1、成才之路 語文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,論語選讀,第一單元,第六課 有教無類,第一單元,終南望馀雪 祖 詠 終南陰嶺秀，積雪浮云端。 林表明霽色，城中增暮寒。,祖詠的詩現(xiàn)存不多，詩的內(nèi)容一方面反映他的田園生活的閑情逸致；另一方面，他那憂國憂民的愛國熱情又促使他寫出了自己甘愿棄筆從戎、為國立功的壯志豪情。 終南望馀雪是祖詠的一首傳世名作，也是一首應(yīng)試詩。當(dāng)時(shí)，年輕的詩人滿懷建功報(bào)國的凌云壯志，從東都洛陽來到了帝京長(zhǎng)安參加科舉考試。詩人早聞長(zhǎng)安城南的終南山以其獨(dú)特的風(fēng)姿橫亙關(guān)中，廣綿千。

2、六、有教無類,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,背景助讀,知識(shí)梳理,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng),多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評(píng)。

3、六 有教無類 背景助讀 知識(shí)梳理 背景助讀 知識(shí)梳理 背景助讀 知識(shí)梳理 背景助讀 知識(shí)梳理 背景助讀 知識(shí)梳理 背景助讀 知識(shí)梳理 句段點(diǎn)評(píng) 多維探究 文脈圖解 技法賞鑒 句段點(diǎn)評(píng) 多維探究 文脈圖解 技法賞鑒 句段點(diǎn)。

4、有教無類,說一說,“無類”指什么？,一、不分身份、地位均要教育。二、不管品行、習(xí)性，對(duì)所有的人都平等地加以教育。,成語積累:,舉一反三：反,類推。從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善于學(xué)習(xí)，能夠由此及彼。如切如磋如琢如磨：本來指把骨頭、象牙、玉石、石頭等加工制成器物。后來引申為學(xué)問上的研究、探討。指共同研究學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。不憤不啟:憤,心里想弄明白而還不明白。啟：?jiǎn)l(fā)。指不到學(xué)生們想弄明白。

5、六、有教無類,第一單元 論語選讀,預(yù)讀先學(xué),多讀厚積,精讀研析,內(nèi)容索引,預(yù)讀先學(xué),釋文題,知文明理,“有教無類”語出論語衛(wèi)靈公，意思是說，對(duì)所有的人都進(jìn)行教育而沒有類的差別，即不因?yàn)樨毟?、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外?？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。他以卓有成效的實(shí)踐，改變了教育對(duì)象限于統(tǒng)治階層成員的歷史傳統(tǒng)，開創(chuàng)了平民教育的新紀(jì)元?？鬃幼约赫f：“自行束脩以上，吾。

6、有教無類,“無類”指什么？,一、不分身份、地位均要教育。 二、不管品行、習(xí)性，對(duì)所有的人都平等地加以教育。,1、子曰：“有教無類?！?2、子曰：“中人以上，可以語上也；中人以 下，不可以語上也?！?教，教育。類，類別。無類，沒有類別，一律平等,資質(zhì)中等的普通人，一般人,告訴他高深的學(xué)問和道理,【譯文】 孔子說：“資質(zhì)中等以上的人，可以告訴他高深的學(xué)問和道理；資質(zhì)中等以下的人，不可以告訴他高深的學(xué)問。

7、第 一 單 元 論 語 選 讀 誦 名 句1.子 曰 ： 篤 信 好 學(xué) ， 守 死 善 道 。 危 邦 不 入 ，亂 邦 不 居 。 天 下 有 道 則 見 ， 無 道 則 隱 。 邦 有 道 ，貧 且 賤 焉 ， 恥 也 。 邦 無 道。