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《美麗的黃昏》教案 教學(xué)構(gòu)思 1、引導(dǎo)學(xué)生用太陽(yáng)下山的下行音樂(lè)來(lái)開展練唱，并變化著結(jié)合圖形譜來(lái)練習(xí)聲音處理及進(jìn)行輪唱，同時(shí)創(chuàng)設(shè)黃昏的情景能夠讓學(xué)生用心去感受。 2、由前面的練唱引出鐘聲的音樂(lè)，讓學(xué)生聽鐘聲、唱鐘聲，直接點(diǎn)到歌曲的主題——“美麗的黃昏，美妙的鐘聲”，讓學(xué)生深入感受黃昏、鐘聲的悠閑情景。 3、通過(guò)讀歌詞、唱歌詞，并重點(diǎn)解決二部輪唱這個(gè)難點(diǎn)，然后有表現(xiàn)地唱 好歌曲《美麗的黃昏》，能夠聲部和諧協(xié)調(diào)，歌聲優(yōu)美抒情、輕盈而有動(dòng)感。 4、從歌曲的情調(diào)意境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)。 教學(xué)理念： 1、引發(fā)問(wèn)題來(lái)研究探討，圍繞主題來(lái)開展教學(xué)。 2、關(guān)注音樂(lè)審美的本身，重視音樂(lè)實(shí)踐的愉悅。 教材：人音社新課程教材第五冊(cè)第七課 課型：綜合課 教學(xué)年級(jí)：三年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容：1、用1、2、3等幾個(gè)簡(jiǎn)單的音進(jìn)行旋律創(chuàng)編，同時(shí)結(jié)合圖形譜進(jìn)行簡(jiǎn)易的輪唱練習(xí)，并模擬鐘聲創(chuàng)設(shè)情景。 2、學(xué)唱歌曲《美麗的黃昏》，通過(guò)輪唱及音色處理，表現(xiàn)歌曲幽雅、休閑的意境美。 3、用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。 教學(xué)目標(biāo)：1、從簡(jiǎn)易創(chuàng)編引入，結(jié)合聲勢(shì)、圖形譜開展輪唱訓(xùn)練，并為學(xué)習(xí)歌曲《美麗的黃昏》打好基礎(chǔ)。 2、學(xué)唱歌曲《美麗的黃昏》，通過(guò)和諧的二部輪唱表現(xiàn)歌曲意境。 3、從歌曲的情調(diào)意境出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，參與實(shí)踐用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、二部輪唱。 2、音準(zhǔn)、音色的控制及音樂(lè)情緒的表現(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、碰鐘、鈴鼓。 教學(xué)過(guò)程： 一、組織教學(xué) 學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)教室、輕聲坐好。 二、引入教學(xué)（引發(fā)問(wèn)題、引出主題） 1、老師在黑板上用紅色粉筆畫出一個(gè)太陽(yáng)，問(wèn)：這是什么？ 再看，老師用綠色粉筆在太陽(yáng)下面畫上山，問(wèn)：你覺(jué)得太陽(yáng)要下山了呢？還是剛剛升起來(lái)呢？ 讓學(xué)生說(shuō)，最后定不下來(lái)。 2、那么，就讓音樂(lè)來(lái)告訴我們，老師慢慢彈奏mi、re、do 引導(dǎo)學(xué)生得出，太陽(yáng)慢慢下山了，美麗的黃昏來(lái)到了。黃昏的景色真迷人，讓我們一起來(lái)唱唱太陽(yáng)下山的音樂(lè)。 三、結(jié)合太陽(yáng)下山的情景，練唱mi、re、do、sol 修改:可以直接在山上畫出旋律圖形譜。 1、優(yōu)美抒情地唱mi、re、do 先一起唱，再二部輪唱，注意音色美、聲部齊。聲音慢慢減弱。師小結(jié)。 添加：在輪唱完，問(wèn)學(xué)生：我們兩次演唱形式有何不同？討論完，師總結(jié)：大家一起整齊的唱同一旋律，叫齊唱。同一旋律先后唱叫作輪唱。 想法：其實(shí)輪唱在二年級(jí)下冊(cè)歌曲《兩只老虎》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所接觸和了解。在這里，可以提到這個(gè)“輪唱”概念，作為復(fù)習(xí)性質(zhì)。 2、師：再過(guò)一會(huì)兒，你說(shuō)太陽(yáng)將會(huì)怎么了？ 這下我們唱的音樂(lè)應(yīng)該高起來(lái)呢？還是要唱更低了呢？ 你聽，太陽(yáng)慢慢下山了，這個(gè)是什么音？ 師逐個(gè)慢彈do、si、la、sol，最后停在sol上。 修改：課上我直接彈奏mi、re、do、sol 3、唱準(zhǔn)低音sol 四、結(jié)合圖形譜，唱唱“美麗的鐘聲” 師：黃昏的景色真美，黃昏的音樂(lè)也美，讓我們?cè)僮兓鴣?lái)唱唱黃昏的音樂(lè)。 1、你看我來(lái)畫個(gè)圖形譜，你能認(rèn)出唱什么嗎？ 師畫： 讓生認(rèn)出：3 1 2|5 - -|| 一齊唱，注意音色美。 二部輪唱，注意整齊。 2、我連續(xù)畫兩個(gè)，你還能認(rèn)出來(lái)嗎？ 師畫： 生認(rèn)出 ：1 2 3|1 - -|| (3 2 1|5 - -||)_這條旋律前面已經(jīng)接觸和演唱，不必再重新花時(shí)間來(lái)認(rèn)唱它。 一半唱前面的，一半唱后面的，再合起來(lái)唱，唱出情緒。 3、現(xiàn)在我要讓你來(lái)畫。 生畫 5 2 3|1 - -|| 請(qǐng)生略思考，一個(gè)同學(xué)上來(lái)畫圖形譜，如有不對(duì)，適當(dāng)幫助。 4、研究探討：如果把他們連起來(lái)，那么這個(gè)音樂(lè)唱什么呢？ 師用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來(lái)： 先讓學(xué)生一個(gè)人自己唱，再讓他們四人小組討論，再聽?zhēng)煆椬唷? 最后得出是鐘聲。鐘聲是多么的美妙，黃昏是多么的美麗。 五、欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境。 讓學(xué)生邊聽《美麗的黃昏》伴奏音樂(lè)，邊欣賞圖片，感受黃昏那醉人的意境。 添加：欣賞完，師：此情此景，你最想說(shuō)什么？然后，老師再發(fā)表感嘆。 六、學(xué)唱歌曲 1、讀歌詞 師：啊，多美的黃昏景色，還有那音樂(lè)、那鐘聲。簡(jiǎn)直要讓我們陶醉了，誰(shuí)能陶醉地來(lái)說(shuō)說(shuō)“啊，那黃昏，美麗的黃昏。” 生說(shuō)，適當(dāng)幫助引導(dǎo)，并有節(jié)奏地、陶醉地說(shuō)。 再來(lái)一句：“聽，那鐘聲，美妙的鐘聲” 連起來(lái)感嘆地說(shuō)，師先示范來(lái)一遍（第一句低，第二句高） 讓生來(lái)一遍，生先來(lái)師隔一句后來(lái)（有高低起伏）。 2、 添加：現(xiàn)在，我最想放歌一曲，表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。請(qǐng)欣賞老師為大家?guī)?lái)的歌曲《美麗的黃昏》。思考：這是一首怎樣的歌曲？ 3、 放歌曲錄音，聽完自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的內(nèi)容、情緒等方面分析作品。. 4、師生合作：老師唱歌曲和旋律，生用拍手伴奏。 5、唱歌譜兩遍，要求：第一遍唱準(zhǔn)；（添加）然后，討論：一、二兩樂(lè)句旋律有什么特點(diǎn)？第二遍要求唱出高低起伏。 6、唱歌詞：添加：唱三遍，要求：第一遍填準(zhǔn)歌詞；第二遍有變化地唱；第三遍跟伴奏陶醉地唱。唱完，問(wèn)學(xué)生：我們采用的是什么演唱形式？然后再聽錄音機(jī)學(xué)生演唱，思考：他們的演唱與我們有什么不同？引出“輪唱”。該怎么唱，再聽錄音找答案。師生實(shí)踐兩次，弄清兩聲部怎樣同時(shí)結(jié)束。然后，分組實(shí)踐。 1）一起跟琴唱，要唱出優(yōu)美、輕盈的情緒。 2）師范唱兩遍，讓生比較選擇。 3）再一起有表情地唱歌詞 。 4）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)唱好輪唱。觀察書上（一）和（二）有什么不同？ 問(wèn)：兩聲部一前一后唱同一旋律叫什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。 用各種手段學(xué)唱輪唱（師生輪唱——分兩組輪唱——聽錄音機(jī)小朋友唱），針對(duì)性地再唱。 5）現(xiàn)場(chǎng)錄音，針對(duì)唱的情況進(jìn)一步對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理。 七、用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。 1、摸一摸，猜一猜：碰鐘。 2、玩聲音游戲；聲音遠(yuǎn)——你就坐著；聲音近——你就站起；聲音回旋耳邊——你就舉手。 3、指名用碰鈴X- -節(jié)奏為同學(xué)演唱伴奏。 4、出現(xiàn)鈴鼓，進(jìn)行打擊樂(lè)合作：先出現(xiàn)碰鈴，當(dāng)輪唱時(shí)加入鈴鼓節(jié)奏X X X。 八、結(jié)束下課。 添加：課后試著輪唱《好寶寶睡著了》，想想：這樣的歌用輪唱合適么？ 課后反思： 其實(shí)，展現(xiàn)在大家眼前的這份教案是上次我參加“浙江省小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)比”觀摩活動(dòng)時(shí)海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙東明老師上課的教案，我覺(jué)得瞞不錯(cuò)，就想在班里試一試。通過(guò)實(shí)踐，我產(chǎn)生了許多問(wèn)題和想法，一并記錄下來(lái)。 第一次試教，我沒(méi)對(duì)教案做任何修改就上陣了。課后，我和李婉婉總感覺(jué)在歌曲的聆聽上做得不夠。于是第二次她試教，加強(qiáng)了歌曲的聆聽，果然在反復(fù)聆聽中學(xué)生學(xué)歌變得容易了。而且，在學(xué)生欣賞完黃昏的圖片后，讓他們發(fā)表感想，老師再引出歌詞，銜接更自然了。但是，那堂課后，我一直在思索：老師讓學(xué)生反復(fù)聆聽，就了解演唱形式“輪唱”是否太單一化了，其實(shí)，教師可以讓學(xué)生深入地分析作品，了解它的情緒、節(jié)拍、內(nèi)容，這樣對(duì)歌曲的演唱會(huì)有幫助。而且我覺(jué)得：唱好輪唱的首要前提是能準(zhǔn)確唱好歌，而因?yàn)楦枨捎昧溯喅瑢?duì)于學(xué)生清晰的聽清歌曲產(chǎn)生了些許障礙。基于這兩點(diǎn)考慮，我在第二次上課時(shí)，添加了一些內(nèi)容。如，第一遍請(qǐng)學(xué)生完整感受歌曲，思考：這是一首怎樣的歌？學(xué)生可以從多方面分析作品。課上，他們的分析挺到位：分別從歌曲的情緒、內(nèi)容入手來(lái)分析。雖然，他們沒(méi)有人說(shuō)到“輪唱”，但這并沒(méi)有多大關(guān)系。第二遍欣賞時(shí)，我直接范唱歌曲和旋律，目的是讓他們能清楚的聽清，而同時(shí)要求學(xué)生為我擊拍，讓他們感受三拍子的特點(diǎn)。在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和旋律如火純青，水到渠成。而且，在每一遍演唱時(shí)，我都有不同的要求。避免了以往“歌曲一遍遍演唱但要求沒(méi)有拔高”的現(xiàn)象。在學(xué)生唱好基礎(chǔ)上，我詢問(wèn)他們：我們采用的是什么演唱形式？有的說(shuō)“合唱”，更有人說(shuō)“輪唱”，終于有人說(shuō)“齊唱”，我表?yè)P(yáng)了他。但事后，我想：應(yīng)該概括總結(jié)一下“什么是齊唱”，加深學(xué)生印象。接著，再次讓學(xué)生聽錄音，思索“演唱形式與我們有什么不同？”然后，再讓他們?cè)诟枨姓掖鸢?，該怎么唱？有一女生基本說(shuō)清了。為了使他們更清楚地了解，我與四個(gè)樂(lè)感較好的孩子合作進(jìn)行輪唱，成功了，我挺高興。但，這里我疏忽了一點(diǎn)：應(yīng)該跟學(xué)生再次合作，讓他們細(xì)聽老師演唱的歌詞與書上有了什么變化。進(jìn)而再告訴他們：這樣做是為了使兩聲部同時(shí)結(jié)束。如果強(qiáng)調(diào)的話，可能學(xué)生在實(shí)踐中就不會(huì)出錯(cuò)。另外，最后一個(gè)環(huán)節(jié)為歌曲伴奏沒(méi)來(lái)得及完成，也是一個(gè)遺憾