他范文/相聲小品劇本 信陵君竊符救趙現代搞笑版。 旁白：話說戰(zhàn)國時期，有四位禮賢下士的公子，其一就是魏昭王的次子，名叫張無忌。（一紙團打在頭上）??？誰？信陵君（沖上）：我！我乃魏國人，本應姓魏，你竟敢篡改歷史？旁白：你姓魏嗎？人家唐朝國君也不姓唐，而姓李！信陵君：是嗎？那，那我姓什么？旁白（將其踢下）：靠！連自己姓什么都不知道！下去，敢搶我鏡頭！第一幕拜請侯生旁白：一日，公子與門客論事。門客甲：公子禮賢下士，千里豪杰咸歸附之，真乃大魏之幸也。信陵君：哪里，哪里。信陵君（轉頭對門客乙）：我什么時候。

16、其他范文/相聲小品劇本 虎符信陵君竊符救趙，搞笑版 旁白：話說戰(zhàn)國時期，有四位禮賢下士的公子，其一就是魏昭王的次子，名叫張無忌。（一紙團打在頭上）??？誰？信陵君（沖上）：我！我乃魏國人，本應姓魏，你竟敢篡改歷史？旁白：你姓魏嗎？人家唐朝國君也不姓唐，而姓李！信陵君：是嗎？那，那我姓什么？旁白（將其踢下）：靠！連自己姓什么都不知道！下去，敢搶我鏡頭！第一幕拜請侯生旁白：一日，公子與門客論事。門客甲：公子禮賢下士，千里豪杰咸歸附之，真乃大魏之幸也。信陵君：哪里，哪里。信陵君（轉頭對門客乙）：我什么時候。

17、2019-2020年高三語文信陵君竊符救趙教案人教版 目的要求 1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。 2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。 3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和。

18、2019-2020年高三語文下冊信陵君竊符救趙教案 人教版第六冊 教學目的 1了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。 2認識信陵君“仁而下士”的思想作風和侯嬴的超凡出眾的智慧。 教學。

19、2019-2020年高中語文信陵君竊符救趙教案5 北京版選修1 教學目的 1 了解人物傳記的寫法。 2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“為”格式在文中的用法。 3 了解本文中。