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2015 下半年各省份教師招聘考試已陸續(xù)開始 為了幫助考生更好的備戰(zhàn)考試 中公小 編整理了 教育公共基礎(chǔ)知識(shí) 模擬試題 祝所有考生順利通過考試 一 單選題 1 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué) A 基本教育規(guī)律 B 基本教學(xué)規(guī)律 C 基本心理規(guī)律 D 基本身心規(guī)律 2 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn) 智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是 A 130 B 140 C 150 D 160 3 將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí) 質(zhì)性的聯(lián)系 屬于 A 接受學(xué)習(xí) B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 意義學(xué)習(xí) D 機(jī)械學(xué)習(xí) 4 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于 A 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B 以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C 個(gè)別化的教學(xué)策略 D 交互式的教學(xué)策略 5 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略 精細(xì)加工策略和 A 計(jì)劃策略 B 組織策略 C 調(diào)節(jié)策略 D 監(jiān)視策略 6 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作 從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程 叫做 A 發(fā)現(xiàn)問題 B 理解問題 C 問題檢驗(yàn) D 問題解決 7 在下列教師行為中 屬于心理健康表現(xiàn)的有 A 交往中 將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B 冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C 將生活中的不愉快情緒帶入課堂 遷怒于學(xué)生 D 偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生 8 評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 A 關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B 關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C 關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 建立自信 9 下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故 學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任 A 在學(xué)生自行上學(xué) 放學(xué) 返校 離校途中發(fā)生的 B 學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì) 或者患有特定疾病 但未告之學(xué)校的 C 學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性 學(xué)校 教師已經(jīng)告戒 糾正 但學(xué)生不聽勸阻 拒不改正的 D 學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng) 未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育 并未 在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的 10 新課程把教學(xué)過程看是 A 師生交往 積極互動(dòng) 共同發(fā)展的過程 B 課程傳遞和執(zhí)行的過程 C 教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D 是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程 11 教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一 這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是 A 師生對(duì)話 B 師生交往 C 共同討論 D 課堂活動(dòng) 12 學(xué)科教學(xué)要以 為本 A 教科書 B 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C 人的全面發(fā)展 D 提高學(xué)生的動(dòng)手能力 13 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生 A 保持距離 建立威嚴(yán) B 加強(qiáng)了解 打成一片 C 積極互動(dòng) 共同發(fā)展 D 相互尊重 共同提高 14 下列對(duì)教材理解正確的是 A 教材就是教科書 B 教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C 教材就是課程 D 教學(xué)參考書不屬于教材 15 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 A 自主 合作 創(chuàng)新 B 自主 合作 探究 C 主動(dòng) 合作 改革 D 提高 發(fā)展 創(chuàng)新 16 探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括 A 問題性 B 開放性 C 過程性 D 綜合性 17 我國(guó)長(zhǎng)期以來的教育傳統(tǒng)是把 放在中心位置 A 學(xué)生 B 教材 C 教師 D 教師和學(xué)生 18 知之者莫如好之者 好之者莫如樂之者 這句話體現(xiàn)的課程理念是 A 關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) C 關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 19 新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是 學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A B C D 20 創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是 教師要真情對(duì)待學(xué)生 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 樹立教育民主思想 展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力 完善個(gè)性 展現(xiàn)個(gè)人魅力 A B C D 21 哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn) A 原始社會(huì) B 古代社會(huì) C 資本主義 D 社會(huì)主義 22 受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是 A 原型 B 定勢(shì) C 遷移 D 原型啟發(fā) 23 課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為 A 定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B 目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C 自評(píng)與他評(píng) D 內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià) 24 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué) 管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議 通過 參與學(xué)校的民主管理 A 學(xué)校行政部門 B 教職工代表大會(huì)或者其他形式 C 學(xué)校工會(huì) D 學(xué)校黨組織 25 社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇 由 確定并予以保障 A 上級(jí)主管部門 B 地方人民政府財(cái)政部門 C 舉辦者 D 地方人民政府教育行政部門 26 為了 建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍 促進(jìn)社會(huì)主義教育 事業(yè)的發(fā)展 制定了 中華人民共和國(guó)教師法 A 保障教師的合法權(quán)益 B 改善教師的工作和生活條件 C 規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D 弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚 27 中華人民共和國(guó)教師法 自 起施行 中華人民共和國(guó)教育法 是 1995 年 9 月 1 日起實(shí)施 A 1994 年 1 月 1 日 B 1994 年 9 月 10 日 C 1993 年 11 月 1 日 D 1995 年 1 月 1 日 28 學(xué)校體育的最為基本的組織形式是 A 早操 課間操 B 體育課 C 體育競(jìng)賽 D 學(xué)生自覺鍛煉 29 學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是 A 課外校外教育 B 各科教學(xué) C 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D 班主任工作 30 教育心理起源論認(rèn)為教育起源于 A 生產(chǎn)勞動(dòng) B 模仿 C 語(yǔ)言 D 動(dòng)物本能 二 判斷題 1 邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分 2 在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平 3 皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的 4 皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯 缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù) 5 傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素 6 隨著年齡的增長(zhǎng) 記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加 7 概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石 8 皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的 9 人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力 10 兒童母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展 11 適齡兒童 少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照 義務(wù)教育法 規(guī) 定送適齡兒童 少年入學(xué)接受義務(wù)教育的 當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強(qiáng)制措施 督促其履行責(zé)任 12 各級(jí)人民政府對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童 少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助學(xué)費(fèi) 13 凡年滿六周歲的兒童 其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù) 教育 14 如果符合實(shí)際工作需要 學(xué)校可以聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人 擔(dān)任工作人員 15 適齡兒童 少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的 其父母或者其他法定監(jiān)護(hù) 人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng) 由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn) 16 德育的過程具有多端性 17 依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法 18 班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心 建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制 19 人的身心發(fā)展受多種因素制約 概括起來主要有遺傳 環(huán)境和教育 20 在基礎(chǔ)教育課程改革中 教師的角色已由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的 交往者 21 現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的觀點(diǎn) 學(xué)生主體性包括學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的自 主性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)基本特征 22 教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系 23 課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容 24 在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式 25 分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的 因此比班級(jí)授課制優(yōu)越 三 判斷簡(jiǎn)析題 1 義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念 2 素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué) 什么都學(xué)好 3 形式訓(xùn)練說的依據(jù)是官能心理學(xué) 4 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊才能 5 所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的 6 認(rèn)知策略有多種 每一種策略都具有普遍的適用性 7 負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的 8 空間知覺是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映 9 素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí) 減負(fù) 就是不給或少給學(xué)生布置課后作業(yè) 10 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系 四 案例分析題 案例 課堂中的吵鬧 作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師 我熱愛我的工作 注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓他 們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來 但是 我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了 在講課過 程中 有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來 在自學(xué)或做練習(xí)時(shí) 有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ) 或很自由地討論問題 在課堂討論的時(shí)候更是難以把握 學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休 在課間休息時(shí)更 是亂作一團(tuán) 問題 如果你是這位老師 對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象 你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么 一 單選題 1 答案 C 中公專家解析 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心 理規(guī)律的科學(xué) 本題考查教育心理學(xué)的概念 故選 C 2 答案 A 中公專家解析 人類的智力呈現(xiàn)正態(tài)分布 其中智商 130 以上者稱為 資賦優(yōu)異 因此 智力超常兒童最低臨界值是 130 故選 A 3 答案 C 中公專家解析 意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié) 構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系 本題考查意義學(xué)習(xí)的概念 故選 C 4 答案 A 中公專家解析 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué) 以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略包括直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí) 交互式教學(xué)屬于學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué) 策略 故選 A 5 答案 B 中公專家解析 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略 精細(xì)加工策略和組織策略 本題考查認(rèn)知策略的構(gòu)成 故選 B 6 答案 D 中公專家解析 問題解決是指從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程 本題考查問題解決的概念 故選 D 7 答案 B 中公專家解析 冷靜處理偶發(fā)事件 表明教師具有健康的心理 師生 關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上 教師不能將不愉快的情緒帶進(jìn)課堂 教師要對(duì)學(xué)生一 視同仁 關(guān)愛所有學(xué)生 而不僅僅是優(yōu)秀生 故選 B 8 答案 C 中公專家解析 發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 本題考查發(fā)展 性評(píng)價(jià)的核心 故選 C 9 答案 D 中公專家解析 學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例 第二章第九條規(guī)定 學(xué)校 組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng) 未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育 并未在可預(yù)見的 范圍內(nèi)采取必要的安全措施的 學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任 故選 D 10 答案 A 中公專家解析 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 實(shí)質(zhì)是師生 交往 積極互動(dòng) 共同發(fā)展的過程 故選 A 11 答案 B 中公專家解析 教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下 由教師的教育學(xué)生的 學(xué)共同組成的一種活動(dòng) 教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí) 交往和實(shí)踐活動(dòng) 交往指師生的 交往 故選 B 12 答案 C 中公專家解析 新課程背景下學(xué)科教學(xué)要以人的全面發(fā)展為本 故選 C 13 答案 C 中公專家解析 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出 教師要在教學(xué)過程中應(yīng) 與學(xué)生積極互動(dòng) 共同發(fā)展 故選 C 14 答案 B 中公專家解析 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料 是與教 科書有關(guān)的教學(xué)資源 包括教科書 講義 講授提綱 參考書 活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽 材料 其中 教科書和講義是教材的主體部分 故人們常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材 故 選 B 15 答案 B 中公專家解析 教學(xué)方式包括教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn) 變的基本精神是自主 合作 探究 強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) 變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí) 變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí) 故選 B 16 答案 D 中公專家解析 探究性學(xué)習(xí)的基本特征包括問題性 開放性 過程性 本題考查探究性學(xué)習(xí)的基本特征 故選 D 17 答案 C 中公專家解析 傳統(tǒng)教育以教師為中心 故選 C 18 答案 B 中公專家解析 這句話的意思是知道學(xué)習(xí)的人不如愛好學(xué)習(xí)的人 愛 好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人 強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) 故選 B 19 答案 D 中公專家解析 新課程背景下的學(xué)生觀包括 學(xué)生是發(fā)展的人 獨(dú)特 的人 具有獨(dú)立意義的人 故選 D 20 答案 C 中公專家解析 創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是 教師要真情 對(duì)待學(xué)生 關(guān)系愛護(hù)學(xué)生 展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力 完善個(gè)性 展現(xiàn)個(gè)人魅力 故選 C 21 答案 B 中公專家解析 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是伴隨著階級(jí)的產(chǎn)生 隨著古 代社會(huì)中統(tǒng)治階級(jí)對(duì)培養(yǎng)下一代統(tǒng)治階級(jí)的需要而發(fā)生的 故統(tǒng)治階級(jí)的教育只需要進(jìn)行 對(duì)管理和統(tǒng)治國(guó)家的人才 22 答案 B 中公專家解析 A 原型是起到啟發(fā)作用的事物 B 定式是受過去經(jīng)驗(yàn)與 習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) C 遷移是一種活動(dòng)對(duì)另一中活動(dòng)的影響 D 原型啟發(fā) 是受事物的啟發(fā)解決問題的過程 故選擇 B 23 答案 C 中公專家解析 評(píng)價(jià)主體指的是進(jìn)行評(píng)價(jià)的人 故選擇 C 24 答案 B 中公專家解析 在校教師參與學(xué)校民主管理的主要途徑是教職工代表 大會(huì)或其他形式 故選擇 B 25 答案 C 中公專家解析 社會(huì)力量所辦學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)主體是其法人代表 即舉辦者 是保障教師待遇的主要義務(wù)主體 故選擇 C 26 答案 A 中公專家解析 教師法的指定是為了保證教師的合格權(quán)利 建設(shè)教師 隊(duì)伍 促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展 故選擇 A 27 答案 A 中公專家解析 中華人民共和國(guó)教師法 自 1994 年 1 月 1 日起施行 故選擇 A 28 答案 B 中公專家解析 學(xué)校體現(xiàn)的最為基本的組織形式是體育課 故選擇 B 29 答案 D 中公專家解析 班主任是班級(jí)的組織者 領(lǐng)導(dǎo)者 學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹 者 班主任是學(xué)校德育工作的主要途徑 故選擇 D 30 答案 B 中公專家解析 心理起源說強(qiáng)調(diào)的是人的無意識(shí)模仿 故選擇 B 二 判斷題 1 答案 正確 2 答案 正確 3 答案 正確 4 答案 正確 5 答案 正確 6 答案 正確 7 答案 正確 8 答案 正確 9 答案 正確 10 答案 正確 11 答案 錯(cuò)誤 12 答案 錯(cuò)誤 13 答案 錯(cuò)誤 14 答案 錯(cuò)誤 15 答案 錯(cuò)誤 16 答案 正確 17 答案 正確 18 答案 正確 19 答案 正確 20 答案 正確 21 答案 正確 22 答案 錯(cuò)誤 23 答案 錯(cuò)誤 24 答案 錯(cuò)誤 25 答案 錯(cuò)誤 三 判斷簡(jiǎn)析題 1 答案 錯(cuò)誤 義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念 國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年 不分種族 膚色 宗教信仰 性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育 當(dāng) 以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí) 便稱為義務(wù)教育 2 答案 錯(cuò)誤 這是對(duì)素質(zhì)教育 使學(xué)生全面發(fā)展 的誤解 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生 的發(fā)展奠定基礎(chǔ) 同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng) 3 答案 正確 形式訓(xùn)練說是官能主義心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的解釋 4 答案 正確 學(xué)校教育是目標(biāo)明確 時(shí)間相對(duì)集中 有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練 的社會(huì)活動(dòng) 此外 學(xué)校教育使個(gè)體處于一定的學(xué)習(xí)群體中 個(gè)體之間發(fā)展水平有差異 這也有助于個(gè)體的發(fā)展 如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) 這種加速將更明顯 更富有成效 5 答案 錯(cuò)誤 因藥物 疲勞 疾病等因素也可引起行為變化 6 答案 錯(cuò)誤 認(rèn)知策略有很多種 每一種策略都有其適用的特定條件 在學(xué)習(xí)的 不同階段 對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不同的學(xué)習(xí)者 各種認(rèn)知策略的適用性不盡相同 7 答案 錯(cuò)誤 負(fù)強(qiáng)化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的 強(qiáng)化的意義在于增 加行為發(fā)生的頻率 而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率 這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別 8 答案 錯(cuò)誤 空間知覺包括對(duì)物體的形狀 大小 方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺 人 腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時(shí)間知覺 9 答案 錯(cuò)誤 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng) 愉快地發(fā)展 但這并不是讓學(xué)生不刻苦學(xué) 習(xí) 減負(fù) 也不是簡(jiǎn)單的免除一切作業(yè) 學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù) 素質(zhì)教 育也要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí) 10 答案 錯(cuò)誤 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系 二者的區(qū)別在于 教 育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求 而培養(yǎng)目標(biāo)則是各級(jí)各類教育的具體要求 二者的聯(lián)系 在于培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化 四 案例分析題 參考答案 基本態(tài)度 課堂確實(shí)需要紀(jì)律 但課堂氣氛更加重要 課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良 好的課堂氣氛 符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn) 容納兒童的不同個(gè)性 學(xué)生的動(dòng)作與聲 音 言為心聲 是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分 學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展 允許學(xué)生比較自由地參與 動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒 情感的伴隨物 在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅 憤怒 遺憾和沮喪 教師要與學(xué)生分享這種情感 常規(guī)做法 不追求課堂的絕對(duì)安靜 保持稍稍的喧鬧 改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定 位 即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體 師生民主 平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變