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學(xué)校管理 如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性 焦毅 安徽省淮北市杜集區(qū)朔里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵編：235052如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性 安徽省淮北市朔里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 焦毅 在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，過去長期形成的教育管理體制已經(jīng)不適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。因此，深化教育改革勢在必行，不改革，教育事業(yè)就沒有希望。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“積極推進(jìn)以人事制度和分配制度改革為重點(diǎn)的學(xué)校內(nèi)部管理制度改革，在合理定編的基礎(chǔ)上，對(duì)教師實(shí)行崗位責(zé)任制和聘任制，在分配上按照工作實(shí)績拉開差距。改革的核心在于運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向、思想教育和物質(zhì)激勵(lì)手段，打破平均主義，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，轉(zhuǎn)換學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高辦學(xué)水平和效益”。這為教育改革指明了方向。改革是一種探索性的實(shí)踐，其中有成功的喜悅，也有來自傳統(tǒng)觀念及其他方面的干擾和阻力。校長在這種特殊時(shí)期里，首要任務(wù)是穩(wěn)住教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)他們工作積極性。那么，如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性呢？ 一：創(chuàng)造良好的環(huán)境條件和優(yōu)化學(xué)校的人際關(guān)系，形成穩(wěn)定機(jī)制，讓教師安下心來，這是調(diào)動(dòng)教師積極性的前提。 學(xué)校工作有本身的特點(diǎn)，具有綜合性、可變性和長久性。我們的教師是一群有知識(shí)、有教養(yǎng)的人，教師的工作主要取決于人的自覺性，他們比一般人更富有自尊心，更需要?jiǎng)e人的尊重。因此，從大的方面說，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)尊重教師的良好社會(huì)環(huán)境，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣；從小的方面說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中也應(yīng)注意尊重教師，要非常注重教師們自尊需要，對(duì)教師多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多關(guān)心。特別是在教師工作失誤時(shí)，應(yīng)少些指責(zé)，多些體諒和幫助，要為教師提供其發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的條件，要使學(xué)校形成團(tuán)結(jié)和諧的氣氛和良好的人際關(guān)系，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，能安下心來，消除心理上的不平衡。另外我校不斷營造積極向上的學(xué)校文化氛圍。對(duì)優(yōu)秀校園堅(jiān)持“要求、習(xí)慣、文化、素質(zhì)”八個(gè)字的四部曲。以我校候課制為例，我校先是要求所有教師必須提前兩分鐘到課堂，由領(lǐng)導(dǎo)班子在一段時(shí)期內(nèi)加強(qiáng)檢查，使教師提前到課堂成為一種習(xí)慣，進(jìn)而變成學(xué)校的一種文化，最后內(nèi)化成老師的自身固有的一種素質(zhì)。 同時(shí)，我校還引導(dǎo)教師多角度地進(jìn)行比較，教師職業(yè)也有不少誘人的地方。在向市場經(jīng)濟(jì)過渡的情況下，一些廠礦企業(yè)表現(xiàn)出不適應(yīng)，面臨困境，工人領(lǐng)不到工資；而教師職業(yè)的穩(wěn)定性就是呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，教師在規(guī)定的課堂教學(xué)之后，有好多時(shí)間可自己安排，每年有兩個(gè)月寒暑假，這也是令其他職業(yè)所羨慕之處。教師提高認(rèn)識(shí)后心理逐漸平衡，思想情緒也就較穩(wěn)定。 二：關(guān)心教師的生活是調(diào)動(dòng)他們工作積極性的有效途徑。 關(guān)心教師的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領(lǐng)導(dǎo)和群眾的感情深化問題。也是檢驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否把教師真正當(dāng)做學(xué)校的主人、執(zhí)行和完成各項(xiàng)工作的有力保證，檢驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有無為教師全心全意服務(wù)的意識(shí)。廣大教師既然生活于社會(huì)的大環(huán)境中，尤其是當(dāng)前一些個(gè)人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業(yè)性質(zhì)是講奉獻(xiàn)精神、講愛崗敬業(yè)、講忠誠黨的教育事業(yè)，就不可避免地和家庭社會(huì)，工作發(fā)生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業(yè)就會(huì)受到影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。我校教師50%以上家住市區(qū)離學(xué)校較遠(yuǎn)，有的帶來家屬，在生活上往往會(huì)遇到這樣那樣的困難，希望能得到學(xué)校的理解和幫助。這個(gè)問題若解決不好勢必影響他們的工作情緒和積極性。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)急教師之所急，想方設(shè)法安排教師午休宿舍，有的教師幾個(gè)人擠用一間房間，把宿舍讓給帶家屬的老師。這樣排除了他們的后顧之憂，讓他們感到學(xué)校是一個(gè)和睦溫暖的家。另外，不管哪位教師家中有了困難，如教師的生活貧困問題、家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶、子女上學(xué)、就業(yè)問題等，領(lǐng)導(dǎo)總要登門看望并盡力幫助解決。使教師產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，覺得這里的工作有干頭，有甜頭，心甘情愿地在自己崗位上默默奉獻(xiàn)。可見關(guān)心教師生活，為他們排憂解難，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的責(zé)任，也是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效途徑。 三：創(chuàng)造競爭氛圍、優(yōu)勝劣汰是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的動(dòng)力。 隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，引入市場經(jīng)濟(jì)的競爭機(jī)制，克服過去 “大鍋飯”、“鐵飯碗”、平均主義、干好干壞一個(gè)樣的弊端，加強(qiáng)績效考核力度，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞多酬、優(yōu)勝劣汰。在聘用教師時(shí)就應(yīng)該充分了解教師的才能，知人善任，人盡其才，使他們的聰明才智能充分發(fā)揮出來，使他們“英雄有用武之地”，挖掘潛力，激發(fā)工作熱情。對(duì)少數(shù)長期以來工作不負(fù)責(zé)任、教育教學(xué)能力差的教師實(shí)行試聘、待聘或落聘，使他們有一種緊迫感、危機(jī)感。有了競爭和評(píng)比，誰也不甘落后，當(dāng)落后于他人時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，并緊張振作起來。這些心理反應(yīng)對(duì)人具有激勵(lì)作用，從而表現(xiàn)為積極努力，變“要我做”為“我要做”。也就是說，有了競爭教師就有了壓力，工作、學(xué)習(xí)、發(fā)展也就有了動(dòng)力。我們的具體做法：一是認(rèn)真改變過去干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的弊端，制定崗位責(zé)任制和績效考核評(píng)獎(jiǎng)制度。教師總是期望自己的勞動(dòng)得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。為此，我校根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點(diǎn)，通過設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、學(xué)科帶頭人等激勵(lì)教師的上進(jìn)心，強(qiáng)化教師的積極動(dòng)機(jī)，防止積極動(dòng)機(jī)的減弱和消退。二是充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用，開展豐富多彩的活動(dòng)。如利用節(jié)假日組織教師去外地學(xué)習(xí)，教師很感動(dòng)，平時(shí)工作勁頭特別大。三是關(guān)心尊重和信任教師，對(duì)教師工作中取得的成績，無論是哪方面的，不管是老教師，還是剛參加工作的新教師，或者是犯過錯(cuò)誤的同志，都要及時(shí)給予充分肯定和表揚(yáng)。在教師情緒低落時(shí)找他們談心、交心，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)，不致因有情緒而影響教學(xué)工作。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友。同時(shí)還吸收先進(jìn)教師入黨等等。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵(lì)了他們的積極性。學(xué)校工作產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力，出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、拼搏、開拓進(jìn)取的局面。 四：規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的保證，“讓人參與管理會(huì)提高人的熱情”。 每所學(xué)校都有各自的規(guī)章制度，它是管理各自學(xué)校的一個(gè)“法”，具有指令性和約束性。建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。我校讓教師參與學(xué)校的管理制定學(xué)校的規(guī)章制度，一方面能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，激發(fā)責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)而提高工作熱情；另一方面也密切了干群關(guān)系，使學(xué)校工作得以集思廣益，更好地提高學(xué)校管理的水平。當(dāng)然，讓教師參與學(xué)校管理，不是事無大小都要經(jīng)過教師的討論和決定，而是說教師對(duì)學(xué)校的重大問題有知情權(quán)和參與權(quán)。如：教師的聘任制度，崗位責(zé)任制度，獎(jiǎng)懲制度等，這些制度能使教師有明確的行為規(guī)范，能保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的正常秩序和組織紀(jì)律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機(jī)會(huì)，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的工作積極性一直呈最佳狀態(tài)。教師的工作只有健全的規(guī)章制度才得到公正的評(píng)價(jià)。規(guī)章制度一經(jīng)教代會(huì)討論通過后，就應(yīng)該成為包括校長在內(nèi)的所有教師的行為準(zhǔn)則，做到令行禁止、賞罰分明，決不允許有不受規(guī)章制度約束的“特殊教師”。只有這樣才能真正把過去的人情管理變成制度管理。當(dāng)然，規(guī)章制度能否貫徹落實(shí)，關(guān)鍵在于校長，校長的態(tài)度要堅(jiān)決，要做到在制度面前人人平等，絕不能因有個(gè)別教師違反規(guī)章制度而說“下不為例”，因?yàn)椤跋虏粸槔睍?huì)變成“以前為例”，規(guī)章制度就會(huì)變成一堆廢紙，無法落實(shí)，即不能因個(gè)別教師違反規(guī)章制度不處理而挫傷了廣大教師的積極性。 五：多信任，善激勵(lì)，凝聚人心，這是充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性的重要因素。 教師工作是一種充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們遠(yuǎn)比其他人更需要理解，更需要信任。因此，校長要抓好管理，既需要嚴(yán)格科學(xué)的崗位責(zé)任制，更需要真心誠意地信任教師，依靠教師，讓他們?cè)诠ぷ髦蝎@得充分的歸屬感、安全感，使他們的自尊心得到充分的滿足，激勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作。為了幫助教師提高業(yè)務(wù)能力。我校鼓勵(lì)和支持教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，堅(jiān)持在職為主，自學(xué)為主。我校多次安排青年優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如陳光輝、王雙全、劉亞光、杭春翠、陳柳、張燕等分別赴天津、合肥、黃山、蕪湖、馬鞍山等地學(xué)習(xí)，同時(shí)我校在教學(xué)活動(dòng)中，利用觀摩課、公開課、集體討論教材，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等形式，增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，使教師深入研究，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，不僅滿足教師的探索欲望，而且能從中獲得別人難以獲得的精致性教學(xué)質(zhì)量，教師自然對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生更大的興趣和熱情，并會(huì)積極投入工作，互相學(xué)習(xí)，共同提高。我校在接到一些重大的教學(xué)任務(wù)時(shí)，總是要選擇一些有干勁、有潛力的年輕教師，讓他們勇挑重?fù)?dān)。如：我校進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)的教改，任務(wù)交給兩名青年老師，這兩個(gè)青年老師接到任務(wù)以后感到壓力很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)地與他們促膝談心，鼓勵(lì)他們消除顧慮，不要怕失敗，要敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)的信任增強(qiáng)了他們的信心。他們刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，使教改課取得較好的效果，獲得領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)與認(rèn)可，給聽課的教師帶來許多新的啟示。由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，相當(dāng)一批教師在教學(xué)中形成良性循環(huán)。從普通教師到班主任或到教研組長或到教務(wù)處主任，擔(dān)子越來越重，工作效果卻越來越好。 六：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，為教師樹立榜樣，這是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的重要組成部分。 和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子是保證學(xué)校健康平穩(wěn)運(yùn)行的基礎(chǔ)。我們?cè)诎嘧映蓡T中倡導(dǎo)“換位思考、靜心溝通、求同存異、相互協(xié)作”十六字工作原則。遇到不同意見先換位思考，站在對(duì)方角度想一想，想不通再心平氣和地溝通。溝通沒達(dá)成統(tǒng)一保留自己看法，不爭吵、不埋怨、不拆臺(tái)。有難題大家一起想辦法、有任務(wù)大家一起分擔(dān)。多年來，我校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)一直是我區(qū)學(xué)校中的模范，從未出現(xiàn)過什么尖銳的矛盾，為我校各項(xiàng)工作平穩(wěn)運(yùn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者在學(xué)校群體活動(dòng)中，時(shí)時(shí)、處處、事事身體力行，率先垂范，是調(diào)動(dòng)學(xué)校群體成員積極性的一個(gè)十分重要的問題。因此，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上，守時(shí)守規(guī)，高風(fēng)亮節(jié)是教師的鏡子。在工作上積極主動(dòng)，成績卓著是教師的榜樣。生活上嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，自主自律是教師的典范。人際關(guān)系上和藹可親，篤信于人是教師的朋友。業(yè)務(wù)上重才用才，善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，善于團(tuán)結(jié)各方面的力量是教師的核心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立榜樣，就要做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)者要不斷提高個(gè)人學(xué)術(shù)理論水平，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理才能，樹立良好的形象，增強(qiáng)人格魅力；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體上要團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，提高威信和感召力；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，各項(xiàng)工作都走在教師之前，但在經(jīng)濟(jì)利益的分配上必須力戒私心，做到廉潔自律。這樣，才能為教師樹立榜樣，贏得他們的信任，從而調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。 總之，在學(xué)校管理工作中，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性是教師工作管理的首要任務(wù)。教師是人類文化知識(shí)的傳遞者和精神文明的傳播者，又是學(xué)生智慧和心靈的開拓者，面對(duì)著正在成長的新一代，教師的基本職責(zé)就是教書育人。這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的、沒有時(shí)限的創(chuàng)造性勞動(dòng)。它需要教育工作者不斷提高自身素質(zhì)，使學(xué)校工作產(chǎn)生活力和效率。在全面推行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的今天，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我們要善于思考問題，不斷解決改革過程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使教師的積極性、創(chuàng)造性呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，全心全意依靠廣大教師，辦出自己學(xué)校的特色，才能在教育界中獨(dú)樹一幟。