《機(jī)械制圖---《三視圖的形成及投影規(guī)律》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《機(jī)械制圖---《三視圖的形成及投影規(guī)律》（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 復(fù)習(xí)舊課 投影法：用投影原理在平面上表達(dá)物體形狀的方法。 中心投影法：投射線互不平行且匯交于一點(diǎn)的投影法。 平行投影法：投射線相互平行的投影法。 正投影法：投射線與投影面垂直的平行投影法。 教師帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生思考回憶 引入新課： 以下視圖為例說(shuō)明不同的形體得到同一形狀的視圖怎樣解決？從而導(dǎo)出三面投影體系的概念。 采用多媒體出圖讓學(xué)生觀察并思考一個(gè)投影面上得到的一個(gè)視圖不能完整的反映物體的形狀。 講授新課 一、 三視圖的形成（重點(diǎn)） 1、 三面投影體系 三個(gè)相互垂直的投影面將空間分成八個(gè)分角。我們國(guó)家國(guó)標(biāo)規(guī)定采用第一分角繪制視圖。 第一視角采用木模型分析： 第一視角 三投影面 三個(gè)投影面： 正立投影面：正對(duì)觀察者的投影面（簡(jiǎn)稱(chēng)正面）代號(hào)為V 水平投影面：水平位置的投影面（簡(jiǎn)稱(chēng)水平面）代號(hào)H 側(cè)立投影面：右邊側(cè)立的投影面（簡(jiǎn)稱(chēng)側(cè)面）代號(hào)W 投影軸： OX軸：正立投影面與水平面的交線。簡(jiǎn)稱(chēng)X軸； OY軸：水平投影面與側(cè)立投影面的交線。簡(jiǎn)稱(chēng)Y軸； OZ軸：正立投影面與側(cè)立投影面的交線。簡(jiǎn)稱(chēng)Z軸。 原點(diǎn)O：X、Y、Z三軸的交點(diǎn)。 用O表示 游戲：任務(wù)一：巧手你來(lái)做 教師發(fā)布任務(wù)：每隊(duì)由隊(duì)長(zhǎng)指派三名同學(xué)，分別給他們每個(gè)人一個(gè)紙板做投影面，上面有V、H、W三個(gè)字母，并同時(shí)起立。當(dāng)教師發(fā)布開(kāi)始對(duì)接的的命令時(shí)，三名同學(xué)迅速將三個(gè)紙板按照三投影面體系進(jìn)行對(duì)接，游戲過(guò)程中講究快、狠、準(zhǔn)。哪個(gè)組完成的既快，又準(zhǔn)就得分。 三視圖的形成 我們把我物體放在觀察者與投影面體系之間，把觀察者的視線看成投射線，且互相平行的垂直于各投影面進(jìn)行觀察既可在三個(gè)投影面上得到三視圖： 視圖：根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，按正投影法畫(huà)出的物體圖形。 主視圖：由物體的前方向后投射得到的視圖。 俯視圖：由物體的上方向下投射所得到的視圖。 左視圖：由物體的左方向右方投射所得到的視圖。 投射線與投影面的關(guān)系 三視圖形成 三視圖的展開(kāi)： 正面不動(dòng)，水平面繞OX軸向下旋轉(zhuǎn)90，側(cè)面繞OZ軸旋轉(zhuǎn)90使它們和正面展成一個(gè)平面 這樣展在一個(gè)平面的圖形稱(chēng)為三視圖 我們通常采用無(wú)軸畫(huà)法，即取掉投影面邊框和投影軸。 Z YH X YW 二、三視圖的關(guān)系及投影規(guī)律（本章難點(diǎn)） 1、位置關(guān)系： 以主視圖為主（正上方）；俯視圖在主視圖正下方；左視圖在主視圖右方。 2、投影關(guān)系（尺寸關(guān)系） 主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正；（等長(zhǎng)）L 主、左視圖高平齊；（等高）H 俯、左視圖寬相等；（等寬）W 結(jié)合講解布置任務(wù)二 任務(wù)二：我型我速 游戲要求：兩積木為上下疊加并且右邊、后平齊 教師發(fā)布任務(wù)：每隊(duì)分發(fā)一套方積木玩具，由隊(duì)長(zhǎng)分配隊(duì)員任務(wù)（隊(duì)長(zhǎng)總攬全局，兩人討論拼積木，兩人將拼好的積木用三視圖繪制到白紙上，最后一人檢查）。當(dāng)教師發(fā)布開(kāi)始命令，各組統(tǒng)一開(kāi)始。當(dāng)哪個(gè)組完成作品既快又準(zhǔn)確，哪組就加分。 總體三等關(guān)系 局部三等關(guān)系 3、方位關(guān)系： 主視圖反映了物體的上下左右的方位； 俯視圖反映了物體的前后左右的方位； 左視圖反映了物體的上下前后的方位。 即：主俯視圖反映物體的左右方位； 主左視圖反映物體的上下方位； 俯左視圖反映物體的前后方位。 注意難點(diǎn)： 注意： 俯左視圖靠近主視圖的一邊為后邊，遠(yuǎn)離主視圖的一邊為前邊。 對(duì)于學(xué)生實(shí)地利用教室地面、黑板、學(xué)生的右手墻講解第一視角中的三投影面確定V、H、W面以及三投影面之間的關(guān)系；相互垂直形成的三投影軸OX、OY、OZ和原點(diǎn)。 【游戲設(shè)計(jì)意圖】 一、游戲的方式可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝心，有利于知識(shí)的掌握 二、利用游戲來(lái)演示三投影體系既新穎，能充分提高團(tuán)隊(duì)合作能力 提問(wèn)：通過(guò)剛才的熱身游戲，同學(xué)們會(huì)建立三投影面體系了嗎？ 教師操作： 利用多媒體演示三視圖的形成 （在以上的操作后） 教師操作： 利用木模型將三投影面放入一個(gè)平面確定三投影軸的形成，注意：Y軸的分開(kāi)，提示學(xué)生思考，形成三視圖即：主視圖、俯視圖、左視圖 【游戲意圖】 一、將枯燥的三視圖知識(shí)，通過(guò)玩具游戲的方法讓學(xué)生迅速掌握三視圖的繪制做中學(xué)學(xué)中做的精髓得到充分體現(xiàn)。 二、故意設(shè)計(jì)錯(cuò)誤：有組員繪制三視圖時(shí)，可能并不符合“三等”關(guān)系，從而自然而然地引出教學(xué)知識(shí)三。 教師操作： 用動(dòng)畫(huà)三視圖的投影規(guī)律、投影關(guān)系分析每一個(gè)視圖反映物體什么尺寸和方位，不能反映什么尺寸及其原因，引出任意兩圖之間的尺寸等量關(guān)系，歸納三等關(guān)系。 利用圖片進(jìn)行分析引導(dǎo)。用 “里后外前” 口訣幫助判別前后關(guān)系 作業(yè)給出題型，讓學(xué)生思考 用多媒體給出課堂作業(yè) 習(xí)題集2-2 給出俯視圖，確定一、二、三、四處反映的正確方位 ? 1、三個(gè)投影面的名稱(chēng)和代號(hào)分別是什么？ ? 2、三視圖的投影規(guī)律是什么？ 2、 三視圖分別反映上、下、左、右、前、 后六個(gè)方位的哪四個(gè)方位？ 小結(jié) 師生共同總結(jié) 三視圖的投影規(guī)律，尤其是尺寸關(guān)系 1、 位置關(guān)系 2、 投影關(guān)系（尺寸關(guān)系）三等關(guān)系 重點(diǎn) 主俯視圖長(zhǎng)對(duì)正；主左視圖高平齊；俯左視圖寬相等。 3、 方位關(guān)系（本節(jié)難點(diǎn)） 主視圖反映物體的上下左右的方位 俯視圖反映物體的前后左右的方位 左視圖反映物體的上下前后的方位 教學(xué)反思 教、學(xué)、做一體，做中學(xué)、教中做，做中教，以使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖產(chǎn)生濃厚的興趣。使用多媒體教學(xué)不僅節(jié)約時(shí)間，而且可以加大信息量，傳統(tǒng)教具對(duì)于空間想象能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了輔助教學(xué)目的，但對(duì)部分空間想象能力較差的學(xué)生來(lái)講，有學(xué)習(xí)的渴望，但在給出軸測(cè)圖之后仍然感到無(wú)從下手，致使感到枯燥無(wú)味,并最終產(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)此類(lèi)學(xué)生， 在教學(xué)中引入模型展示，可幫助此類(lèi)學(xué)生更好的理解物體，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，激發(fā)空間想象力。，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又提高學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力，更鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了自信心，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 通過(guò)對(duì)媒體動(dòng)畫(huà)和游戲的引入，學(xué)生能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生比較順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，教師與學(xué)生的互動(dòng)，共同找到問(wèn)題的答案，是學(xué)生基本上掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。 7