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人物描寫——語(yǔ)言描寫 教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握語(yǔ)言描寫的常見方法 教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言描寫要符合人物的性格和說(shuō)話時(shí)的情景 一、什么是語(yǔ)言描寫 　中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“語(yǔ)言也就是說(shuō)話。”那說(shuō)什么，怎么說(shuō)，為什么這樣說(shuō)呢？ 讓我們先聽聽這樣一番話吧。 　　秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩(shī)。 　　秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必?cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過來(lái)一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！? 　　你知道這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言） 　　明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。 　　這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說(shuō)的話當(dāng)然就不同。俗話說(shuō)，什么樹上開什么花；我們說(shuō)，什么人說(shuō)什么話——個(gè)性。 每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言具有鮮明的個(gè)性，寫誰(shuí)得像誰(shuí)，千萬(wàn)不能寫成眾口一詞。 語(yǔ)言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來(lái)。 二、為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式。 有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說(shuō)：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像”。 　　“哪一點(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來(lái)，微笑著問我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的。 　　“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他們半天才說(shuō)。 　　“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。” 　　“那怎么—” 　　“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！? 　　“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？” 　　“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 　　“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！? 　　在座的人都哈哈大笑起來(lái)。 　　如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略?！? （一）人物語(yǔ)言描寫的對(duì)話形式一般有五種： 　　1、提示語(yǔ)在前面 　　如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 　　2、提示語(yǔ)在后面 　　如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。 　　3、提示語(yǔ)在中間 　　如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 　　4、提示語(yǔ)在兩邊 　　如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。 　　5、沒有提示語(yǔ)，直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容 這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。 如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。 （二）在寫人物對(duì)話時(shí)要分段。 （三）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（特別是提示語(yǔ)在中間時(shí)。） 三、語(yǔ)言描寫要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，體現(xiàn)出人物的性格特征、當(dāng)時(shí)情景等。 （一）有些學(xué)生寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說(shuō)的話，而不注意描寫人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫出來(lái)的文章干巴、乏味。一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。 練習(xí)：下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫。 門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“沒看見?！崩钚钦f(shuō)。 這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果： 門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？” 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？” 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。” 誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃?lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。” 董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！” “我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！? 老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？” “我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。 搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。 （二）寫活說(shuō)話人的幾個(gè)方法： 那怎樣讓語(yǔ)言描寫活起來(lái)呢？“說(shuō)”字前面的如何修飾？可加進(jìn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語(yǔ)。這樣，人物的語(yǔ)言就鮮活多了。 1、對(duì)話+動(dòng)作： 例子：老師走上講臺(tái)，放下課本，喊道：“上課！” 2、對(duì)話+表情： 例子：“我錯(cuò)了?！毙∶鞯椭^，滿臉通紅。 3、對(duì)話+心理： 例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長(zhǎng)嘆：“好慘啊！” 4、對(duì)話+語(yǔ)氣： 例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。 5、對(duì)話+語(yǔ)調(diào)： 例子：“我絕對(duì)不會(huì)放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。 6、對(duì)話+音質(zhì)： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個(gè)清脆的童音在我耳邊響起。 （三）寫好說(shuō)話內(nèi)容的幾個(gè)簡(jiǎn)單技巧 特別提醒：下面這些詞語(yǔ)在整篇作文中要用得適當(dāng)，不要用得太多讓人覺得太花哨，關(guān)鍵時(shí)候用一兩個(gè)就夠了。 1、運(yùn)用語(yǔ)氣詞、象聲詞、感嘆詞 用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去領(lǐng)獎(jiǎng)，中大獎(jiǎng)啦！” 2、運(yùn)用一些方言、土語(yǔ)或特定語(yǔ)言 例子：方言——“唔該，去天河城點(diǎn)走哇？”一個(gè)老大爺問街上的保安。 土語(yǔ)——“跟他說(shuō)話，真是雞同鴨講，一點(diǎn)都說(shuō)不來(lái)啊。” 特定語(yǔ)言——“菜鳥一個(gè)！”“哇噻，發(fā)現(xiàn)一個(gè)青蛙！” 3、套用一些成語(yǔ)、歇后語(yǔ) 例子：成語(yǔ)——“說(shuō)起我家那小子，那可真是一表人才、萬(wàn)里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕啊！” 歇后語(yǔ)——“一點(diǎn)到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應(yīng)大得很咧！” 4、特殊字音的注解 例子：“OK，長(zhǎng)城，Very Good!(牛，長(zhǎng)城真牛！)”一個(gè)外國(guó)老頭興奮地喊道。 范文 蝴蝶面 　　早點(diǎn)是從來(lái)不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的爺爺奶奶也搬來(lái)一起住。 　　院里的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。 　　看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒樂得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃飯——蝴蝶面——” 　　女兒用筷子匆匆地吃了幾個(gè)，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會(huì)兒就變成小蝴蝶飛走了?！笨珊?，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。 　　“乖，奶奶喂喂?！薄鞍巢怀粤?，俺媽媽說(shuō)俺吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了。”“那，你不吃，俺們吃了也會(huì)變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快吃吧，咱們一塊飛?！? 　　“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠(yuǎn)，老蝴蝶，一飛就飛回來(lái)了?！? 　　女兒似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。 　　“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長(zhǎng)呢，飛喲——” 　　“沒有！”小女兒斬釘截鐵地說(shuō)，小手卻情不自禁地在腰際摸來(lái)摸去。 　　我們卻一直不動(dòng)聲色地偷著樂。 　　一碗蝴蝶面，一個(gè)美麗如詩(shī)的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。 通過這篇小文，你覺得還應(yīng)注意些什么呢？對(duì)，語(yǔ)言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會(huì)更富生命力，如果運(yùn)用富有情趣的口語(yǔ)會(huì)更具表現(xiàn)力。千萬(wàn)不能寫廢話、大話和空話喲。 朱老師的眼睛 朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大，初看好象沒有什么特別，可是你仔細(xì)瞅一陣子。嘿，朱老師的眼睛會(huì)說(shuō)話。我懂得朱老師眼睛講的話，小朋友也懂得朱老師眼睛講的話。 一天自習(xí)課上，朱老師站在教室門口和家長(zhǎng)談話，小朋友隨隨便便地聊了起來(lái)。這時(shí)，朱老師回過頭來(lái)，用眼睛盯住我們，仿佛在批評(píng)我們：“怎么又講小話了！”小朋友們馬上靜下來(lái)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。 有一次，朱老師在禮堂給我們上《烏鴉喝水》這一課，有三百多位老師聽課呢。朱老師提問：“烏鴉為什么能喝到水呢？”我馬上把手舉得高高的，朱老師請(qǐng)我發(fā)言，我看著這么多老師聽課，心里很慌，那顆心啊，咚咚直跳，說(shuō)話很輕。朱老師的眼睛馬上向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，似乎在說(shuō)：“聲音響亮點(diǎn)，沒錯(cuò)！”我看著老師的眼睛，膽子大了，聲音也響亮起來(lái)……記得有一回，我生病住院了，過了一個(gè)星期才上學(xué)。上課時(shí)，朱老師不時(shí)用眼睛看著我，仿佛在說(shuō)：“小宇，吃得消嗎？身體舒服嗎？”我病剛好，精神打不起來(lái)，但一看到朱老師的眼睛，精神就又提起來(lái)了…… 下課了，朱老師和我們一起玩的時(shí)候，他的眼睛也會(huì)說(shuō)話。一次，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，朱老師當(dāng)“老鷹”，眼睛睜得大大的，好像提醒我們：“我要捉到你們了。”他一下跑到東，一下跑到西。真糟糕，末尾一只“小雞”跑得太慢，被捉住了。這時(shí)候呀，朱老師笑得可真歡，眼睛似乎在說(shuō)：“哈哈，這回可被我捉住了！” 現(xiàn)在朱老師雖然不教我們了，但每當(dāng)看到朱老師時(shí)，總要先看看他的眼睛，看看他對(duì)我們要說(shuō)些什么。 今天，我們主要分析了人物的語(yǔ)言描寫方法，一定要記著啊，語(yǔ)言描寫難在個(gè)性，貴在傳神，精在簡(jiǎn)潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬(wàn)別忘了，言為心聲，語(yǔ)言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。 作業(yè)： （一）情景題目范例：1、講價(jià)錢；2、我做錯(cuò)了，媽媽很生氣；3、我做對(duì)了，媽媽很開心等等 （二）任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如拔河、商場(chǎng)購(gòu)物、與好友久別重逢等等，用語(yǔ)言來(lái)刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。 8