《《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1 聲音是怎樣產(chǎn)生的 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 本節(jié)課是教科版 科學(xué) 四年級(jí)上冊(cè) 聲音 單元的第 2 課 承第 1 課 用不同型號(hào)的音叉制造出聲音 并討論聲音異同 啟第 3 4 課 音量 音高的 產(chǎn)生與變化 在學(xué)生從科學(xué)概念理解聲音本質(zhì)特征起到關(guān)鍵銜接作用 教材設(shè) 計(jì)了 使物體發(fā)出聲音 輕輕擊打 與 用力按壓 引起學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn) 知沖突 再以 發(fā)聲物體都在振動(dòng)嗎 深化聲音產(chǎn)生的本質(zhì) 學(xué)情分析 學(xué)生有著對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的好奇心 但學(xué)生的解釋可能會(huì)是 聲音是物 體受到力的作用產(chǎn)生的 和 聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的 這樣的解釋沒(méi)有探 究到聲音產(chǎn)生的本質(zhì) 本節(jié)課可以幫助學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的本質(zhì) 并為進(jìn)一步 探究音量 音高變化的本質(zhì)打下基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo) 1 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察 比較 描述發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)不同現(xiàn)象 能從多個(gè)物 體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋 知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的 2 使學(xué)生知道可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象 教學(xué)重點(diǎn) 知道鼓 皮筋 鋼尺 音叉發(fā)出聲音 是由它們的振動(dòng)產(chǎn)生的 教學(xué)難點(diǎn) 知道發(fā)聲的物體都在振動(dòng) 教具學(xué)具 鼓 皮筋 鋼尺 音叉 裝有水 占水槽深度的 2 3 的水槽每組一 個(gè) 吸管 剪刀每位學(xué)生一把 自制話(huà)筒 自制音箱 自制單弦樂(lè)器各一套 教學(xué)設(shè)計(jì) 理念 學(xué)案設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)約有助于思維能力提升 教學(xué)內(nèi)容 從生活走向科學(xué) 從科學(xué)走向社會(huì) 教學(xué)手段 基于研學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)資源的利用并重 教學(xué)過(guò)程 一 課前導(dǎo)入 教學(xué)生做吸管樂(lè)器 激發(fā)學(xué)生了解 聲音是怎樣產(chǎn)生的 的興趣 二 帶著研學(xué)問(wèn)題完成每項(xiàng)活動(dòng) 探究活動(dòng) 研學(xué)問(wèn)題 2 活動(dòng)一 使鼓 鋼尺和橡皮筋發(fā)出 聲音 研學(xué)問(wèn)題 物體受到力的 作用 就會(huì)產(chǎn)生聲音嗎 活動(dòng)二 選取能使聲音持續(xù)較久的 幾個(gè)方式 如撥動(dòng)鋼尺 撥動(dòng)橡皮筋 與不發(fā)聲時(shí)比較 研學(xué)問(wèn)題 物體發(fā)聲時(shí) 發(fā)聲物有什么共同特點(diǎn) 活動(dòng)三 用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及 水面 觀察現(xiàn)象并思考原因 研學(xué)問(wèn)題 發(fā)聲物體都在 振動(dòng)嗎 活動(dòng)四 使正在發(fā)聲的物體停止發(fā) 聲 研學(xué)問(wèn)題 物體停止振動(dòng) 后 還會(huì)發(fā)出聲音嗎 設(shè)計(jì)說(shuō)明 線索一 從發(fā)聲 不發(fā)聲 停止發(fā)聲三方面理解聲音是由物體的振動(dòng) 產(chǎn)生的 研學(xué)問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生知道 聲音的產(chǎn)生不能簡(jiǎn)單的從 力 運(yùn) 動(dòng) 這兩個(gè)方面去解釋 觀察 思考 為什么用力按壓 用力彎曲用力拉 伸不能 而輕輕擊打 輕輕撥動(dòng)可以使它們發(fā)出聲音 從研學(xué)問(wèn)題 引導(dǎo) 學(xué)生知道 在力的作用下 不斷重復(fù)地做往復(fù)運(yùn)動(dòng) 稱(chēng)為 振動(dòng) 完成 教學(xué)重點(diǎn) 線索二 從 具體的鼔 鋼尺 橡皮筋發(fā)聲時(shí)在振動(dòng) 到 是否所有 物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng) 突破教學(xué)難點(diǎn) 提醒學(xué)生注意事項(xiàng) 小組合作 注意小組分工 同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí) 其他小組成員注意觀察記錄 盡量輪換做 實(shí)驗(yàn)安全 實(shí)驗(yàn)時(shí) 不要用力過(guò)猛 研學(xué)拓展 實(shí)驗(yàn)拓展 通過(guò)用方便盒子做的麥克風(fēng)與音箱 通過(guò)對(duì)自制弦樂(lè)器 管 樂(lè)器的演奏 讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)與生活聯(lián)系的緊密性 深化對(duì)本課 教學(xué)內(nèi)容的理解 為下節(jié)課研究聲音的高低變化作鋪墊 3 總結(jié)評(píng)價(jià) 從 是否學(xué)會(huì)新知識(shí) 是否提出新問(wèn)題 是否開(kāi)心 我們小組是否整理好了實(shí)驗(yàn)臺(tái) 四方面評(píng)價(jià)自己 以明確科學(xué) 課的最終目的 保持學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的好奇心 并養(yǎng)成良好的實(shí) 驗(yàn)習(xí)慣 課后作業(yè) 請(qǐng)學(xué)生選擇想了解的聲音 如 某種動(dòng)物發(fā)出的聲音 某類(lèi) 樂(lè)器 自然界的聲音 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了解它的發(fā)聲原理 引導(dǎo)學(xué) 生利用網(wǎng)絡(luò)這一資源學(xué)習(xí)感興趣的科學(xué) 板書(shū)設(shè)計(jì) 方法 為什么 發(fā)聲情況 輕輕擊打 撥動(dòng) 產(chǎn)生振動(dòng) 發(fā)出聲音 用力按壓 彎曲 拉伸 沒(méi)產(chǎn)生振動(dòng) 不發(fā)出聲音 用力按住 停止振動(dòng) 停止發(fā)聲 單弦吉他 音箱 方便面盒振 動(dòng)唱歌 自制麥克風(fēng)