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★精品文檔★ 部編版三年級語文上冊《古詩三首》教案 部編版三年級語文上冊《古詩三首》教案 古詩三首 教學(xué)要求： 1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。 教學(xué)重難點： 1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。 2．體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。 課前準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。 2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。 教學(xué)時間： 3課時 第一課時 一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。 同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習(xí)) 二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。 1．下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡介杜牧) 故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________ 2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？ 湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山) 岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。 特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。 三、感受情境，理解詩意。 1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。 2．學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。 3．小組交流詩意。 4．檢查自學(xué)效果： 誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如： 我想請XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。 5．預(yù)設(shè)問題： (1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？ 寒山、石徑。 ①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？ (2)接著詩人又看到了什么？ 白云、人家。 ①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？ (3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？ (4)“霜葉”是什么意思？“ 紅于”呢？第四句是什么意思？ 6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。 四、研究古詩，體會詩韻。 1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問) 2．生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。 3．集體交流： (1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了…… “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。 (2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了…… 詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？ (3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。 (課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？ (4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花) 哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了…… 是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔? 五、指導(dǎo)誦讀詩句。 詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。) 六、課外作業(yè)。 改寫《山行》或畫一幅山行圖。 一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？ 第二課時 一、介紹引入。 同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1．聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。 2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 3．自由讀，圈出不理解的詞語。 4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。 5．師生交流。 三、再讀感悟，想象詩歌畫面。 1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。 2．小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點拔。 3．師生交流。 4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。 四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。 1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。 2．有感情地朗讀背誦。 五、想一想，議一議。 你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？ 六、指導(dǎo)書寫。 1．師寫生看。 2．生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。 第三課時 一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。 1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。 2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見) 二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。 (多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。 三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。 1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。(放映第三張幻燈片，重點指導(dǎo)生字詞) 3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。 知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。 指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。 4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。 四、再讀感悟，理解詩意。 1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。 (放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。) 問題一：詩中描寫了哪幾種事物？ 問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？ 2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。 3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點點撥理解： 答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。 答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。 4．有感情朗讀。 五、拓展閱讀。 1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？(放映第七張幻燈片) 《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石) 教學(xué)反思： 中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。 2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng) 9 / 9