《市級公開課《大氣的受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《市級公開課《大氣的受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)基本信息 課題 人教版必修一第二章第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動 姓名 學(xué)科 地理 學(xué)段： 高一第一學(xué)期 年級 高一 相關(guān)領(lǐng)域 大氣學(xué)原理 教材 書名：地理 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2015年5 月 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 大氣是地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)因素，與其自它自然地理要素關(guān)系十分密切，同時(shí)對人類活動影響也十分巨大。大氣的受熱過程，主要闡明大氣的能量來源——太陽輻射到達(dá)地球后的能量轉(zhuǎn)換過程，而太陽輻射在地球表面分布不均勻及能量轉(zhuǎn)換，是大氣運(yùn)動的根本原因，而大氣運(yùn)動則是產(chǎn)生風(fēng)云變換的天氣現(xiàn)象的直接原因，對世界各地的天氣和氣候有重大影響。因此大氣的受熱過程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際的重點(diǎn)內(nèi)容。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課是 必修一第二章第一節(jié)第1課時(shí)，通過學(xué)生比較熟悉的一天的氣溫變化，引導(dǎo)學(xué)生去探究形成這種現(xiàn)象的原理，并通過其他的生活現(xiàn)象讓學(xué)生體會地理知識的實(shí)際用途，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和對地理的興趣。 學(xué)生情況： 學(xué)生之前初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)氣溫的知識，也在必修一第一章中學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽輻射的相關(guān)內(nèi)容，但是不能夠解釋溫度變化的原因和大氣熱量的來源。 教學(xué)方式： 以大氣的受熱過程原理圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去探究自然現(xiàn)象的原因，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，分組討論，觀察分析、探究方法、歸納總結(jié)、回歸原圖等方式，使每名學(xué)生能充分的動手、動口、動腦，參與教學(xué)全過程． 教學(xué)手段： 多媒體，填充圖冊 技術(shù)準(zhǔn)備： powerpoint演示文稿 教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容框架 一、 知識與技能 ：運(yùn)用圖標(biāo)說明大氣的受熱過程 二、 過程與方法 ： 1、應(yīng)用大氣受熱過程示意圖，讓學(xué)生可以說出大氣的受熱過程 2、運(yùn)用圖表，讓學(xué)生分析并闡述大氣對太陽輻射的削弱作用用和大氣對地面的保溫作用。 3、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過對大氣受熱過程的理解，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識到自然界中常見的地理現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。從而建立科學(xué)的世界觀。 2、學(xué)生能夠在活中運(yùn)用自己所學(xué)的知識，服務(wù)于社會。 教學(xué)重點(diǎn)：大氣的受熱過程及其應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：大氣的保溫作用 教學(xué)過程 教學(xué)階段 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖 日常生活導(dǎo) 入 出示： 北京某天氣溫變化圖 看圖說出這張圖和自己平時(shí)主觀感覺有什么不一樣的地方 從學(xué)生熟悉的知識入手，帶著問題學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)入手 翻開課本28頁 讀課本28頁第一段 簡單了解學(xué)習(xí)內(nèi)容 解釋標(biāo) 題 出示大氣層結(jié)構(gòu)圖?！按髿獾氖軣徇^程”中大氣指的是對流層大氣，對流層包含大氣3/4 的質(zhì)量。 理解標(biāo)題的含義 清楚概念 圖和文字的對照 出示大氣受熱過程示意圖 對照文字和圖示，找出過程中對照的地方和不一樣的地方 思維的轉(zhuǎn)換 小組討論 出示問題 運(yùn)用示意圖，小組討論解決以下三個(gè)現(xiàn)象 1 陰天的白天比晴天的白天氣溫低 2 晴朗的天空呈蔚藍(lán)色 3 溫室效應(yīng) 小組討論，擴(kuò)展思維，解決問題 解決問 題 這些現(xiàn)象出現(xiàn)的在哪些過程中？ 生活中還有那些現(xiàn)象用的這些知識。 小組代表發(fā)言。運(yùn)用圖中環(huán)節(jié)說明 小組討論，擴(kuò)展思維，解決問題 板書 板書： 削弱作用： 1 吸收（水、CO2） 2 反射（云層、塵埃） 3 散射（空氣分子、塵埃） 記筆記 落實(shí)基礎(chǔ)知識 解決問 題 溫室效應(yīng)的原理，解釋大氣逆輻射的名稱和作用 板書： 保溫作用：大氣逆輻射 小組代表解決第三個(gè)問題：溫室效應(yīng)。 聯(lián)系實(shí)際 突破難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo) 板書： 強(qiáng)調(diào)：地面輻射是大氣的直接熱源，太陽輻射是根本熱源 觀察圖中大氣吸收有幾個(gè)箭頭，大小區(qū)分說明什么？ 記筆記 識圖 回歸現(xiàn)實(shí) 出示霜凍圖片 用示意圖解釋霜凍出現(xiàn)的時(shí)間以及預(yù)防的措施 1 首先理解白天還是晚上 2 晴朗的夜晚還是陰天的夜晚 3 出示本周的節(jié)氣（霜降） 逐步引導(dǎo)，理解 引導(dǎo)思考 提升高度 人們一般運(yùn)用燒煙霧的方法預(yù)防霜凍，但是對環(huán)境污染嚴(yán)重?？萍嫉倪M(jìn)步是解決農(nóng)民問題的關(guān)鍵，知識是第一生產(chǎn)力。 燒煙霧預(yù)防霜凍的原理？仍然回歸原理圖 煙霧不僅可以白天還可以晚上 多角度，多方面的呈現(xiàn)問題的解決方法。展示勞動人民的智慧。 首尾呼 應(yīng) 一日的最高溫出現(xiàn)在午后14時(shí)，最低溫出現(xiàn)在日出之前。 出示氣溫和太陽輻射圖 對比氣溫線和太陽輻射變化線的差別。 能夠理解大氣升溫和降溫是一個(gè)輻射熱熱交換的過程，同時(shí)也再次證明大氣的直接熱源來自地面輻射 解決導(dǎo)入的疑問，有始有終。 繪圖 檢測學(xué)生的理解情況 自己在筆記本上繪制大氣受熱過程圖，自我檢查。 知識回歸圖形 作業(yè) 鞏固 練習(xí)冊17頁 板書 設(shè)計(jì) 生活現(xiàn)象 大氣的受熱過程 削弱作用 對流層大氣 保溫作用 本教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) 本節(jié)課堂十分重視示意圖的應(yīng)用，所有的問題都回歸圖示，充分理解大氣的受熱是個(gè)過程，不是簡單的幾個(gè)環(huán)節(jié)。注重章節(jié)聯(lián)系，讓學(xué)生明白教材設(shè)置意圖，調(diào)動學(xué)生主動思考，嘗試主動解決問題，在應(yīng)用中掌握基礎(chǔ)知識，問題導(dǎo)入，最后解決問題，前后呼應(yīng)，同時(shí)滲透德育教育。