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五年級(jí)下期國(guó)學(xué)教案 [活動(dòng)目標(biāo)] 　1、積累理解“三人行，必有我?guī)煛本渥拥囊馑肌＠斫庠?shī)歌《過(guò)華清宮絕句》的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。 2、能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文 　　3、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 4、細(xì)心品味作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)歷史興亡的深沉思考 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 1、 體會(huì)作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)歷史興亡的深沉思考。 2、 體會(huì)課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內(nèi)蘊(yùn) [活動(dòng)過(guò)程] 第一課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、復(fù)習(xí)上周學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》內(nèi)容。 （1）指名學(xué)生誦讀。 （2）全班誦讀。 2、談話導(dǎo)入。人非生而知之者。我們要善于學(xué)習(xí)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人?？鬃右哺嬖V我們學(xué)習(xí)的方法，今天，我們接著寫(xiě)第八周的內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》“三人行，必有我?guī)煛? 1、師范讀。 2、生自讀，讀通、讀順。 3、師講解大意 孔子說(shuō)：“三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作我的老師。我選擇他善的品德向他學(xué)習(xí)，看到他不善的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點(diǎn)。” 4、生再次自讀，帶著對(duì)句子的理解讀熟。 5、請(qǐng)學(xué)生講講對(duì)句子的理解。 6、師小結(jié)：孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話，受到后代知識(shí)分子的極力贊賞。他虛心向別人學(xué)習(xí)的精神十分可貴，但更可貴的是，他不僅要以善者為師，而且以不善者為師，這其中包含有深刻的哲理。他的這段話，對(duì)于指導(dǎo)我們處事待人、修身養(yǎng)性、增長(zhǎng)知識(shí)，都是有益的?！叭诵校赜形?guī)煛埃皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之“的態(tài)度和精神，也體現(xiàn)了與人相處的一個(gè)重要原則。隨時(shí)注意學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，隨時(shí)以他人缺點(diǎn)引以為戒，自然就會(huì)多看他人的長(zhǎng)處，與人為善，待人寬而責(zé)己嚴(yán)。這不僅是修養(yǎng)、提高自己的最好途徑，也是促進(jìn)人際關(guān)系和諧的重要條件。 雖然“三人行，必有我?guī)熝?。”可以說(shuō)是家喻戶曉，可是人們并不是經(jīng)常能夠做到。人們常犯的一個(gè)通病，就是往往看自己的優(yōu)點(diǎn)和他人的缺點(diǎn)多，看自己的缺點(diǎn)和他人的優(yōu)點(diǎn)少；或者只看自己的優(yōu)點(diǎn)。 7、引導(dǎo)悟理。 師：讀了這則《論語(yǔ)》你明白了什么道理？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。 8、練習(xí)誦讀。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)《過(guò)華清宮》 1、導(dǎo)入 （1）齊誦《泊秦淮》 （2）杜牧是什么朝代的詩(shī)人？杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。 （3）積累：你還學(xué)過(guò)哪些杜牧的詩(shī)？ 　2、出示古詩(shī)，聽(tīng)錄音 3、介紹【寫(xiě)作背景】 華清宮在長(zhǎng)安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年（644）太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。唐玄宗于開(kāi)元十一年（723）修建為行宮，“始湯井為池，環(huán)山列為宮室，又筑羅城，置百司及十宅”。原名溫泉宮，天寶六載（747）改名華清宮，長(zhǎng)生殿就在此宮內(nèi)，玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂(lè)。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過(guò)后，杜牧經(jīng)過(guò)這里時(shí)，早已冷落殘敗。面對(duì)斷壁殘?jiān)?shī)人回憶史事，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了三首《過(guò)華清宮》七絕，這是其中的一首。 　　4．小組學(xué)習(xí) 　?。?） 讀通全詩(shī) （2）師出示詩(shī)意，生對(duì)照理解詩(shī)意 【注釋】①華清宮，故址在今陜西臨渡縣驪山北麓，唐玄宗造。《長(zhǎng)安志》載“驪山上下，益治湯進(jìn)（即溫泉），為池臺(tái)殿環(huán)列山谷，明皇歲幸焉?！? ②繡成堆：驪山左右有東西繡嶺，因當(dāng)時(shí)林木花卉繁盛類錦繡，故名。 ③千門：漢武帝起建章宮，度為千門萬(wàn)戶，后因稱宮殿重門為千門。 ④一騎紅塵：《新唐書(shū)楊貴妃傳》“妃嗜荔枝，必欲生置之，乃置騎傳送，走數(shù)千里， 味未變，已志京師。 　　5．大組交流 　?。?）指名朗讀 　　（2）理解詩(shī)意： 　　經(jīng)過(guò)華清宮來(lái)到長(zhǎng)宮，回首向錦鄉(xiāng)堆城般的驪山望去，只見(jiàn)山頂華清宮那緊閉的大門，一扇一扇緩緩地打開(kāi)；山腳下，風(fēng)塵仆仆的騎手拼命鞭打著跨下飛馳的駿馬，身后揚(yáng)起了一溜濃密的塵煙；華清宮中的楊貴妃高興地笑了。唉！沒(méi)有人知道，這是皇上派人從遙遠(yuǎn)的南方為她運(yùn)來(lái)了她愛(ài)吃的新鮮荔枝。 　　5、學(xué)生自讀 6、教師指導(dǎo)誦讀。 著重從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)： （1）首句中說(shuō)“回望”，那么詩(shī)作主人公是在哪里望哪里？看到了什么？（明確：詩(shī)作主人公是站在長(zhǎng)安回望驪山華清宮，看到驪山花卉樹(shù)木蒼翠，如同一堆堆的錦繡。） （2）第二句說(shuō)驪山上千重宮門依次一扇接著一扇地打開(kāi)了，這“次第”暗示了什么信息？明確：“次第”暗示著有重要軍政要事要稟報(bào)深宮中的皇帝。 （3）、第三句 “笑”的背后有著詩(shī)人怎樣的情感？其目的是什么？ 明確：那個(gè)“笑”字背后包含著詩(shī)人滿腔的悲憤，因?yàn)闉榱诉@美人的一笑，全國(guó)上下有多少人要傷心落淚啊。目的在于諷刺唐明皇荒淫好色，為了一個(gè)妃子，不惜犧牲民力物力。 7、小結(jié)：杜牧這首詩(shī)的藝術(shù)魅力就在于含蓄、精深，詩(shī)人不明白說(shuō)出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構(gòu)成鮮明的對(duì)比，就收到了比直抒己見(jiàn)強(qiáng)烈得多的藝術(shù)效果?！耙或T紅塵”隱含的是無(wú)數(shù)個(gè)驛卒的血汗和無(wú)數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡；“妃子笑”三字頗有深意，春秋時(shí)周幽王為博妃子一笑，點(diǎn)燃烽火，導(dǎo)致國(guó)破身亡。“無(wú)人知”三字也發(fā)人深思，意在說(shuō)明此事重大緊急，外人無(wú)由得知，這就不僅揭露了皇帝為討寵妃歡心無(wú)所不為的荒唐，也與前面渲染的不尋常的氣氛相呼應(yīng)。全詩(shī)不用難字，不事雕琢，樸素自然，寓意精深，含蓄有力，是唐人詠史絕句中的佳作。 7、誦讀詩(shī)歌。 （1）自讀感悟。詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，它的意境美，語(yǔ)言美，情感美，節(jié)奏美，音韻美，都能給我們美的熏陶。優(yōu)美的詩(shī)歌，需要優(yōu)美的朗讀，今天，我們就開(kāi)展一個(gè)小小的詩(shī)歌朗讀競(jìng)賽，看誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)，節(jié)奏讀得好，感情讀得美。 （2）教師巡回指導(dǎo)。注意點(diǎn)：要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。 學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀練習(xí)。 （3）以四人小組為單位開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。 朗讀，互評(píng)。 （4）.組織朗讀比賽。 小組推薦的選手上臺(tái)朗讀。 每一組推選一個(gè)代表作為評(píng)委。 （5）師生評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳選手。 四、作業(yè) （１）誦讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的《論語(yǔ)》內(nèi)容及《過(guò)華清宮絕句》其一。 （2）積累杜牧《過(guò)華清宮絕句》的其他三首，自已誦讀。 （3）積累學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，誦讀。 第三課時(shí) 　　　　　　　　　　　 教學(xué)內(nèi)容： 　　?、俳榻B孔子及其《論語(yǔ)》。 　　　②朗讀、背誦課文。 　　?、垩凶x前五段內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 　中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國(guó)的驕傲，也是全人類的驕傲。 《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。 一、板書(shū)課題。 1、介紹孔子及其《論語(yǔ)》 2、朗讀課文 　　?、俜蹲x 　　　②全班齊讀 感知課文內(nèi)容：多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等，理解句子的意思。 ③正音、正字 二、 理解課文內(nèi)容 1、教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。 2、自主、合作、探究 先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。 教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。 教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。 重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))： ◆學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎? ◆人不知而不慍，不亦君子乎?。 ◆吾日三省吾身。 ◆溫故而知新◆學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 ◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。 ◆見(jiàn)賢思齊焉。 ◆士不可以不弘毅。 ◆死而后已。 ◆知松柏之后凋也。 ◆其恕乎? ◆己所不欲，勿施于人。 3、理解課文內(nèi)容 關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。 學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子： 人不知而不慍，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．傳不習(xí)乎?d．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎! 朗讀、背誦；反復(fù)朗讀，直到成誦。 　　　　　　　　　　　　第四課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容 　　　①研讀后五段內(nèi)容。 　　　②理解全文的思想意義。 　　?、鄹爬ǔ烧Z(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言。 　　教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。 二、理解后五段內(nèi)容 1、按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。 教師須重點(diǎn)講解的：①見(jiàn)賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。 2、概括思想內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)： ① 習(xí)方法②學(xué)習(xí)態(tài)度③思想修養(yǎng) 　 歸納成語(yǔ)、格言 提示：溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞?jiàn)賢思齊。 己所不欲，勿施于人 3、學(xué)習(xí)體驗(yàn) ①學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿? ②與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢€有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)? ③“溫故而知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫(xiě)法，也寫(xiě)幾句。 4、教師小結(jié) 《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。 　　 第五課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀、背誦課文，讀出節(jié)奏感，尤其是文中排比句。 2、能夠根據(jù)注釋，對(duì)照課文，理解句子的意思，能用自己的話說(shuō)出課文內(nèi)容，知道“三綱”是什么，是用來(lái)干什么的。 3.能理解課文所表現(xiàn)的做事要分清本末終始的道理，舉出自己生活中與此道理相似或相反的例子。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.理解句子的意思。 2.理解課文所表現(xiàn)的做事要分清本末終始的道理 教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入：《大學(xué)》相傳是孔子的弟子（學(xué)生）曾參所寫(xiě)，告訴人們?nèi)绾翁岣咦陨硇摒B(yǎng)而成就自己的德行功業(yè)，被成為“初學(xué)者入學(xué)之門”. 《本末終始》出自《大學(xué)》的開(kāi)篇部分，是最為關(guān)鍵的段落之一。課文第一句說(shuō)明了大學(xué)的目標(biāo)在于“明明德”“親民”“止于至善”，這就是所謂的“三綱”。 2 、理解詩(shī)題。 師解釋題意：本末：樹(shù)根和樹(shù)梢；終始：事情的結(jié)局和開(kāi)頭。指事物有本有末，有始有終的發(fā)展規(guī)律。 4、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟誦的節(jié)奏。 5、根據(jù)課文下方的注釋，學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。 6、理解第一句“大學(xué)之道，，在明明德，在親民，在止于至善 明明德：前一個(gè)“明”作動(dòng)詞，有使動(dòng)的意味，即“使彰明”，也就是發(fā)揚(yáng)、弘揚(yáng)的意思。后一個(gè)“明”作形容詞，明德也就是光明正大的 品德。 親民：根據(jù)后面的“傳”文，“親” 應(yīng)為“新”，即革新、棄舊 圖新。親民，也就是新民，使人棄舊圖新、去惡從善 大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。 這里所展示的，是儒學(xué)三綱八目的追求。 所謂三綱，是指明德、新民、止于至善。它既是《大學(xué)》的綱領(lǐng)旨趣，也是儒學(xué)“垂世立教”的目標(biāo)所在。所謂八目，是指 格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下。它既是 為達(dá)到“三綱”而設(shè)計(jì)的條目工夫，也是儒學(xué)為我們所展示的人生進(jìn)修階梯。 定而后能靜 靜而后能安 安而后能慮 慮而后能得。 知止：知道目標(biāo)所在。 得：收獲。 知道應(yīng)達(dá)到的境界才能夠志向堅(jiān)定；志向堅(jiān)定才能夠鎮(zhèn)靜不 躁；鎮(zhèn)靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思慮周祥；思慮 周祥才能夠有所收獲。 物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。 每樣?xùn)|西都有根本有枝未，每件事情都有開(kāi)始有終結(jié)。明白 了這本末始終的道理，就接近事物發(fā)展的規(guī)律了。 第六課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 舍本逐末 戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，有一次 齊王派遣使臣到趙國(guó)去拜訪趙威后，以示友好。趙威后很熱情地接待來(lái)訪的使臣。使臣在獻(xiàn)上齊王準(zhǔn)備的禮物后，又呈上一封齊王寫(xiě)的信 趙威后收下了信，并馬上拆開(kāi)來(lái)看。她請(qǐng)使臣坐下，親切地問(wèn)道：“久未問(wèn)候，貴國(guó)的莊稼長(zhǎng)的好嗎？”使臣一聽(tīng)，很不高興地說(shuō)：“我是奉了敝國(guó)國(guó)君之名前來(lái)問(wèn)候您的，可是您不先問(wèn)候敝國(guó)國(guó)君，反倒先問(wèn)起莊稼，這分明是先賤而后貴。難道說(shuō)，一個(gè)治理萬(wàn)民的君王，會(huì)比不上莊稼和百姓嗎？” 趙威后聽(tīng)了并沒(méi)有生氣，反倒笑著對(duì)使臣說(shuō)：“這你就錯(cuò)了！沒(méi)有莊稼，如何養(yǎng)活人民？這不是貴賤之分，而是本末之別啊！難道說(shuō)要先舍根本，去問(wèn)那些末節(jié)嗎？” 齊國(guó)使臣對(duì)趙威后的這一番話非常佩服，并且為自己剛才無(wú)禮的態(tài)度感到慚愧?，F(xiàn)在，人們用“舍本逐末”來(lái)比喻做事抓不住主要問(wèn)題，而專顧細(xì)枝末節(jié)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解句子的意思。 2.理解課文所表現(xiàn)修身的重要性。 教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入：一個(gè)品德修養(yǎng)好的人會(huì)很受人歡迎，很更容易成功。古人就很強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)《大學(xué)》里一篇關(guān)于品德修養(yǎng)的文章。 2 、理解詩(shī)題。 師解釋題意：修身是根本。 3、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟誦的節(jié)奏，初步感知。劃出停頓符號(hào)。 4、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟誦的節(jié)奏。 5、根據(jù)課文下方的注釋，學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。 6、理解第一句“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。” （1）知：知識(shí)、智慧。（2）格物：研究事物、推究事物的道理。 （ ） [譯文] 自古以來(lái) 想在天下彰明偉大光明的品德德行的，先治理自己的邦國(guó)；想治理自己邦國(guó)的，則先治理自己的家族；想要修齊自己家族的 ，則先修養(yǎng)自身；想修養(yǎng)自身的 ，則先匡正自己的心思；想匡正心思的，則先篤誠(chéng)自己的心意；想篤誠(chéng)心意的，則先獲得知識(shí)智慧，獲得知識(shí)智慧在于研究事物的道理。 [譯文]知識(shí)的獲得在于對(duì)事物的探索，得到知識(shí)才能正確的樹(shù)立自己的意圖，有了足夠的誠(chéng)意才能端正自己的心態(tài)，心態(tài)端正了，才能使自身獲得美好的品德，有了高尚的品德才能管好一個(gè)家，家和才能使得國(guó)家長(zhǎng)治久安，國(guó)家安定平和則天下就太平無(wú)事。 第七課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。 3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課前準(zhǔn)備 1．了解詩(shī)人的生平。 2．收集有關(guān)宋詞的資料。 教學(xué)過(guò)程： （一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣 大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠幔空l(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。 （二）初讀古詩(shī)，整體感知 1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。 2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。 （注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法） 3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。 4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑） 鋪，鋪開(kāi)。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。 （三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí) 1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。 （給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。） 2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4．全班齊讀此詩(shī)。 （四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感 1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。 2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。 3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。 5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。） （五）感情朗讀，背誦古詩(shī) 1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。 2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫） 3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。 第八課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。 2．理解詩(shī)句的意思。 3．想象詩(shī)中所描繪的情景。 4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。 教學(xué)難點(diǎn) 以讀解意，以畫(huà)悟情。 教學(xué)過(guò)程 （一）激趣導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題） （ 二）自讀感知，理解詩(shī)句 1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。 （注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。 3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。 4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。 5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。 （一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。） （三）再讀感悟，以畫(huà)悟情 1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。 2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。 3．請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。 4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。 （詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情） 5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。 （以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。） （四）感情朗讀，背誦古詩(shī) 1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。 2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。 3．誦讀古詩(shī)。 （五）拓展活動(dòng) 你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng) 第九課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3．理解這首詞的意思。 4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點(diǎn)難點(diǎn) 感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入，解題 1．板書(shū)課題，讀題。 2．解題： “清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。 （二）初讀，正音 1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。 2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。 4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。 （三）再讀，解意 1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思 2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)： 茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。 吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。 相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。 翁媼：老翁、老婦人。 鋤豆：在豆田里鋤草。 無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。 3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思 ： 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。 4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑 （營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論） （四）精讀、悟情 1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。 2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。 3．學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。 4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。 安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。 （五）熟讀，成誦 1．小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。 3．熟讀成誦。 第十課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。 　　2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。 　　3、有感情地朗讀古詩(shī)。 　　4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程： 一、背誦古詩(shī)，激情導(dǎo)入 　　同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開(kāi)在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī)，能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。 　　大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧！（先自由背，再指名背。） 　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書(shū)課題）齊讀課題。 二、介紹詩(shī)人 　　1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？（板書(shū)作者和朝代） 　　2、根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。 三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。 　　1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。 　　2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。 　　3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保? 　　（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？ 　?。?）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。 　?。?）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。 　?。?）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。 　　4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。 　　（1）（出示多媒體可見(jiàn)——全屏顯示動(dòng)畫(huà)版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫(huà)插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？ 　?。?）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保? 　?。?）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 　　甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。 　　園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。 　　乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。 　　丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。 　　匯報(bào)的形式力求多樣…… 　　（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練） 練一練： 　　先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 　　青青園中葵，朝露待日晞。 　　陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。 　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī)） 　　7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。 　　8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。 　　9、詩(shī)中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。） 　　10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說(shuō)明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。 　　11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái)，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 四、布置作業(yè)： 　　1、背誦古詩(shī)。 2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。 板書(shū)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)歌行 漢樂(lè)府民歌 少壯不努力，老大徒傷悲。 第十一課時(shí) 《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。 　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。 　　3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知。 　　指名背誦《長(zhǎng)歌行》。 二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》 　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者） 　　2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。 　?。?）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。 　?。?）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。 　　3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。 　　4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。） 　　5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。） 　?。?）讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？ 　?。?）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。 　?。?）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。 　?。?）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。 　　6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。 　　1、（出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫(huà)版的課文插圖）出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫(huà)插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？ 　　2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保? 　　3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。） 　　甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。 　　拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！ 　　乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。 　　丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。 　　匯報(bào)的形式力求多樣…… 　　4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練） 練一練： 　　先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 　　煮豆持作羹，漉豉以為汁。 　　萁在釜下然，豆在釜中泣。 　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。） 　　6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。 四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。 　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)；這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！ 　　2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。 　　3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。 五、布置作業(yè)： 背誦古詩(shī)。 第十二課時(shí) 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 　　2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示課題，導(dǎo)入新課。 　　今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。 　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。 2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。 　　關(guān)——關(guān)塞。 　　但使——只要。 　　龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。 　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。 　　不教——不讓，不使。 　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。 　　度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。 三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕） 　?。?）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 　?。?）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。 　?。?）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！边@句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。 　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。 四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 　　1、同學(xué)之間互相讀。 　　2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。 　　《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。 五、指導(dǎo)朗讀 六、背誦古詩(shī) 　　1、自己讀一讀，試著背一背。 　　2、同學(xué)之間互相背一背。 七、推薦欣賞：（投影） 教師導(dǎo)入：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。 第十三課時(shí) 　《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 　教學(xué)目標(biāo) 　　能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 　　感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。 　教學(xué)重難點(diǎn) 　　能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。 　教學(xué)過(guò)程 　　回顧舊知、導(dǎo)入新知 　　同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？ 　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。 　　提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？ 　?。ㄒ鳎汗糯?shī)歌體裁的一種名稱。） 　　簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。 　　《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(１３９８～１４５７)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。 　　教師點(diǎn)撥 　　初讀指導(dǎo) 　　教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字。 　　學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。 　　學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。 　　抓字眼，明詩(shī)意： 　　“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！? 　　千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。 　　若等閑：好像很平常的事情。 　　這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。 　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！? 　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。 　　這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。 　　朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情 　　詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？ 　　再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我該用什么語(yǔ)氣讀呢？ 　　學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。） 　　情感朗讀，賽讀。 　　齊讀。 　拓展延伸 　　總結(jié)古詩(shī)。 　　石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?jiàn)，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照??！ 　　于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩(shī)《詠煤炭》，請(qǐng)大家感悟。 　　總結(jié)學(xué)法 　　回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？ 　　老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 　　理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。 　　想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。 　　熟讀吟誦，拓展延伸。 　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　千錘萬(wàn)擊不怕磨練 　　石灰吟烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn) 　　粉身碎骨勇于獻(xiàn)身 　　課堂檢測(cè) 　　結(jié)合古詩(shī)，理解詞語(yǔ) 　　若等閑：清白： 　　這兩詩(shī)，默寫(xiě)這首詩(shī)的最后兩句，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 　　____________________，______________________。 　　__________________________________________ 　布置作業(yè) 　背誦課文。 默寫(xiě)古詩(shī)。 第十四課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。 情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的 喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。 二、教學(xué)重點(diǎn) 想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō) 2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶 3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺 五、教學(xué)過(guò)程： （一）整體讀，感知美。 1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天 這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。 板書(shū)：望洞庭 2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。 （劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。） 3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。 4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。 5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。 （注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。） （二）理解讀，洞察美。 1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？ 2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。 3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。 （1）自由理解。 （2）小組內(nèi)研討。 （3）全班交流。 （相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望） 重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。 4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。 （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。 （2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。 （3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。 重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”： 教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。 讓學(xué)生談看到的感受。 質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。 （古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。） 5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。 （1）自由練讀，想象畫(huà)面。 （2）同位賽讀，欣賞插圖。 （3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。 6、背誦古詩(shī)，水到渠成。 （注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面;畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。） （三）對(duì)比讀，深化美。 1、投影映示： 望洞庭 潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨， 湖光秋月和。湖光秋月兩相和。 洞庭山水色，遙望洞庭山水色， 盤里一青螺。白銀盤里一青螺。 2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。 3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。 4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。） 5、再讀原詩(shī)，深化美。 （注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。） （四）延伸讀，升華美。 1、投影映示： 題 君山題 君 山 雍陶方干 煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見(jiàn)麻姑, 碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。 疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石, 一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。 2、自由練讀后，指名讀。 3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳 說(shuō)。 4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。 4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。 （注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。） （五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。 1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。 2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。 3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。 （注：尺有所短，寸有所長(zhǎng);物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。） 第十五課時(shí) 教材分析： 《題菊花》是小學(xué)多元識(shí)字實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)。這首古詩(shī)是唐朝農(nóng)民起義領(lǐng)袖黃巢所作，在這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)了在颯颯的西風(fēng)中，滿院的菊花隨風(fēng)搖擺，由于天氣寒冷，蝴蝶都不能來(lái)了，于是作者想若是有朝一日，我當(dāng)上了青帝，一定要讓菊花和桃花一齊開(kāi)放。在這里，詩(shī)人是借菊花表達(dá)自己對(duì)當(dāng)時(shí)世界的不滿，想改變這個(gè)社會(huì)，建立自己理想的社會(huì)。詩(shī)中的寓意是非常深刻的。 學(xué)生分析：現(xiàn)如今，經(jīng)過(guò)這一年半來(lái)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已很好掌握了預(yù)習(xí)方法，并能夠獨(dú)立閱讀。但由于這篇古詩(shī)較難理解，即便學(xué)生查找到大量的譯文、背景資料，也很難能了解到這首古詩(shī)的深意。 設(shè)計(jì)理念： 1．學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師只是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)教師建立一個(gè)給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2．創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲情并茂的課文情境，從而使晦澀難懂的古詩(shī)直觀化、形象化、明朗化，使學(xué)生與當(dāng)時(shí)的作者達(dá)到情感上的共鳴。 3．在通過(guò)外界手段使學(xué)生了解古詩(shī)的情況下，再以讀內(nèi)化感情、深化了解。 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。識(shí)記5個(gè)生字，會(huì)讀課后詞語(yǔ)。 2．能夠根據(jù)詩(shī)句借助畫(huà)面想象出“菊花”含義，并初步了解這首詩(shī)的意思。 3．培養(yǎng)學(xué)生搜集、檢索信息的能力，多項(xiàng)探索的能力。 4．感受菊花的美和作者的理想愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，識(shí)記生字詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 看過(guò)封神榜嗎，你想當(dāng)里面的哪個(gè)神仙？為什么？ 唐朝有個(gè)詩(shī)人他想當(dāng)青帝，也就是管百花的花神？想知道為什么嗎？ 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)。 齊讀課題。 二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀熟 1．小組交流預(yù)習(xí)情況。 交流生字讀音 讀古詩(shī) 與這首詩(shī)有關(guān)的課外資料 2．全班反饋預(yù)習(xí)情況。 3．齊讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 4．男女比賽讀，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又熟練。 三、了解詩(shī)意，感情朗讀 1．讀古詩(shī)、看畫(huà)面、想問(wèn)題：為什么黃巢想當(dāng)花神呢？ 2．指名匯報(bào)：為什么（即了解詩(shī)的大意） 3．自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：為什么？ 4．師小結(jié)前兩句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情：可惜、遺憾。 5．指導(dǎo)學(xué)生讀前兩句。 6．體會(huì)后兩句（作者的愿望），并齊讀。 7．整體讀詩(shī)，指名讀 8．師配樂(lè)范讀。 9．學(xué)生練習(xí)配樂(lè)讀 10．指名讀、齊讀。 11．齊背古詩(shī)，分層要求：會(huì)背的有感情背，不會(huì)背的可以看看書(shū)跟著小聲背。 四、識(shí)記生字，綜合練習(xí) 1．小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，并進(jìn)行指讀檢測(cè)。 2．師檢測(cè)： A選擇正確字音 B搶讀詞語(yǔ) 3．讀短文，鞏固練習(xí)生字詞。 4．背誦檢測(cè)。 五、小結(jié) 其實(shí)黃巢不僅僅是想當(dāng)一個(gè)花神，在這首詩(shī)里還有一個(gè)作者的理想，有興趣的同學(xué)可以回家查找相關(guān)資料。 第十六課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色。體會(huì)詩(shī)人的情感，并背誦三首古詩(shī)。 　　2、認(rèn)識(shí)“徑”、“斜”、“楓”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斜”、“楓”等13個(gè)字。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。 　　2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、播放錄像，引出新課。 　　1、播放《山行》的畫(huà)面，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。 　　2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩(shī)人的資料，教師揭示課題。 　　二、欣賞詩(shī)歌，整體感知。 　　1、（課件出示配樂(lè)朗讀詩(shī)文）學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊瀏覽全詩(shī)，初步感受這著詩(shī)的韻律美。 　　2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求：讀得正確、流利。 　　3、指生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議。 　　三、學(xué)法遷移，自讀自悟。 　　1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。 　　2、用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”理解詩(shī)句，同時(shí)把不懂的地方