《教師招聘》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師招聘（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

終極題目整理 教育學一 教育與教育學 1（單選）19世紀中期，美國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，急需學校教育培養(yǎng)各類人才。隨之公立中學運動興起，推動美國教育變革的發(fā)展，并由此引發(fā)教師教育思想、制度的革新。追根溯源，引發(fā)美國公立中學運動的思想是（ ） A教育競爭 B教育機會均等 C強制教育 D民主教育 答案：B 來源：超格答疑火柴 2（多選）瑞典著名教育學家托爾斯泰胡森認為，教育公平的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在（ ） A教育起點公平 B教育過程公平 C教育終點公平 D教育機會公平 答案：ABC 來源：超格答疑火柴 解析：美國科爾曼認為教育公平包含4方面 ① 進入教育系統(tǒng)的機會均等 ②參與教育的機會均等 ③教育結(jié)果均等 ④教育對生活前景的機會均等 3（單選）中國基礎(chǔ)教育的改革促使我們認識到，教師將復雜豐富，變動不居的教學過程簡括為特殊的認識活動，忽視對生命價值理解和建構(gòu)，是不全面的。教育的基礎(chǔ)，不僅僅是割裂人認識，而是整體的人的生命，持這一觀點的當代教育哲學流派是（ ） A科學-人文教育學 B生命-實踐教育學 C生命-社會教育學 D超越教育學 答案：B 來源：超格答疑火柴 解析：葉瀾提出新基礎(chǔ)教育，核心是培養(yǎng)學生自我意識和自我教育能力 4（單選）最早提出量力性原則，主張根據(jù)學生情況進行教學的是（ ） A赫爾巴特 B夸美紐斯 C裴斯泰洛齊 D福祿貝爾 答案：B 來源：超格答疑火柴 5（單選）《大教學論》夸美紐斯在論述教育與教學的基本理論時，首先要面對的問題是（ ） A教學是什么 B教學生學什么 C如何教學 D教學的作用 答案：D 來源：超格火柴答疑 6（單選）陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同點（ ） A承認教育和生活之間存在著密切的聯(lián)系 B承認教育對改造生活的重要作用 C認為生活含有重要的教育意義 C認為學校是社會生活的一種形式 D認為教育即經(jīng)驗的改造或改組 答案：ABC 來源：微博艷艷 7（多選）中外教育史上，關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論流派有（ ） A教育獨立論 B教育萬能論 C人力資本論 D篩選假設(shè)理論 答案：ABCD 來源：微博艷艷 8（判斷）強調(diào)教育的情境性、經(jīng)驗性、真實性，重視教育實踐的作用的是教育的生活起源論 答案：√ 來源：微博艷艷 9（多選）以下屬于現(xiàn)代社會教育發(fā)展的趨勢的是（ ） A教育的地位發(fā)生根本變化 B教育日益顯示出整體性 C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的深度增強 D不斷變革是現(xiàn)代教育的本性 答案：BCD 來源：微博艷艷 解析：教育的社會地位逐步發(fā)生根本變化 10（判斷）師者，所以傳道授業(yè)解惑也。道指的是仁義 答案：√ 來源：微博艷艷 11（判斷）趣味教學的提出者是梁啟超 答案：√ 來源：微博艷艷 12（多選）21世紀世界教育發(fā)展的趨勢是（ ） A全民教育 B教育民主化 C教育信息化 D教育全球化 E教育個性化 答案：ABCDE 來源：微博艷艷 教育學二 教育的基本規(guī)律 1（多選）個體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（ ） A個體身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的 B個體身心發(fā)展具有能動性 C個體身心發(fā)展具有創(chuàng)新性 D個體身心發(fā)展是自然性和社會性的統(tǒng)一 答案：AB 來源：超格答疑火柴 2（多選）教育的社會流動功能其流向可分為（ ） A教育的社會橫向流動功能 B教育的社會縱向流動功能 C教育的社會正向流動功能 D教育的社會負向功能 答案：AB 解析：橫向→環(huán)境之間的改變（eg從中公到超格） 縱向→地位（eg從老師升職校長） 3（單選）下列屬于個體發(fā)展特征的是（ ） A順序性與階段性 B現(xiàn)實性與潛在性 C知識性與創(chuàng)造性 D相對性與絕對性 答案：AB 來源：超格答疑火柴 解析：張樂天認為個體身心發(fā)展特征4條 ① 順序性與階段性 ②歷史性與社會性 ③相似性與差異性 ③現(xiàn)實性與潛在性 4（單選）某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得，對語言學習來講，其關(guān)鍵期大約在16歲稍前的是（ ） A音韻學習 B書寫學習 C語法學習 D語感學習 答案：C 來源：超格答疑火柴 解析：口頭語言：2-3歲 計算能力：3歲 音樂：5歲 書面語言：4-5歲 音韻學習、視覺功能：幼年（8歲以前） 語感學習：兒童期 教育學三 教育目的與教育制度 1（多選）教育制度的特點是（ ） A強制性 B客觀性 C規(guī)范性（取向性） D歷史性 來源：超格火柴答疑 解析：教育制度的根本特點→規(guī)范性+系統(tǒng)性 2（多選）教育目的對教學活動的定向功能具體體現(xiàn)為（ ） A對教育社會性質(zhì)的定向作用 B對人培養(yǎng)的定向作用 C對課程選擇及其建設(shè)的定向作用 D對教師教學方向的定向作用 來源：超格火柴答疑 答案：ABCD 教育學四 教師與學生 1（單選）（ ）是搞好教育工作的前提，也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件 A教師的年齡 B教師的體系 C教師的素養(yǎng) D教師的能力 答案：C 來源：超格火柴答疑 2（多選）現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)包括（ ） A專業(yè)知識 B專業(yè)道德 C專業(yè)能力 D心理素質(zhì) 答案：ABCD 來源：超格火柴答疑 解析：專業(yè)素質(zhì)還包括專業(yè)理念、身體素質(zhì)等方面 3（多選）新課程強調(diào)，教師是學習的（ ） A合作者 B引導者 C參與者 D管理者 答案：ABC 來源：超格火柴答疑 解析：如果考單選→A合作者 4（多選）教師實踐智慧的特點（ ） A開放性 B生成性 C獨創(chuàng)性 D內(nèi)隱性 答案：BCD 來源：超格火柴答疑 解析：獨創(chuàng)性→體現(xiàn)為不同的教育風格 生成性→要不斷反思、改革創(chuàng)新，永遠在發(fā)展生成的過程中 內(nèi)隱性→潛在的思維活動，難以通過傳媒或他人的直接講授獲得，只能在具體教育實踐中發(fā)展完善 5（多選）一般認為，教師的專業(yè)發(fā)展有三種取向，下列不是其取向之一的是（ ） A理智取向 B實踐-反思取向 C生態(tài)取向 D能力取向 答案：D 來源：微博艷艷 6（單選）教師的社會地位最直觀的表現(xiàn)是（ ） A經(jīng)濟地位 B政治地位 C法律地位 D專業(yè)地位 答案：A 來源：微博艷艷 解析：政治地位→前提 專業(yè)地位→內(nèi)在標準 教育學五 課程 1（單選）新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（ ） A合作模式 B平等模式 C管理模式 D授受模式 答案：A 來源：超格火柴答疑 2（單選）新一輪課程改革的核心是（ ） A學生學習方式的變革 B教師教的方式的變革 C學校管理方式的變革 D后勤服務(wù)式的變革 答案：A 來源：超格火柴答疑 3（多選）新課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（ ），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要 求的新的基礎(chǔ)教育課程體系 A體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容 B體系、規(guī)模、架構(gòu) C質(zhì)量、規(guī)模、架構(gòu) D質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容 答案：A 來源：超格火柴答疑 教育學六 教學 1（多選）作為教學評價的方法，標準化測驗的特點包括（ ） A試卷大量采用客觀性試題 B知識覆蓋面大 C試題的科學性很強 D題型多樣 答案：ABCD 來源：超格火柴答疑 2（單選）下列（ ）不屬于影響教師教育機智的因素 A教師對工作和學生的態(tài)度 B教師的威信 C教師意志的自制性和果斷性 D教師知識素養(yǎng)和教學經(jīng)驗的積累 答案：B 來源：超格火柴答疑 3（單選）教學技能發(fā)展的最高形態(tài)是（ ） A教學技巧 B教學技藝 C教學藝術(shù) D教學自動化 答案：C 來源：超格火柴答疑 解析：教學技巧→技能發(fā)展的初級形態(tài)，關(guān)鍵是實踐 教學技藝→關(guān)鍵是創(chuàng)新 教學藝術(shù)→最高形態(tài)，形成自己獨特的教學風格 4（單選）我國的六課型單元教學、六步教學法、學導式教學等，都是（ ） A傳遞-接受教學模式 B引導-發(fā)現(xiàn)教學模式 C自學-指導教學模式 D集體教學模式 答案：C 來源：超格火柴答疑 解析：六課型→自學課、啟發(fā)課、復習課、作業(yè)課、改錯課、小結(jié)課 六步教學法→定向、自學、討論、答題、自測、日結(jié) 學導式→自學、解疑、精講、演練、小結(jié) 5（單選）關(guān)于集體教育和個別教育，下列說法錯誤的是（ ） A集體教育是針對多數(shù)學生的規(guī)模較大的教育 B個別教育是針對個別學生的教育 C個別教育偏重于糾正學生的不良行為 D集體教育能夠改造那些品行不端的學生 答案：D 來源：微博艷艷 解析：品行不端的學生經(jīng)常違反道德準則或犯有較嚴重的道德過錯，很難改造 6（單選）同課異構(gòu)有利于促進教師反思，它是一種（ ）型反思 A事件記錄 B自我批判 C他人比較 D同伴互助 答案：C 來源：微博艷艷 教育學七 德育 1（多選）運用獎勵和處分要注意的要求是（ ） A公平、正確、合情合理 B發(fā)揚民主，獲得群眾支持 C注重宣傳與教育 D獎勵為主，抑中帶揚 答案：ABCD 來源：微博方園 教育學八 班級管理與班主任工作 1（單選）班集體形成過程分為三個階段：（ ）、前班集體階段、班集體階段 A聚合階段 B形成階段 C孤立探索階段 D水平分化階段 答案：A 來源：超格火柴答疑 解析：班集體形成大體經(jīng)過三個階段，五個時期 ① 聚合階段：孤立探索期+水平分化期 ② 前班集體階段：垂直分化期+集體分化期 ③ 班集體階段：集體成熟期 2（單選）班級管理中，對學生的操行評定有助于學生正確地認識自己，教師在進行評定時，做到長善救失，體現(xiàn)了哪項評定原則 A公正性原則 B全面性原則 C期望性原則 D激勵性原則 答案：D 來源：超格火柴答疑 解析：激勵性原則是教師在進行評定時應(yīng)以激勵為主，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，做到長善救失 3（單選）班集體是否有凝聚力，取決于（ ） A班主任的培養(yǎng) B教導主任的管理 C學生的主體性 D班干部的管理 答案：A 來源：超格火柴答疑 4（單選）班主任工作能力成熟的重要標志（ ） A較強的自制自治能力 B良好的組織管理能力 C較好的語言修養(yǎng)能力 D靈活的教育應(yīng)變能力 答案：D 來源：微博艷艷 5（多選）班主任了解學生的方法有（ ） A談話 B問卷 C座談 D觀察法 E書面材料分析法 答案：ABCDE 來源：微博艷艷 解析：問卷和座談屬于調(diào)查法 教育學九 課外、校外教育與三結(jié)合教育 教育學十 教育研究及其方法 1（多選）測驗的質(zhì)量指標有（ ） A測驗的效度 B測驗的信度 C測驗的難度 D測驗的區(qū)分度 答案：ABCD 來源：微博艷艷 2（判斷）受測驗長度影響的是信度 答案：√ 來源：微博艷艷 3（單選）特殊教育領(lǐng)域里使用最為廣泛的評定模式是（ ） A動態(tài)評定 B課程本位評定 C層遞推論式 D層遞平列式 答案：B 來源：微博艷艷 心理學一 心理學概述 1（多選）馮特對心理學的歷史功績主要有（ ） A心理學的確立 B實驗心理學的創(chuàng)立 C出版《生理心理學原理》 D建立心理學專業(yè)隊伍 答案：ABD 來源：微博方園 解析：C選項不算歷史功績 2（單選）黑格爾認為，割下來的手就失去了它的獨立存在的地位。這種觀點表明（ ） A整體是部分之和 B整體大于部分之和 C整體決定部分 D整體和部分相互依存 答案：D 來源：方園 3（多選）桃花源中人，不知有漢，何論魏晉。說明人的心理（ ） A來源于自然現(xiàn)實 B是對客觀現(xiàn)實的反映 C來源于社會現(xiàn)實 D有社會制約性 答案：BCD 來源：方園 解析：因為沒有漢、魏晉這些社會現(xiàn)實的影響，所以桃花源人心理和外界不同，說明人的心理有社會制約性 4（多選）弗洛伊德的早期理論包括（ ） A潛意識理論 B夢的解析 C泛性論 D本能學說 E人格理論 答案：ABC 來源：方園 解析：本能學說和人格理論不屬于早期 5（單選）生態(tài)學理論影響人發(fā)展的環(huán)境氛圍維管系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，其提出者是心理學家（ ） A奧蘇貝爾 B彪勒 C布朗芬布倫納 D戈爾德法布 答案：C 來源：17山東真題 心理學二 認知發(fā)展與教育 1（單選）研究表明，國際象棋大師看見一個棋盤，看5秒，能記住20多個棋子及其位置，而新手看5秒只能記住4個左右。這一事實的合理解釋是（ ） A專家具有敏銳觀察力 B專家有強大的短時記憶能力 C專家能知覺較大的有意義刺激模式 D專家有較高的智力水平 答案：C 來源：微博方園 解析：B選項→專家與新手的區(qū)別主要是長時記憶的知識儲備不同，而不是短時記憶能力 2（多選）影響個體注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有（ ） A個體神經(jīng)過程的強度 B個體神經(jīng)過程的靈活性 C原來注意時間的長短 D原來注意的強度 答案：BD 來源：微博方園 解析：影響注意轉(zhuǎn)移的因素有 ① 原有注意的強度 ② 新注意對象的吸引力 ③ 個體神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性/大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性 ④ 各項活動的目的性和第二信號系統(tǒng)（語言）的調(diào)節(jié)作用 C選項 原來注意時間的長短→注意的穩(wěn)定性概念 3（單選）在無意義材料的記憶中，（ ）是造成大量遺忘的重要原因之一 A前攝抑制 B倒攝抑制 C識記難度 D識記長度 答案：A 來源：微博方園 解析：先前學習材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用→前攝抑制。 識記無意義音節(jié)表的試驗中對首先識記的字表遺忘最少 4（單選）有關(guān)注意的理論中，布魯?shù)卤咎靥岢龅模? ） A過濾 B衰減學說 C完全加工說 D資料限制和資源限制說 答案：A 來源：17APP 5（單選）大學生在課堂上記筆記時發(fā)現(xiàn)錯別字 A無意注意 B有意注意 C隨意注意 D隨意后注意 答案：D 來源：方園 解析：有目的，無需意志努力 6（單選）估計時間最準確的是（ ） A視覺 B聽覺 C觸覺 D嗅覺 答案：B 來源：超格火柴答疑 解析：聽覺最好，觸覺其次，視覺較差 7（單選）當一個人思維處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”其思維發(fā)展處于（ ） A二元論階段 B多元論階段 C相對論階段 D約定論階段 答案：B 來源：超格火柴答疑 8（多選）智力群體差異包括（ ） A性別差異 B種族差異 C年齡差異 D志向差異 答案：ABC 來源：超格火柴答疑 解析：智力是存在種族差異的，猶太人多聰明 9（單選）小孩子生病時去過醫(yī)院，以后看見白大褂就害怕，這種心理活動屬于（ ） A記憶 B想象 C思維 D感覺 來源：方園 解析：心理活動在時間上的連續(xù)性→記憶 10（單選）意義識記在（ ）階段有明顯發(fā)展，并占有優(yōu)勢 A小學 B初中 C高中 D大學 答案：B 來源：方園 11（多選）課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和常識，并能在以后的生活中加以運用，體現(xiàn)了（ ） A語義記憶 B程序性記憶 C陳述性記憶 D長時記憶 答案：ABCD 來源：方園 解析：語言傳授+課本知識→語義記憶+陳述性記憶 以后→長時記憶 運用→程序性記憶 12（單選）長而復雜的材料應(yīng)主要采用（ ）記憶方式 A整體識記 B部分識記 C集中記憶 D分散記憶 答案：BD 來源：方園 解析：一篇文章有十段，一段一段背誦→部分識記 你能一口氣背完十段嗎，當然不能→分散記憶 13（單選）考試時對簡單公式想不起來 A壓抑說 B提取失敗說 答案：B 來源：方園 解析：緊張有壓力才是壓抑說/動機說 14（單選）十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容 A再認 B有意再現(xiàn) C直接在現(xiàn) D間接再現(xiàn) 答案：D 來源：方園 解析：有中介物（名）→排除C選項直接再現(xiàn) 有回憶的心理過程（憶舊容）→排除A選項再認 沒有目的→排除B選項有意再現(xiàn) 既有回憶（憶舊容），又有再認（長大一相逢），有中介物（名）→D選項間接再現(xiàn) 15（單選）在路上遇見小時候的同伴叫不出名字，但確認是認識的，此時心理活動是（ ） A重現(xiàn) B保持 C回憶 D再認 答案：D 來源：方園 解析：沒有A重現(xiàn)這個術(shù)語 16（單選）人們根據(jù)已知的信息和利用熟悉的規(guī)則，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論從而解決問題的過程，反映的是（ ） A聚合思維 B發(fā)散思維 C常規(guī)思維 D創(chuàng)造性思維 答案：A 來源：方園 解析：常規(guī)思維/再造思維→慣常方法+固定模式 聚合思維→唯一方法+過程，得出邏輯的結(jié)論 17（單選）歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱為（ ） A綜合 B分析 C概括 D抽象 答案：A 來源：方園 解析：概括→概念的本質(zhì)特征 18（多選）中學生在認知方面需要加強培養(yǎng)的有（ ） A直覺思維 B形象思維 C推理思維 D抽象思維 E概括能力 答案：BCD 來源：方園 解析：能力→個性心理特征 心理學三 情緒、情感、意志的發(fā)展與教育 1（單選）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，體現(xiàn)了意志的（ ）品質(zhì) A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅韌性 答案：C 爭議題 來源：微博方園 解析：自制性→自我控制 心理學四 個性發(fā)展與教育 教心一 教育心理學概述 教心二 心理發(fā)展及其個別差異 1（多選）在教學中要做到因材施教，首先要能夠發(fā)現(xiàn)學生的個別差異。學生的個別差異包括（ ） A心理的個別差異 B生理的個別差異 C智力因素的個別差異 D非智力因素的個別差異 答案：CD 來源：微博方園 2（多選）學生的個別差異包括（ ） A心理的個別差異 B生理的個別差異 C智力因素的個別差異 D非智力因素的個別差異 答案：CD 來源：微博方園 3（多選）創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的表現(xiàn)。包括（ ） A發(fā)散思維 B直覺思維 C抽象思維 D分析思維 答案：ABCD 來源：微博方園 解析：創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。 是發(fā)散思維與聚合思維的集合，是直覺思維與分析思維的集合，包括抽象思維，還包括創(chuàng)造性想象 4（多選）研究表明，大致30％的學前兒童和小學生的認知方式屬于（ ） A沉思性 B輻合型 C發(fā)散型 D沖動型 答案：D 來源：超格火柴答疑 5（單選）當信息從短時記憶進入長時記憶時，信息會發(fā)生關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，這一步轉(zhuǎn)變稱為（ ） A登記 B編碼 C復述 D提取 答案：B 來源：微博方園 解析：編碼=復述+組塊化 此題考點加涅的信息加工理論 教心三 學習理論 1（多選）人本主義者羅杰斯提出的有意義學習具有如下特征（ ） A學習者整個人全身心地投入學習 B學習是自我發(fā)起的 C學習使個體的行為，態(tài)度乃至整個個性都會發(fā)生變化 D學習由學生自我評價 答案：ABCD 來源：微博方園 解析：羅杰斯認為有意義學習主要具有四個要素 ① 學習具有個人參與的性質(zhì)→A選項 ② 學習是自發(fā)的→B選項 ③ 全面發(fā)展→C選項 ④ 學習由學生自我評價→D選項 2（多選）信息加工理論對實際教學的啟示是（ ） A在呈現(xiàn)重要的教學內(nèi)容前，需要先把學生的注意吸引過來 B讓學生帶著問題去學習 C突出重點，便于學生選擇編碼 D引導學生用自己的話復述學習的內(nèi)容，增強記憶 答案：ABCD 來源：微博方園 教心四 學習心理 1（單選）小明在兩歲時就學會了背“床前明月光，疑是地上霜.”這首唐詩，按加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生的學習是（ ） A言語信息 B態(tài)度 C動作技能 D智慧技能 答案：C 來源：微博方園 解析：加涅按學習結(jié)果把學習分為了5類 ① 言語信息：學習時鐘的識別，天體運行，四季的形成 ② 智慧技能：怎樣把分數(shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)，怎樣使動詞和句子的主語一致 ③ 認知策略 ④ 態(tài)度：a兒童對家庭和其他社會關(guān)系的認識 b對某種活動表現(xiàn)出來的積極的喜愛的情感 c個人品德方面 ⑤ 運動技能：體操技能，寫字技能，作圖技能，操作儀器技能 本題中2歲的兒童不可能習得唐詩表達的意境，只是按照一定的順序發(fā)出漢字的音來，這涉及口腔聲帶等肌肉的震動 2（單選）小明在兩歲時背誦“床前明月光，疑是地上霜…”按加涅的學習層次分類，這種學習屬于（ ） A刺激-反應(yīng)學習 B言語聯(lián)想學習 C概念學習 D規(guī)則學習 答案：B 來源：微博方園 解析：加涅按學習水平的高低把學習分為了8類（由簡單到復雜） ① 信號學習（刺激-強化-反應(yīng)）：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射、學生聞老師呵斥而畏懼 ② 刺激-反應(yīng)學習（情境-反應(yīng)-強化）：斯金納的操作性條件反射 ③ 連鎖學習（聯(lián)合兩個或兩個以上刺激-反應(yīng)動作） ④ 言語聯(lián)結(jié)學習：古詩 ⑤ 辨別學習（異同） ⑥ 概念學習（對事物抽象特征的反應(yīng)） ⑦ 規(guī)則或原理學習（兩個或兩個以上概念的關(guān)系） ⑧ 解決問題學習（高級規(guī)則學習） 3（多選）提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量，可以（ ） A外化思路，進行顯性教學 B幫助學生牢固記憶知識 C提供多種變式，促進知識的概括 D重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) E結(jié)合具體學科，教授思維方法 答案：BCD 來源：微博方園 解析：本題考點為教學實際中問題解決能力的培養(yǎng)（共9條） ① 提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量 a幫助學生牢固記憶知識 b提供多種變式，促進知識的概括 c重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) ② 教授與訓練解決問題的方法和策略 a結(jié)合具體學科，教授思維方法 b外化思路，進行顯性教學 4（單選）小學生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（ ） A道德情感不深 B缺乏合理行為技能 C道德認識不足 D道德意志力不夠 答案：B 來源：超格火柴答疑 解析：學生雖有良好的道德動機，但不善于選擇適當?shù)牡赖滦袨椋貏e是當他們碰上復雜的情境時，甚至可能出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。 5（單選）皮亞杰認知發(fā)展的階段理論認為，守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵是（ ） A多維思維 B自我中心思維 C可逆思維 D形式邏輯思維 答案：C 來源：超格火柴答疑 教心五 教學心理 1（多選）教學環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ ） A課堂紀律 B課堂氣氛 C師生關(guān)系 D同學關(guān)系 E校風 答案：ABCDE 來源：微博方園 解析：教學環(huán)境=物質(zhì)環(huán)境+社會環(huán)境 2（單選）在教育心理學看來，（ ）既是課堂管理研究的范疇，也是學習過程研究和教學設(shè)計研究不容忽視的內(nèi)容 A教學內(nèi)容 B教學環(huán)境 C教學媒體 D教學過程 答案：B 來源：微博方園 3（多選）教學環(huán)境的功能主要有（ ） A激勵性功能 B陶冶性功能 C導向性功能 D組織性功能 答案：ABCD 來源：超格火柴答疑 解析：組織性功能=凝聚功能 教心六 心理健康與教師職業(yè)心理 1（多選）下列信念中，被認為是不合理信念的有（ ） A任何問題都有一個唯一正確的答案 B對于他人的問題應(yīng)該非常關(guān)切 C一個有價值的人應(yīng)該在各方面都比別人強 D如果事情非己所愿，將是非?？膳碌? 答案：ABCD 來源：微博方園 解析：考點為艾利斯11種不合理的信念，后來精煉成了三種 ① 絕對化的要求 ②過分概括化 ③糟糕至極 2（單選）張老師給兒童講鄰居關(guān)系的故事后，讓兒童對故事中的主人公王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問“王阿姨心理怎么想的？”改教師運用了移情法中的（ ）訓練技術(shù) A情緒追憶 B認知提示 C鞏固深化 D情境表演 答案：B 來源：微博方園 解析：認知提示→通過語言感受別人的情緒 情緒追憶→追憶自己以前的情緒