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麻村小學(xué)健康教育工作組織機(jī)構(gòu)及 人員分工 健康教育是學(xué)校工作的重要組成部分 為增強(qiáng)我校廣 大師生健康衛(wèi)生意識 倡導(dǎo)科學(xué) 文明 健康的生活方式 提高生活質(zhì)量與生命質(zhì)量 根據(jù)教育局和上級保健部門的 工作要求 特制定本計(jì)劃 為進(jìn)一步加強(qiáng)我校健康教育工 作 培養(yǎng)學(xué)生健康 行為和公共健康意識 掌握健康技能 養(yǎng)成良好的健 康行為生活方式 現(xiàn)根據(jù)上級有關(guān)部門要求并結(jié)合我校實(shí) 際 特成立健康教育工作組織機(jī)構(gòu) 組 長 任小勇 副組長 張來民 組 員 潘為剛 孫兵 穆林林 房蘭蘭 楊建鵬 指導(dǎo)思想 以黨的十八大精神為指導(dǎo) 深入貫徹 預(yù)防為主 的 衛(wèi)生工作方針 堅(jiān)持政治思想性 科學(xué)性 群眾性 藝術(shù) 性的健康教育基本原則 通過多種傳播途徑和手段 在廣 大師生中深入開展健康教育工作 培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于 自身 社會和全民族健康的行為和習(xí)慣 普及衛(wèi)生科學(xué)知 識 倡導(dǎo)文明 健康 科學(xué)的生活方式 不斷提高全體師 生的衛(wèi)生知識水平和自我保健能力 從而達(dá)到預(yù)防疾病 促進(jìn)健康 提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的 具體分工如下 張來民同志負(fù)責(zé)全校學(xué)生的健康工作 孫兵負(fù)責(zé)全校各年級健康課的開設(shè)落實(shí)工作 馬鵬負(fù)責(zé)健康教育知識宣傳和圖片采集工作 余建國負(fù)責(zé)全校學(xué)生營養(yǎng)餐的健康衛(wèi)生及管理發(fā)放工 作 健康工作也是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作 請各位同志各盡 其職 努力把我校的健康工作推上新臺階 主要工作措施 一 加強(qiáng)心理健康教育 1 以課堂為主渠道 將心理健康教育滲透在各學(xué)科教 學(xué)中 同時(shí)開發(fā)校本課程 開設(shè)心理健康課 就心理知識傳授而言 主要實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn) 和心理實(shí)際需要 適當(dāng)介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常 識 自我進(jìn)行心理訓(xùn)練的方法和自我心理保健的知識 這 種課上傳授的不是心理科學(xué)的系統(tǒng)知識體系 而是將有關(guān) 心理科學(xué)的理論和技術(shù)化為學(xué)生自我教育的理論和自我心 理訓(xùn)練的可操作的方法 幫助學(xué)生更好地認(rèn)識 把握自己 的心理更自覺的維護(hù)和增進(jìn)自己的心理健康 2 專題的心理講座 結(jié)合學(xué)校的教育主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況 進(jìn)行定期和不定期的專題心理講座 傳授心理學(xué)知識和心 理調(diào)試的方法的運(yùn)用 增進(jìn)學(xué)生對自我心理健康的關(guān)注 促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成 教育學(xué)生不僅要成材而且要成 人 3 開展心理咨詢和心理輔導(dǎo) 加快心理檔案建立 通 過觀察和一系列地心理測試 幫助學(xué)生建立心理檔案 這 不僅有助于班主任的班級管理工作以及各科教師根據(jù)學(xué)生 地心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) 還有助于家長的家庭教育 為學(xué)生 提供一個(gè)化解心理疑惑和解決心理問題的場所 要鼓勵(lì)學(xué) 生有問題和困惑的要向心理老師請求幫助 要知道 走進(jìn) 心理咨詢室 不是一種見不得人的事情 而是一件快樂 的事情 也是一種難得的享受 4 各班級選擇心理委員配合學(xué)校的心理健康教育工作 心理委員要求有較好地人際關(guān)系 有進(jìn)取心等特點(diǎn)地學(xué)生 來承擔(dān) 一班選兩名 男女生各一名 這些學(xué)生要觀察實(shí) 際情況并且及時(shí)地向?qū)W校地心理教育人員反映這些情況 有助于班級心理教育個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行 是心理工作人 員和學(xué)生保持密切地聯(lián)系 更有利于心理教育工作地更好 地實(shí)施和順利發(fā)展 5 心理閱覽室和心理活動(dòng)室地設(shè)立和全面開放的心理 閱覽室和心理活動(dòng)室地設(shè)立和全面開放 這為學(xué)生進(jìn)行自 我心理教育提供有利地場所 也是擴(kuò)大學(xué)生地閱讀范圍和 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一