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教育經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)習(xí)資料 一、名詞解釋 人力資本：人力資本是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的工作能力。 教育需求：是指人們對教育有支付能力的需要，是獲得教育服務(wù)的愿望與對教育的支付能力的統(tǒng)一。 個人教育需求：是指個人為了增進(jìn)知識技能，并在未來取得較高的社會地位、獲得較高收入的意愿而產(chǎn)生的對教育有支付能力的需要。 教育供給：是一定社會為滿足教育需求，通過教育投資組織人、財(cái)、物等因素舉辦的教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供教育機(jī)會和為社會各行業(yè)提供教育產(chǎn)品。 教育資源：指的是全社會的經(jīng)濟(jì)資源需要并可能用于教育事業(yè)的那部分人力、財(cái)力和物力。 教育投資：就是為了培養(yǎng)不同熟練程度的勞動力和提高現(xiàn)有勞動者的勞動能力，不同教育投資主體將其經(jīng)濟(jì)資源中可能用于教育事業(yè)的那部分資源以貨幣形式投放到教育領(lǐng)域。 教育的間接成本：指社會與受教育者個人間接支付的教育費(fèi)用。 個人間接成本：指達(dá)到法定勞動年齡的學(xué)生因上學(xué)而未就業(yè)可能放棄的就業(yè)收入，即機(jī)會成本。 生均教育成本：是教育成本的綜合指標(biāo)之一，指平均每名在校生所分擔(dān)的教育費(fèi)用。 教育的經(jīng)濟(jì)效益：是指通過教育培養(yǎng)出的各類人才投入到生產(chǎn)領(lǐng)域與生產(chǎn)資料相結(jié)合，而在生產(chǎn)部門中取得的國民收入增長額，抵償了全部教育投入之后的余額。 教育收益率：是指教育收益總額與教育成本總額的比較，這是衡量教育經(jīng)濟(jì)效益的一個較有效的指標(biāo) 2、 簡答 1、教育需求具有哪些明顯的特點(diǎn)：1、教育需求主體具有多元性和重合性；2、教育需求對象的雙重性；3、教育需求的預(yù)期滿足與過程滿足的融合。 2、政府調(diào)節(jié)的主要手段包括：1、為教育供求雙方提供信息2、制定和調(diào)整教育規(guī)劃3、對教育機(jī)構(gòu)的財(cái)政撥款4、必要的行政手段。 3、社會間接成本主要包括：達(dá)到法定勞動年齡段的學(xué)生如不上學(xué)而就業(yè)時國家可能獲得的稅收；教育所使用的土地、建筑物、設(shè)備、如不用于教育而用于其它方面可能獲得的利息、租金收入；用于教育的土地、建筑物、設(shè)備免除或可能課征的稅收。 4、影響教育經(jīng)濟(jì)效率的因素：1、無關(guān)費(fèi)用所占的比重2、學(xué)校人員的構(gòu)成3、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平4、學(xué)校物質(zhì)設(shè)備條件5、合格工作量在總工作量的比重。 5、教育經(jīng)濟(jì)效率和教育經(jīng)濟(jì)效益有什么不同： 1、階段不同（分兩個階段） 第一階段是人力、財(cái)力和物力等教育資源的投入而培養(yǎng)出一定的人才。 第二階段是所培養(yǎng)的人才投入到生產(chǎn)過程中，與生產(chǎn)資料結(jié)合，在創(chuàng)造社火產(chǎn)品的過程中發(fā)揮作用。 2、范圍不同 教育經(jīng)濟(jì)效率主要是從微觀的角度研究教育資源的消耗如何轉(zhuǎn)化為教育的產(chǎn)出，它屬于教育的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動。 教育經(jīng)濟(jì)效益主要是從宏觀的角度研究教育對社會經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，它屬于教育的外部經(jīng)濟(jì)活動。 3、計(jì)算方法不同 教育經(jīng)濟(jì)效率的計(jì)算是產(chǎn)出除以投入，用除法，其公式為： 教育經(jīng)濟(jì)效率=教育成果教育成本 教育經(jīng)濟(jì)效益的計(jì)算是產(chǎn)出減去投入，用減法，其公式為： 教育經(jīng)濟(jì)效益=教育收益—教育成本 4、研究意義不同 研究教育經(jīng)濟(jì)效率是為了降低人才培養(yǎng)成本 研究教育經(jīng)濟(jì)效益是通過對教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的正確評價(jià)，提高人們對教育經(jīng)濟(jì)功能的認(rèn)識，使教育能夠更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 6、教師勞動的性質(zhì)：1、教師勞動是間接的生產(chǎn)性勞動2、教師勞動是專業(yè)勞動 7、教師勞動的特點(diǎn)：1、遲效性與長效性的統(tǒng)一2、個體性與協(xié)作性的統(tǒng)一3、復(fù)雜性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一 8、所謂“耦合差”表現(xiàn)的方面：1、教師勞動價(jià)值的多效性和市場調(diào)節(jié)的唯功能性的“耦合差”2、教師勞動價(jià)值的模糊性與市場調(diào)節(jié)的等值互利性的“偶喝差”3、教師勞動價(jià)值生產(chǎn)的長期性與市場調(diào)節(jié)的短期性的“耦合差”。 9、教育投資的來源渠道和來源主體，可以進(jìn)行如下劃分 從現(xiàn)實(shí)和統(tǒng)計(jì)角度劃分 從實(shí)際主要投資主體劃分 從預(yù)算來源劃分 從經(jīng)費(fèi)的使用性質(zhì)劃分 政府財(cái)政撥款其它財(cái)政性支出 個人（家庭）投資 預(yù)算外教育經(jīng)費(fèi)：主要來自社會捐贈、社會集資和政府補(bǔ)助，在我國還包括教育費(fèi)附加 教育事業(yè)費(fèi)：來自政府財(cái)政撥款，用于維持教育活動正常進(jìn)行的經(jīng)常性開支，包括：人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi) 企業(yè)教育投資 企業(yè)教育投資 學(xué)生交納的學(xué)雜費(fèi) 社會團(tuán)體捐贈社會集資 校辦企業(yè)和勤工儉學(xué)收入 其他 政府教育投資 預(yù)算內(nèi)教育費(fèi)：由政府財(cái)政撥款 教育基本建設(shè)費(fèi)：用以購置和更新固定資產(chǎn)，改善教育物質(zhì)技術(shù)條件的開支，來自政府財(cái)政撥款、自籌或其它渠道 三、材料分析 教育、年齡和收入三者之間關(guān)系的特點(diǎn)262 1、教育與收入正相關(guān)，在任何年齡上都是受教育水平越高的人所掙的收入就越多 2、不管受教育水平高低，所有人的收入都隨年齡的增加而增加，直到某一年齡達(dá)到最大，爾后曲線變平或者開始下降 3、與受教育水平較低者相比，受教育水平較高者的年齡——收入曲線更陡 4、受教育水平較高者達(dá)到最高收入能力的年齡要比受教育水平較低者晚，而且他們到退休時的收入水平也比較高 5、由于三者之間的關(guān)系圖是就一國或地區(qū)的平均水平而言的，其性狀會因國家或地區(qū)而異，即使在同一個國家或地區(qū)，在不同的時期，其性狀也會不同，這說明教育作用力的發(fā)揮要受到其它許多條件，比如發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)體制、文化傳統(tǒng)等的制約。 四、論述題（僅供參考） 1、結(jié)合實(shí)際情況談一談我國基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育的投入情況。151 答：教育投資來源渠道多樣化，負(fù)擔(dān)主體多元化，其中政府仍是主要的投資者；義務(wù)教育由地方政府投資為主，但是并未做到免費(fèi)，學(xué)費(fèi)收入所占比例在某些年份甚至高于高等教育；企業(yè)的教育投資雖然占有一定的比例，但從其負(fù)擔(dān)的形式看卻不甚合理；在中央政府與地方政府的關(guān)系上，地方政府對教育的投資比重大于中央政府負(fù)擔(dān)的比重。 2、教育與經(jīng)濟(jì)的基本關(guān)系49 答：1、教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本作用（對參與生產(chǎn)活動的勞動力的培養(yǎng)；為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新和擴(kuò)散科學(xué)技術(shù)）2、經(jīng)濟(jì)對教育發(fā)展的影響（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育發(fā)展所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和手段（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度（決定了一個國家受教育的人口的數(shù)量、決定了人們受教育的平均年限、決定了教育發(fā)展的速度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)對教育發(fā)展的規(guī)模和速度的影響）（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)的制約性；勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)對教育類別結(jié)構(gòu)、程度的制約；地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對教育的布局結(jié)構(gòu)的制約） 3、教育收益率的演變規(guī)律及其啟示274 答：1、所有的教育收益都為正。教育收益之所以較高，原因有二。一是教育投資最終沉淀于人身上，內(nèi)化為較高的勝利和心里素質(zhì)，而人是具有能動性的，特別是受過較多教育的人具有較高的配置能力，他們不僅能優(yōu)化人力資源的配置，還能優(yōu)化物力資源的配置。二是決定于教育的特性，私人投資教育能享受到各種補(bǔ)貼，而非人力資本投資則是個人與機(jī)構(gòu)的權(quán)益與責(zé)任分明，各級政府機(jī)構(gòu)一般是不會貼錢給個人進(jìn)行非人力資本投資的。2、私人收益率高于社會收益率，而且，經(jīng)濟(jì)越落后，教育層級越高，二者之間的差距就越大。3、無論是私人收益率還是社會收益率，都是發(fā)展中國家比中等發(fā)達(dá)國家高。4、就私人收益率而言，在三級教育中，小學(xué)教育的收益率最高，大學(xué)教育的收益率次之，中學(xué)教育的收益率最低。5、競爭部門就業(yè)者的教育收益率高于非競爭部門就業(yè)者的教育收益率。6、教育收益率的長期演變具有相當(dāng)大的穩(wěn)定性。