《《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1 父親樹(shù)林和鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情的朗讀課文 2 通過(guò)品詞析句 領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 體 會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo) 人與自然和和諧相處的情感 3 初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式 教學(xué)方式 自主 合作 探究 1 拓展文本 導(dǎo)入課題 1 出示 鳥(niǎo) 2 齊讀課題 同學(xué)們 今天我們來(lái)學(xué)習(xí) 26 課 父親 樹(shù)林和鳥(niǎo) 請(qǐng)大家?guī)?著你們的感受 對(duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題 把聲音讀輕 一點(diǎn) 柔一點(diǎn) 就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài) 請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試 3 詞語(yǔ)也是有溫度的 讀出自己的感受 我們也就能賦予它生命 2 初讀課文 梳理字詞 整體感知 1 過(guò)渡 讀課文 也要讀出自己的感受 昨天預(yù)習(xí)課文 讀課文嗎 讀正確了嗎 讀流利了嗎 老師這里有一個(gè)自測(cè) 你能達(dá)到哪 一級(jí) 2 出示朗讀要求 正確 流利 有感情 3 老師這里有幾個(gè)句子 檢測(cè)一下 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀 4 出示 交流以下幾個(gè)句子 2 1 童年時(shí) 一個(gè)春天的黎明 父親帶著我從滹沱河岸上的一 片樹(shù)林邊走過(guò) a 指名讀 誰(shuí)敢來(lái)試試 b 讀準(zhǔn)字音 滹沱河 滹沱河你讀準(zhǔn)了 說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真 c 簡(jiǎn)介滹沱河 滹沱河發(fā)在河北省 是一條有著一千多年歷史的古 老的河流 滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林 環(huán)境十分優(yōu)美 2 我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親 a 讀準(zhǔn) 茫然 凝神靜氣 兀立 這個(gè)句子 可不容易讀好 我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ) b 掌握停頓 我茫然的望著 凝神靜氣 像樹(shù)一般兀立的父親 讀 會(huì)了難讀的詞語(yǔ) 再來(lái)讀句子 就容易多了 誰(shuí)來(lái)試試 你讀得真 好 我聽(tīng)出來(lái)了 你在這幾個(gè)地方做了停頓 C 小結(jié) 遇到難讀的長(zhǎng)句子 我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀 一讀 根據(jù)意思先劃出它的停頓 就能讀好 3 父親說(shuō) 黎明時(shí)的鳥(niǎo) 翅膀潮濕 飛起來(lái)沉重 我的心理掠過(guò)一陣沉重 a 出示 沉重 你的預(yù)習(xí)很仔細(xì) 預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要 的信息 b 讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ) 可以先查字典 再聯(lián)系上下文想想 三 創(chuàng)設(shè)情境 品讀開(kāi)頭 進(jìn)入文本 1 過(guò)渡 同學(xué)們 把課文讀正確 流利 讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最 重要的任務(wù) 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文 用心去體會(huì)作者的情感 3 注意聽(tīng)清要求 1 一邊讀 一邊想 你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容 2 課文讀完一遍就坐好 2 課件出示第一自然段 3 你從這句話讀到了什么 從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受 4 你最喜歡什么 把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀 5 小結(jié) 作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情 這就是概括描寫(xiě) 四 小組合作 品讀細(xì)節(jié) 體會(huì)情感 1 過(guò)渡 但是 一篇文章里如果只有概括描寫(xiě) 沒(méi)有具體描寫(xiě) 那 就好比大樹(shù)只有樹(shù)干 沒(méi)有枝葉 內(nèi)容不生動(dòng) 不具體 讓人不愛(ài) 看 父親 樹(shù)林和鳥(niǎo) 這篇文章描寫(xiě)了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親 下面讓 我們走進(jìn)父親 去看看文章 從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù) 林和唱歌的鳥(niǎo) 同們學(xué) 要讀懂一個(gè)人 就要學(xué)會(huì)察顏觀色 看看 他的動(dòng)作 聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言 看看他的神態(tài) 下面我們以小組為單位 合作探究這個(gè)問(wèn)題 2 出示探究問(wèn)題 1 從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo) 聽(tīng)了 2 為什么 我 聽(tīng)了父親的話 心里掠過(guò)一比沉重 也由衷地感 到高興 要求 先自己讀一讀 找一找 在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自 4 己的感受 然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕?2 出示 小組合作分工及角色責(zé)任 組長(zhǎng) 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺?紀(jì)檢員 噪音紀(jì)律監(jiān)察控制 采用蜂音討論 記錄員 清楚地記錄組員討論的有用的信息 分享員 代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果 3 小組合作 4 全班交流 交流要求 認(rèn)真傾聽(tīng) 別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù) 第一組 父親的動(dòng)作 解讀 發(fā)覺(jué)鳥(niǎo) 聞鳥(niǎo)味 突然 父親站住了 朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林 上上下下地望了又 望 用鼻子聞了又聞 1 找出動(dòng)詞 你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài) 抓住動(dòng)詞 上上下下 望了又望 聞了又聞 2 品讀句子 體會(huì) 仔細(xì) 從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么 看得很仔細(xì) 請(qǐng)你把 這種感受送進(jìn)句子里讀一讀 生活中 你會(huì)對(duì)什么 上上下下看了又看 上上下下聞了又聞 呢 請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 再把這非常喜歡的感情送到句中去讀 一讀 父親只看了一次 聞了一次嗎 體會(huì) 又 看了很多次 5 父親看得可真仔細(xì) 全班讀一讀 讀出父親濃濃的愛(ài) 3 聯(lián)系上下文 理解句子 父親望見(jiàn)了什么 樹(shù)葉在動(dòng) 看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng) 父親知道了什 么 林子里有鳥(niǎo) 小作者能看到嗎 父親聞到了什么 鳥(niǎo)的味 道 你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎 你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎 看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng) 只有父親知道有鳥(niǎo) 走進(jìn)樹(shù)林 只有父親才能聞到鳥(niǎo)味 這說(shuō)明父 親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林 對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉 4 創(chuàng)設(shè)情境 體會(huì) 深深地愛(ài) 從父親的 仔細(xì) 和 熟悉 中你感受到了什么 父親非常愛(ài) 鳥(niǎo) 是啊 父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo) 才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?一定是經(jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo) 才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?在父親眼里 看看幽深的樹(shù)林 聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱 那真是一種享受 一種幸福 讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀 師引讀 所以 父親站住了 生接讀 朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林 上上下下地望了又 望 用鼻子聞了又聞 讀輕一點(diǎn) 慢一點(diǎn) 讀出父親濃濃的愛(ài) 5 小結(jié) 剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo) 讓我們把掌 聲送給 號(hào)學(xué)習(xí)小組 他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題 第二組 父親的神態(tài) 創(chuàng)設(shè)情境 進(jìn)行說(shuō)話練習(xí) 我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親 1 從這句話中 你讀到了什么 我什么都不知道 父親卻看得如 此專注 對(duì)鳥(niǎo)們熟悉 喜愛(ài) 6 2 茫然 凝神靜氣 是什么意思 3 父親靜靜地望著樹(shù)林 他在想什么呢 3 第三組 父親的語(yǔ)言 品讀句子 感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情 一 解讀 聽(tīng)鳥(niǎo)歌 1 出示 這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候 父親說(shuō) 我知道這也是父親最快活的時(shí)刻 2 從父子的對(duì)話中 你 讀到了什么 3 你最快活的時(shí)候是什么 4 體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情 讀句子 5 你快樂(lè) 所以我快樂(lè) 這就是愛(ài) 是真摯的愛(ài) 二 解讀 為鳥(niǎo)憂 1 出示 過(guò)了一會(huì)兒 父親對(duì)我說(shuō) 鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻 是飛離樹(shù) 枝飛向的那一瞬間 但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中 2 從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么 對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉 鳥(niǎo) 兒容易受傷 父親對(duì)此深深的擔(dān)憂 3 把你的感受送到文章里去讀一讀 4 角色體驗(yàn) 體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo) A 鳥(niǎo)兒快樂(lè) 父親就快樂(lè) 鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn) 父親就擔(dān)憂 同學(xué)們 在 生活中 誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè) 誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂 親 人 父母 B 父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀 是朋友 是親人 父親 是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀 讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段 7 四 小結(jié) 父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng) 一言一行之中 這 就是具體描寫(xiě) 父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉 是因?yàn)樗簧?愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo) 五 交流第二個(gè)問(wèn)題 為什么 我 聽(tīng)了父親的話 心里掠過(guò)一比沉重 也由衷地感到高 興 1 讀最后一個(gè)自然段 2 你從這句話中讀到了什么 3 我為什么 沉重 如果父親是獵人會(huì)怎么樣 1 體會(huì)我為鳥(niǎo)憂 2 小結(jié) 我受父親的影響 有了愛(ài)鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)之情 6 總結(jié)提升 1 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題 2 課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字 愛(ài) 3 愛(ài)的表達(dá)方式有很多種 對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo) 我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢 4 我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處 8 大屏幕出示 秋天的懷念 史鐵生 執(zhí)教 江蘇省徐州市鼓樓區(qū) 教研室 于永正 時(shí)間 兩課時(shí) 師 請(qǐng)大家看大屏幕 從大屏幕上 你獲得了哪些信息 生 生 我知道了您來(lái)自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室 師 對(duì) 但是只要說(shuō)我 來(lái)自江蘇省徐州市 就行了 最多加個(gè) 鼓樓區(qū) 教研室 不 用說(shuō) 那是我的工作單位 評(píng) 按照語(yǔ)言習(xí)慣 介紹某人時(shí)只要說(shuō)到來(lái)自哪個(gè)地區(qū)就可以了 于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了 學(xué)生回答中的這一問(wèn)題 真是一個(gè)高明的語(yǔ)言醫(yī)生 9 師 稍頓 這就叫閱讀 你們別看就這么幾行字 它卻包含了很多信息 評(píng) 生活處處是語(yǔ)文 看似簡(jiǎn)單的課前談話 卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活 在生活中 學(xué)習(xí)語(yǔ)文 一 揭題 學(xué)習(xí)生字詞 師 這里有一個(gè)詞 訣別 什么叫 訣別 這個(gè)詞在哪句話里 指名讀含有 訣 別 的句子 什么意思 懂了嗎 生 不懂 師 不懂 你心里應(yīng)該有點(diǎn)明白 師再讀句子 生 訣別 應(yīng)該是 永別 的意思 師 這里有 永別 的意思 但它和 永別 還有區(qū)別 生 從那以后跟她再?zèng)]有見(jiàn)面 師 對(duì)了 訣別 就是指不再見(jiàn)的離別 文中史鐵生去看他的母親時(shí) 母親已經(jīng)昏迷了 后來(lái)就去世了 那最后的一次見(jiàn)面就是訣別 今年暑假我回老家 想見(jiàn)一位好朋友 不料 不久前他去世了 沒(méi)想到三年前的那次相見(jiàn) 竟是 訣別 評(píng) 訣別 一詞的教學(xué)頗具匠心 首先是詞不離句 讓孩子在讀句子中初步體會(huì)它的意 思 接著讓學(xué)生辨析 永別 和 訣別 理解 訣別 的意思 于老師并沒(méi)有就此打住 而是 敘述了生活中的一個(gè)事例 幫助學(xué)生更好地理解 訣別 的意思 十分到位 師 通過(guò)預(yù)習(xí) 生字讀準(zhǔn)了 詞義也理解了 收獲很大 學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué) 評(píng) 這是六年級(jí)的語(yǔ)文課堂 到了六年級(jí) 是否要進(jìn)行字詞教學(xué) 于老師用他的實(shí)踐做出 了響亮的回答 要 而且要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行 瞧 從讀生字 寫(xiě)生字 到讀詞語(yǔ) 理解詞語(yǔ) 不惜時(shí)間 悉心指導(dǎo) 二 初讀課文 把課文讀正確 流利 師 通過(guò)預(yù)習(xí) 相信大家一定能把課文正確流利地讀下來(lái) 我們先來(lái)讀課題 誰(shuí)把課題讀 得讓老師滿意 就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀課文 請(qǐng)四名學(xué)生讀課題 聽(tīng)了你們讀課題 我就知道你們把課文 基本上讀懂了 而且感情也基本上體會(huì)出來(lái)了 請(qǐng)你們四個(gè)人來(lái)讀課文吧 看 機(jī)會(huì)是他 們自己爭(zhēng)取的 其他同學(xué)不要有意見(jiàn)噢 一生讀第1自然段 師相機(jī)指導(dǎo) 如 望著望著 要讀得緊密些 第二個(gè) 望著 可以讀 得稍輕點(diǎn) 10 一生接讀第2 3自然段 把 你要是愿意 就明天 讀成了陳述語(yǔ)氣 師 明天 的后面什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 應(yīng)該怎么讀 評(píng) 于老師非常重視把課文讀正確讀流利 初讀時(shí) 連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò) 其實(shí)于 老師很清楚 這里的問(wèn)號(hào)飽含著母親對(duì)兒子的愛(ài) 豈容錯(cuò)過(guò) 后面兩位學(xué)生都讀得正確流利 三 再讀課文 初步理解文本 師 書(shū)要想讀好 必須多練 多練了才能讀得正確 流利 讀多了 思考了 想象了 才 能讀出感情 下面請(qǐng)大家聽(tīng)我讀 特別要注意句號(hào) 段與段之間我是怎樣停頓的 于老師動(dòng)情地讀書(shū) 讀完后 全場(chǎng)爆發(fā)出一陣掌聲 評(píng) 于老師真摯動(dòng)人的范讀 進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的整體感知 學(xué)生閱讀文本的興趣 在這樣的傾聽(tīng)中陡增 課后 著名語(yǔ)文教學(xué)專家周一貫老師說(shuō) 聽(tīng)了于老師的范讀 可以少 講三分之二 這話很耐人尋味 師 把課文讀得正確 流利 有感情 這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù) 而且應(yīng)該說(shuō)是第一 位的 請(qǐng)大家捧起書(shū) 再一次走進(jìn) 秋天的懷念 自由讀 聲音不要大 也不要快 用心去品 味 學(xué)生再讀全文 四 潛心涵泳 研讀 母親 1 默讀 圈點(diǎn)批注 師 你們讀書(shū)的表情和聲音令老師感動(dòng) 老師感覺(jué)得出來(lái) 你們是在用心讀 指課題 秋 天的懷念 作者是懷念誰(shuí)的 生 懷念母親的 師 下面 讓我們先讀 母親 板書(shū) 母親 讀懂一個(gè)人 無(wú)非是聽(tīng)其言 觀其行 察 其色 也就是看他的行為 聽(tīng)他的話語(yǔ) 看他的表情 板書(shū) 行 言 色 從這三方面認(rèn)真思 考 就能讀懂一個(gè)人 請(qǐng)大家默讀1 3 6段 邊讀邊做記號(hào) 看看何處寫(xiě) 行 哪里寫(xiě) 言 哪里寫(xiě) 色 學(xué)生潛心讀書(shū) 師巡視指導(dǎo) 并把孩子們?nèi)Φ闹攸c(diǎn)詞句寫(xiě)到黑板上 2 再讀 體會(huì)含義 師 同學(xué)們真能干 把關(guān)鍵詞句都找出來(lái)了 請(qǐng)大家再讀1 3 6段 體會(huì)自己劃的詞 劃 的句子的意思 一定要邊讀邊思考 學(xué)生默讀 教室里非常安靜 11 評(píng) 智慧在靜思默想中 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 3 交流 整體感知 師 你從自己劃的詞句中讀懂了什么 用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描述 生1 我從這些詞句中體會(huì)到母親對(duì) 我 的關(guān)心 生2 母親非常愛(ài) 我 和妹妹 生3 我體會(huì)到母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài) 師 不錯(cuò) 但誰(shuí)能把他們說(shuō)的話用一個(gè)詞概括一下 生 母愛(ài) 師 他的回答叫 概括 如果有人問(wèn)你什么是母愛(ài) 你怎樣回答 老師手指黑板上 的 行 言 色 提示學(xué)生 生 母愛(ài)是行 言 色的提煉 師 好一個(gè) 提煉 母愛(ài)就是一個(gè)個(gè) 生 母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)動(dòng)作 母愛(ài)就是一句句話語(yǔ) 母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)表情 師 是啊 母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié) 一堆不起眼的細(xì)節(jié) 師板書(shū) 一堆細(xì)節(jié) 如果把母愛(ài)比 作大海 那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水 正是這一滴滴的水 匯聚成了大海 正是一 個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié) 鑄成了偉大的母愛(ài) 把書(shū)捧起來(lái) 請(qǐng)你們?cè)侔涯銈儎澋恼Z(yǔ)句好好讀讀 細(xì)心體會(huì) 生讀 師 細(xì)節(jié)往往是不起眼的 但是 細(xì)節(jié)決定一切 大家千萬(wàn)不要忽視細(xì)節(jié) 作家史鐵生正 是通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)偉大的母愛(ài) 請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)品味這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié) 眼睛盯看這些詞語(yǔ) 體會(huì)這些詞語(yǔ)背后的意思 看看母愛(ài)究竟是什么 生凝神默思 評(píng) 聚焦作家筆下的一個(gè)個(gè)看似平常的細(xì)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié) 這是閱讀指導(dǎo) 又何 嘗不是寫(xiě)作方法的有機(jī)滲透 寫(xiě)人記事 學(xué)會(huì)對(duì)人物的言 行 色的描寫(xiě) 展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě) 這 是多么重要的方法 于老師在這節(jié)課中雖然沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的遷移性寫(xiě)作訓(xùn)練 但是在這樣 的閱讀教學(xué)過(guò)程中 已經(jīng)播下了寫(xiě)作方法的種子 寫(xiě)作 彌散在閱讀教學(xué)中 4 聚焦細(xì)節(jié) 解讀細(xì)節(jié) 1 聚焦 躲 字 師 史鐵生把家里的東西破壞了 母親為什么不制止兒子 反而躲出去 透過(guò)這個(gè) 躲 你看出了什么 12 生 我看出了母親非常了解兒子 師 了解 的 了 字如果換另一個(gè)字就更準(zhǔn)確了 生 換成 理 字 母親很理解兒子 師 說(shuō)得好 母親理解兒子 面對(duì)此情 母親會(huì)怎樣想 生 母親會(huì)想 兒子雙腿癱瘓了 隨他一點(diǎn) 他需要發(fā)泄 師 保留 泄 字 發(fā) 字換一換 生 宣泄 兒子需要宣泄 師 好 這就叫用詞準(zhǔn)確 如果沒(méi)有宣泄 他可能會(huì)發(fā)瘋 母愛(ài)是什么 母愛(ài)是理解 泰 戈?duì)栒f(shuō)過(guò) 愛(ài)是理解的別名 沒(méi)有理解就沒(méi)有愛(ài) 2 聚焦 擋 字 師 有一天 史鐵生站在窗前 看樹(shù)葉 唰唰拉拉 地飄落 母親擋在窗前 不讓兒子看 為什么 生1 他會(huì)想到自己就像那些落葉一樣 生2 他會(huì)很絕望 生3 他會(huì)想自己像葉子一樣 從嫩綠到枯黃 從枯黃到落地 因而對(duì)生活失去了信心 生4 他會(huì)認(rèn)為自己的生命很短暫 師 一片樹(shù)葉黃了 落下來(lái)了 就意味著一個(gè)生命的結(jié)束 古人說(shuō) 自古逢秋悲寂寥 秋天讓人非常難過(guò) 感到哀傷 一聲梧葉一聲秋 一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁 身有殘疾的史鐵生面對(duì) 這 無(wú)邊落木蕭蕭下 的情景 他一定想到了自己 他會(huì)感到凄涼 悲愴 甚至于絕望 母親 這一 擋 告訴我們母愛(ài)是什么 生 母愛(ài)就是一個(gè)動(dòng)作 一個(gè)不起眼的動(dòng)作 師 這個(gè)動(dòng)作是給兒子的 生 這個(gè)動(dòng)作是給兒子的一個(gè)希望 師 她擋住了絕望 留下了希望 母愛(ài)是呵護(hù) 母愛(ài)是引導(dǎo) 評(píng) 學(xué)生們的見(jiàn)解很深刻 表達(dá)很精彩 這正得益于老師的循循善誘 史鐵生看著這落 葉 他會(huì)想什么 這個(gè)問(wèn)題 如同一把金鑰匙 打開(kāi)了通向文中人物內(nèi)心世界的大門(mén) 學(xué)生 和人物的情感共振點(diǎn)找到了 落葉悲秋復(fù)悲己 教師又信手拈來(lái)一些悲秋的詩(shī)句 更使課堂多 了一份搖曳多姿的文學(xué)色彩 此時(shí) 再聚焦到這個(gè)尋常的動(dòng)作 擋 于是 便 擋 出了 母愛(ài)的深沉 擋 出學(xué)生對(duì)母愛(ài)的深入體悟 也 擋 出了于老師對(duì)文本的細(xì)致獨(dú)到的解讀 3 聚焦 13 師 再讓我們聚焦一個(gè)不起眼的問(wèn)號(hào) 當(dāng) 我 表示愿意去看菊花的時(shí)候 母親心里很高 興 她對(duì) 我 說(shuō) 你要是愿意 就明天 這句話的后面為什么用問(wèn)號(hào)而不用句號(hào) 用問(wèn) 號(hào)表明母親是用什么樣的語(yǔ)氣和兒子說(shuō)話的 生1 用問(wèn)的語(yǔ)氣 生2 母親是要征求兒子的意見(jiàn) 師 征求意見(jiàn) 一種商量的口吻 母愛(ài)是什么 母愛(ài)是商量 是尊重 評(píng) 葉老說(shuō) 一字未宜忽 語(yǔ)語(yǔ)悟其神 作者用詞造句準(zhǔn)確傳神 于老師引導(dǎo)學(xué)生咬 文嚼字 在一個(gè)容易放過(guò)的標(biāo)點(diǎn)上 品出了深刻的內(nèi)涵 4 聚焦 笑 字 師略述文章情節(jié) 兒子脾氣暴躁 態(tài)度非常不好 可是母親反而 笑 了 師 一個(gè) 笑 字 看出什么 生1 母親能和兒子一起出去 她已經(jīng)很滿足了 生2 她對(duì)兒子很寬容 師 體會(huì)得真好 給點(diǎn)掌聲 只有母親才有這樣的胸懷 兒子脾氣那么差 她反而笑了 母愛(ài)是什么 母愛(ài)是寬容 只有母親才有這樣博大的胸懷 5 聚焦臨終的話 指名讀母親臨終前說(shuō)的話 師 母親要死了 心里還惦念著子女 但母親的話沒(méi)有說(shuō)完就咽氣了 史鐵生知道母親要 說(shuō)的是什么 你知道嗎 生 希望他們 好好兒活 師 對(duì)了 希望他們兩個(gè)好好兒活 母親要死了 但她想著的還是她的兒女 母愛(ài)是什么 生 母愛(ài)是母親對(duì)兒子的牽掛 師 掌聲送給她 師 母親死不瞑目啊 母愛(ài)是牽掛 一份永遠(yuǎn)的牽掛 永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的牽掛 這就是母親 師 指黑板上板書(shū)的詞語(yǔ) 這一堆細(xì)節(jié)告訴我們 母愛(ài)是理解 是呵護(hù) 是寬容 是牽掛 難道就 是這些 不 多了 還有很多很多 誰(shuí)也說(shuō)不清母愛(ài)究竟是什么 因?yàn)樗┐罅?評(píng) 情到深處 于老師妙語(yǔ)連珠 他的語(yǔ)言 他的神情 他的動(dòng)作 融成了一首真摯的詩(shī) 人文合一 人課合一 這樣的課堂 學(xué)生幸福 與會(huì)的老師們同樣幸福 師 同學(xué)們 把書(shū)捧起來(lái) 讓我們一起來(lái)讀倒數(shù)第二節(jié) 記住母親 14 學(xué)生動(dòng)情地朗讀 五 前后對(duì)比 研讀作者 師 最后讓我們來(lái)讀作者 請(qǐng)大家讀第一段的前三行和最后一段 生自由讀 師板書(shū) 暴怒無(wú)常 和 潑潑灑灑 師 大家看 文章開(kāi)頭說(shuō) 作者是一個(gè)暴怒無(wú)常的人 什么是 暴怒無(wú)常 下面的兩句 話就是對(duì)它的解釋 大雁北歸 意味著春天就要到來(lái) 多么令人高興的事 但是他不喜歡 收 音機(jī)里的歌聲多么甜美 但是他不喜歡 不但不喜歡 反而砸東西 這就叫 暴怒無(wú)常 所 以好多詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文去理解 不一定要查字典 評(píng) 字不離詞 詞不離句 句不離篇 是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍規(guī)律 于老師教學(xué)生聯(lián) 系上下文理解詞語(yǔ) 這不僅科學(xué) 便捷 高效 而且這種能力本身就是閱讀能力的重要組成部 分 師 把書(shū)拿起來(lái) 齊讀這三行 學(xué)生齊讀 這是以前的作者 后來(lái) 作者轉(zhuǎn)變了嗎 請(qǐng)大家讀最后一節(jié) 齊讀最后一段 師 又是秋天 作者再次看到菊花盛開(kāi) 這個(gè)時(shí)候 他眼里的菊花五彩繽紛 爭(zhēng)妍斗奇 朝氣蓬勃 作者轉(zhuǎn)變了嗎 生 轉(zhuǎn)變了 但是作者沒(méi)有直接寫(xiě)自己改變了對(duì)生活的看法 而 是通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě) 間接地告訴我們他轉(zhuǎn)變了 這叫 含蓄 作者開(kāi)始寫(xiě)自己 暴怒無(wú)常 最后寫(xiě)自己感到菊花的 潑潑灑灑 感到花的生命力 這叫前后對(duì)比 前后照應(yīng) 這就是文學(xué) 的魅力 這就是語(yǔ)文的魅力 這就是讀書(shū)的魅力 一定要好好讀書(shū) 好好去體味 評(píng) 文章含蓄的表達(dá)方式 前后照應(yīng)的寫(xiě)法 老師不講 學(xué)生難以領(lǐng)會(huì) 語(yǔ)文老師在課堂 上該講的還得講 該出手時(shí)就出手 于老師適時(shí)精當(dāng)?shù)闹v解 使學(xué)生很快明了了文章的寫(xiě)作特 點(diǎn) 花時(shí)少 效果好 體現(xiàn)了語(yǔ)文的本色 師簡(jiǎn)述作者后來(lái)的成就 動(dòng)情地朗讀 我 地壇 母親 中的一段話 師 史鐵生是好樣的 在母愛(ài)的呵護(hù)下 在自己的努力下 他終于戰(zhàn)勝了自我 而且成為 一位著名的作家 如果真有在天之靈 我想他的母親一定會(huì)含笑九泉 把書(shū)拿起來(lái) 再讀最后 一段 學(xué)生齊讀 評(píng) 解讀作者這一板塊 于老師處理得簡(jiǎn)潔明快 抓住了兩個(gè)詞 暴怒無(wú)常 和 潑 潑灑灑 體會(huì)人物轉(zhuǎn)變 感受人物形象 品味表達(dá)之妙 享受文學(xué)之美 真可謂是簡(jiǎn)約而豐美 15 六 再讀全文 結(jié)課 師 全班起立 讀這樣的文字 一定要雙手捧起來(lái) 站起來(lái)莊重地讀 當(dāng)你們對(duì)母親對(duì)作 者有了這樣的理解后 再讀全文 一定會(huì)有新的體會(huì) 新的感受 全體學(xué)生起立 莊重地讀全文 師 學(xué)語(yǔ)文和讀課外書(shū) 不但要知道文章寫(xiě)了什么 還要記住它的語(yǔ)言 把語(yǔ)言留下 誰(shuí) 擁有了語(yǔ)言 誰(shuí)就擁有了智慧 下課 評(píng) 把語(yǔ)言留下 這句話也許天真的孩子未必全懂 這更是全國(guó)著名特級(jí)教師送給我 們一線語(yǔ)文老師的一句箴言 一句值得永遠(yuǎn)謹(jǐn)記在心的箴言 讓孩子把語(yǔ)言留下 我們?cè)撛趺?做 大師的話 促我們深思