《《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1 一個(gè)數(shù)除以小數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 上課教師姓名 宜州市祥貝鄉(xiāng)古龍小學(xué)教師 張鴻萍 教材版本 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第 28 頁(yè)例 4 例 5 設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn) 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的心理規(guī)律 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于 教師的 教 立足于學(xué)生的 學(xué) 1 從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā) 激發(fā)探索知識(shí)的愿望 在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法 的過(guò)程中 放手讓學(xué)生嘗試 讓學(xué)生主動(dòng) 積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中 并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法 然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否 簡(jiǎn)單與否 這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式 既明于心又說(shuō)于口 2 遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤 特別是一些受思維定勢(shì)影響 的 規(guī)律性錯(cuò)誤 比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響 教師 針對(duì)這種情況 是批評(píng) 簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言 各抒己見(jiàn) 然后讓學(xué)生 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤 驗(yàn)證錯(cuò)誤 當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn) 看法 想 法 學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定 這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比 較深刻 既知其然 又知其所以然 而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題 分析或 解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑 自我否定 有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力 教學(xué)內(nèi)容 人教版 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué) 小學(xué)五年級(jí) 上冊(cè) 一個(gè)數(shù)除以 小數(shù) P28 例 4 例 5 及 做一做 練習(xí)題 學(xué)情與教材分析 對(duì)于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容 是建立學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的 只是這節(jié)課的有 關(guān)小數(shù)除法的知識(shí)更加深入 需要學(xué)生能根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系 探索出除數(shù) 是小數(shù)的除法的計(jì)算方法 學(xué)生只要能觀察出新舊知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系 以及 掌握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上 我相信作為高年級(jí)的學(xué)生有這個(gè)能力去探索解決 問(wèn)題的方法 教科書首先通過(guò)生活情趣 引入一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法計(jì)算 并 使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中 進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義 本課時(shí)教師創(chuàng)建了 老奶奶編 中國(guó)結(jié) 的生活情境導(dǎo)入新課 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 并解決問(wèn)題 體 2 會(huì)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系 通過(guò)合作交流 比較的方法 歸納出 一個(gè)數(shù)除以 小數(shù)的除法 的計(jì)算方法 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)自主探索 合作交流 理解小數(shù)的除法計(jì)算法則 能正確地進(jìn)行計(jì)算 2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想 自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 3 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng) 培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1 教學(xué)重點(diǎn) 利用商不變的規(guī)律 正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是 整數(shù)的除法 2 教學(xué)難點(diǎn) 除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù) 正確移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 美麗的 中國(guó)結(jié) 彩色繩 彩色卡紙做成的招牌 學(xué)習(xí)用品 生活用品 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)鋪墊 1 游戲?qū)?師 同學(xué)們 你們喜歡玩游戲嗎 生 喜歡 師 在上課前 我們來(lái)做一個(gè)接龍游戲 看看哪個(gè)組表現(xiàn)最好 好嗎 生 好 點(diǎn)擊多媒體課件 出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲 1 0 78 擴(kuò)大 10 倍是 2 9 38 擴(kuò)大 100 倍是 3 6 73 擴(kuò)大 1000 倍是 4 0 023 擴(kuò)大 100 倍是 表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的小組 2 點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn) 你能不用計(jì)算 判斷出下面各式的商是否一樣 請(qǐng)說(shuō)明理由 270 90 27 9 2 7 0 9 學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律 答對(duì)的表?yè)P(yáng) 答錯(cuò)給予鼓勵(lì) 3 師 你們真棒 能把一種問(wèn)題轉(zhuǎn)化成另一種問(wèn)題來(lái)思考 今天我們學(xué)習(xí)的 一 個(gè)數(shù)除以小數(shù) 的除法 就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí) 老師用掌聲表 揚(yáng)學(xué)生 并板書課題 板書 一個(gè)數(shù)除以小數(shù) 設(shè)計(jì)意圖 這兩道題的設(shè)計(jì) 讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律 另一方面孕伏新知 尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為下面教學(xué)作好鋪墊 復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)不同的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生 使學(xué)生有信心學(xué)好這節(jié)課 二 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 師 教師手拿中國(guó)結(jié) 同學(xué)們 你們看這是什么 生齊答 中國(guó)結(jié) 師 你們知道 中國(guó)結(jié) 是用什么做 生 1 用絲繩 生 2 用彩繩 師 你們對(duì)它的了解有多少 生 1 代表吉祥如意 生 2 表示祝福 學(xué)生 3 是中國(guó)的一種特色手工藝品 師 你們想學(xué)嗎 生齊說(shuō) 想 師 老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識(shí)好嗎 她的手可巧 會(huì)編各種的 中國(guó)結(jié) 這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)出色 老師就把 中國(guó)結(jié) 獎(jiǎng)給誰(shuí) 全體學(xué)生 好 師 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本 29 頁(yè) 例 5 設(shè)計(jì)意圖 以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問(wèn)題 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 使每位學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中 同時(shí) 采 用中國(guó)最傳統(tǒng)的工藝 中國(guó)結(jié) 讓學(xué)生受到中國(guó)優(yōu)良文化的熏陶 進(jìn)行德育 教育 符合本教材的意圖 三 探索計(jì)算方法 一 教學(xué)例 5 4 1 課件演示 點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn) 兩人正在對(duì)話 及老奶奶動(dòng)手編 中國(guó)結(jié) 的情景 師 根據(jù)這些信息 你能編出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題嗎 生 奶奶編 中國(guó)結(jié) 編一個(gè)要用 0 85 米絲繩 現(xiàn)在已有 7 65 米絲繩 這 些絲繩可以編幾個(gè) 中國(guó)結(jié) 師 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問(wèn)題 列出算式 生 7 65 0 85 老師板書算式 師 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的 生 要求這些絲繩可編成幾個(gè) 中國(guó)結(jié) 就是求 7 65 里面有幾個(gè) 0 85 用 除法計(jì)算 2 觀察并比較式子的特點(diǎn) 師 這個(gè)算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同 生 上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù) 而這道題的除數(shù)是小數(shù) 3 小組合作 初步探索計(jì)算方法 師 請(qǐng)同學(xué)們想想 能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算 請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題 邊看書 邊思考 邊討論 教師巡視 與個(gè)別學(xué)生交流了解情況 設(shè)計(jì)意圖 把問(wèn)題交給學(xué)生 讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考 這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性 又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考 勇于探 索的學(xué)習(xí)習(xí)慣 4 探索交流多樣化的算法 學(xué)生展示成果 到講臺(tái)用投影儀匯報(bào) 師 那個(gè)小組愿意到這把想法告訴大家 小組 1 我們小組愿意 把 7 65 米 0 85 米都換成分米作單位的數(shù) 然后再計(jì) 算 就可以計(jì)算出結(jié)果了 師 你們說(shuō)得好 老師 學(xué)生掌聲鼓勵(lì)小組 1 小組 2 我們小組認(rèn)為把 7 65 米 0 85 米都化成厘米作單位的數(shù) 7 65 米 765 厘米 0 85 米 85 厘米 765 85 9 個(gè) 師 這個(gè)組也不錯(cuò) 小組 3 我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律 把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大 100 倍 變成 765 85 計(jì)算就可以了 5 師 第 3 小組說(shuō)得非常好 同學(xué)們用熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)小組 小組 4 我們小組與他們的都不同 我們剛學(xué)過(guò)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 根據(jù) 商的變化規(guī)律 被除數(shù)不變 除數(shù)擴(kuò)大到它的 100 倍 商就縮小到它的 100 倍 這樣也可以算出 7 65 0 85 的商 師 也說(shuō)得對(duì) 設(shè)計(jì)意圖 放手讓學(xué)生從不同的角度去解決問(wèn)題 培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦 能 用多種方法解決問(wèn)題力 5 交流 比較尋求最佳計(jì)算方法 師 同學(xué)們通過(guò)動(dòng)腦筋想出這么多方法計(jì)算 7 65 0 85 真了不起 師 你認(rèn)為這幾種做法 哪種方便 為什么 讓學(xué)生各抒己見(jiàn) 說(shuō)出自己的 理由 生 1 我認(rèn)為第 3 種方法好 方便又快 生 2 我同意第一位同學(xué)的說(shuō)法 因?yàn)榈?1 2 種只適合能夠進(jìn)行單位換算的一 些數(shù)量 沒(méi)帶單位的數(shù)量就不能計(jì)算了 第 4 種更麻煩 換來(lái)?yè)Q去容易出錯(cuò) 第 3 種就不同了 利用商不變的規(guī)律 只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了 生 3 我們小組原來(lái)用第 2 種方法做的 但經(jīng)過(guò)比較覺(jué)得第 3 種方法好 把米 數(shù)改寫成厘米數(shù) 實(shí)際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的 100 倍 師 對(duì) 第 3 種方法方便 通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn) 可以利用商不變的規(guī)律 把 7 65 0 85 轉(zhuǎn)化成 765 85 也就是把 除數(shù)是小數(shù)的除法 轉(zhuǎn)化成 除數(shù)是 整數(shù)的除法 來(lái)計(jì)算 教師板書 板書 除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化 除數(shù)是整數(shù)的除法 設(shè)計(jì)意圖 有比較才能有鑒別 通過(guò)幾種方法的比較 學(xué)生進(jìn)一步明確解答 的方法及道理 懂得選擇的目的 并在對(duì)比分析中找出最快捷 最方便 使用 更具普遍性的方法 6 指導(dǎo)書寫格式 豎式板書 設(shè)計(jì)意圖 使學(xué)生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過(guò)程 又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式 7 反饋練習(xí) 47 85 0 75 6 學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗(yàn) 同位交流 在學(xué)生獨(dú)立做題時(shí) 教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的 學(xué)生 二 教學(xué)例 6 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)時(shí)間 5 分鐘 1 出示例 6 計(jì)算 12 6 0 28 2 嘗試獨(dú)立計(jì)算 要求學(xué)生邊算邊思考下面的問(wèn)題 這些問(wèn)題用多媒體課件 演示 1 這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù) 2 怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù) 3 被除數(shù)只有一位小數(shù) 小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦 在學(xué)生做題時(shí) 老師巡視用日記本做好學(xué)生錯(cuò)題記錄 3 教師把巡視時(shí) 記錄的錯(cuò)例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析 讓書寫端正的一位學(xué)生到黑板做 12 6 0 28 設(shè)計(jì)意圖 這里讓學(xué)生嘗試自己思考解答例題的方法 既對(duì)解決例 5 有一定 的導(dǎo)向性 又加深了學(xué)生對(duì)算理的理解 同時(shí)有目的地選出錯(cuò)例 讓學(xué)生分析 既是對(duì)算法的重新認(rèn)識(shí) 又是對(duì)算理的強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 三 通過(guò)對(duì)比 歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法 1 師 觀察例 5 例 6 它們有哪些相同的地方 那些不同的地方 生 1 相同的是 兩題的除數(shù)都是小數(shù) 不同的是 例 5 被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的 位數(shù)相同 例 6 被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同 生 2 相同的是 都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉 使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù) 不同的是 例 6 的被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí) 位數(shù)不夠要在末尾用 0 補(bǔ)足 2 請(qǐng)大家想一想 怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法呢 1 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法 2 引導(dǎo)學(xué)生把 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法 的計(jì)算方法 分三個(gè)步驟總結(jié) 教 師加以提煉得出 一看 看清除數(shù)有幾位小數(shù) 二移 把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù) 使除數(shù)變成整數(shù) 當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí) 用 0 補(bǔ)足 三算 按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計(jì)算 7 點(diǎn)擊多媒體課件出示計(jì)算方法 3 找出計(jì)算方法的關(guān)鍵 師 你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算 關(guān)鍵是什么 生 1 我認(rèn)為 在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計(jì)算 生 2 我認(rèn)為 除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù) 使除數(shù)變 成整數(shù) 當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí) 用 0 補(bǔ)足 是計(jì)算的關(guān)鍵 生 3 我認(rèn)為 關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時(shí)看除數(shù)有幾位小數(shù) 就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾 位 同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生人人有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì) 總結(jié)出計(jì)算方法 并在學(xué)習(xí)過(guò)程 中體會(huì)成功的喜悅 四 閱讀與質(zhì)疑 1 認(rèn)真閱讀書本例 5 和例 6 的內(nèi)容 2 質(zhì)疑 若學(xué)生沒(méi)疑問(wèn) 老師根據(jù)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn) 檢查中下生掌握情況 設(shè)計(jì)意圖 更好地鞏固例 5 例 6 的知識(shí) 掌握中下生的學(xué)習(xí)情況 培 養(yǎng)了學(xué)生探究質(zhì)疑的能力 2 四 展示練習(xí) 深化認(rèn)識(shí) 1 在 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù) 0 12 0 3 3 3 72 2 4 24 0 672 0 28 28 1 36 0 16 16 學(xué)生回答后表?yè)P(yáng) 2 書本 做一做 第 1 題 你要認(rèn)真審題 完成后還要認(rèn)真檢驗(yàn)哦 3 數(shù)學(xué)醫(yī)院 書本 做一做 的第 2 題 看看誰(shuí)是個(gè)好醫(yī)生 要細(xì)心點(diǎn)哦 4 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng) 在教室內(nèi)設(shè)置幾個(gè)購(gòu)物點(diǎn) 由幾位同學(xué)扮演售貨員 同學(xué) 們前往購(gòu)物 師 同學(xué)們 你們表現(xiàn)這么出色 老師帶你們?nèi)ベ?gòu)物好嗎 8 全體生 好 出現(xiàn)下面情景 情景 1 學(xué)生拿 25 2 元到商店買日記本 每本日記本 3 6 元 能買幾本 情景 2 到書店購(gòu)買書每本 10 5 元 帶了 31 5 元 可以買幾本 情景 3 到超市買巧克力 每塊 2 5 元 10 元可以買幾塊 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)練習(xí)由淺入深 對(duì)做錯(cuò)的幾種情況進(jìn)行判斷 培養(yǎng)學(xué)生辨別 和選擇的能力 并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中 服務(wù)于生活 使學(xué)生深切地感 受到數(shù)學(xué)是非常有用的 五 談收獲 3 1 這節(jié)課你有什么收獲 請(qǐng)和你的同學(xué)交流 2 發(fā)獎(jiǎng) 表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué) 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)交談 回味一節(jié)課的內(nèi)容 進(jìn)一步感受 到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè) 通過(guò)同學(xué)間的交流進(jìn)一步理清自己的思路并鍛煉邏 輯思維能力 提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 六 板書設(shè)計(jì) 一個(gè)數(shù)除以小數(shù) 一看 二移 三算 除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律 除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化 設(shè)計(jì)意圖 能讓學(xué)生清晰地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容 和計(jì)算一個(gè)數(shù)除 以小數(shù)的計(jì)算方法 給學(xué)生提供一個(gè)清晰而且直觀的范例 設(shè)計(jì)思路 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容 是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)除 數(shù)是整數(shù)的除法后進(jìn)行的 在教學(xué)時(shí) 我是這樣做的 一 先創(chuàng)設(shè)情境 媒體出示兩種價(jià)格的筆記本圖 先讓學(xué)生審清題意 再 說(shuō)數(shù)量關(guān)系并列式 列式后提問(wèn)你會(huì)算哪個(gè)算式 學(xué)生算完除數(shù)是整數(shù)的除法 后說(shuō)說(shuō)要注意什么 二 讓學(xué)生觀察另一個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的除法有何異同 即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 與舊知識(shí)的比較 發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是 除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù) 你能 用我們學(xué)過(guò)的本領(lǐng)嘗試解決今天的除法是小數(shù)的除法 小組討論 這時(shí)學(xué)生的思 維就會(huì)變得十分活躍 想出解決問(wèn)題的許多辦法 有的組聯(lián)想到利用商不變性 9 質(zhì) 被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大 10 倍 也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù) 三 優(yōu)化方法 教師把學(xué)生的表達(dá)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié) 讓學(xué)生明白 小數(shù) 除以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化 即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù) 如何轉(zhuǎn)化 要利用商不變的 性質(zhì) 先把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)畫去 再把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 移動(dòng)的位數(shù)取 決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù) 除數(shù)有幾位小數(shù) 被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位 最 后通過(guò)一些課后練習(xí)及生活中的數(shù)學(xué) 讓學(xué)生鞏固方法 在作業(yè)反饋中 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多 主要表現(xiàn)在 一 不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn) 通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù) 所有的學(xué) 生都知道 也都能順利完成 關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn) 或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致 雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根 據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的 但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候 就忘記了 二 在完成豎式的過(guò)程中 數(shù)位對(duì)不齊 三 商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 四 算時(shí)用商乘以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù) 五 除到哪位商哪位 不夠時(shí)忘記在商的位置上寫 0 再拉下一個(gè)數(shù) 新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)重視教學(xué)的內(nèi)容和要求 更應(yīng)充分關(guān)注課程中的 學(xué)習(xí)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的條件 在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時(shí) 候 其實(shí)有很多性質(zhì)和常識(shí)可以幫助我們初步判斷商是否準(zhǔn)確 比如被除數(shù)比 除數(shù)小 商就比 1 小 被除數(shù)比除數(shù)大 商就比 1 大 被除數(shù)除以小于一的數(shù) 商反而大 包括之前提到的商不變的性質(zhì) 可是學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn) 并不 能很靈活的利用這些性質(zhì)和意義 在求出錯(cuò)誤商時(shí) 不注意檢查