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《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》第四章教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系之配套練習(xí) 一、選擇題 1.教育的個人需求動因不包括( A ) A.經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平 B.精神生活的需求 C.物質(zhì)生活需求 D.社會地位需求 2.教育社會需求與教育個人需求之間的矛盾，主要是因為( B ) A.教育資源的稀缺和教育需求的無限 B.社會與個人對教育需求的出發(fā)點和追求目的不同 C.教育供求間存在矛盾 D.社會對教育的認(rèn)識和態(tài)度 3.教育發(fā)展的規(guī)模和速度最終是由（ C）決定的。 A.教育體制 B.教育需求 C.教育供給 D.教育結(jié)構(gòu) 4.當(dāng)前我國教育供求在總量上主要表現(xiàn)為（ B） A.供大于求 B.供小于求 C.供求平衡 D.供過于求 5.連接教育與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和紐帶是( B ) A.科學(xué)技術(shù)市場 B.人才和勞動力市場 C.物質(zhì)形態(tài)商品市場 D.服務(wù)市場 6.從根本上講，教育結(jié)構(gòu)主要受( D ) A.社會生產(chǎn)關(guān)系制約 B.政治制度制約 C.生產(chǎn)力水平制 D.社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約 7．揭示教育與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系，主要闡釋（D ） A．教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接作用． B．教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用 C，教育對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的作用 D．教育與國民經(jīng)濟(jì)各項主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)之間的關(guān)系 8．政府調(diào)節(jié)教育供求矛盾的依據(jù)在于(A ) A．教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品” B．教育屬于“公共產(chǎn)品” C．教育社會需求與個人需求的矛盾 D．教育需求和供給之間的矛盾 9.確立教育具有社會經(jīng)濟(jì)價值的理論基礎(chǔ)是( C ) A.擴(kuò)大再生產(chǎn)理論 B.人力資本理論 C.社會再生產(chǎn)理論 D.勞動價值學(xué)說 10.政府調(diào)節(jié)教育供求矛盾的依據(jù)在于( A) A.教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品” B.教育屬于“公共產(chǎn)品” C.教育社會需求與個人需求的矛盾 D.教育需求和供給之間的矛盾 11.第一次正式使用“知識經(jīng)濟(jì)”概念的是(D ) A.20世紀(jì)70年代，托夫勒《第三次浪潮》 B.1982，奈斯比特《大趨勢》 C.1986，福萊斯《高技術(shù)社會》 D.1996“經(jīng)合組織”年度報告 二、簡答題 12．簡述教育供求矛盾調(diào)節(jié)的方式。 答：社會需求與教育供給之間的矛盾是客觀的、普遍的，而教育供求的非均衡是常態(tài)，正是這種非均衡推動 著教育的發(fā)展，但是，這種矛盾和非均衡如果超過一定限度，就會影響經(jīng)濟(jì)與教育自身的發(fā)展，因此，需要對教 育的供求矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方式也有多種： (1)市場調(diào)節(jié)。就是用學(xué)費(fèi)這一“教育價格”進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)費(fèi) 與教育供求呈現(xiàn)反方向變動，學(xué)費(fèi)上升，教育需求減少，教育供給增加；反之，亦然。市場調(diào)節(jié)的問題在于，教 育并不是商品，學(xué)費(fèi)也不是教育商品的價格，如果由市場調(diào)節(jié)供求，將導(dǎo)致教育商品化，背離教育作為育人的宗 旨和非贏利機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，導(dǎo)致教育需求和供給的過量與不足，教育機(jī)會的不均等。 (2)政府調(diào)節(jié)。政府調(diào)節(jié)的 根據(jù)在于教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，從宏觀上管理教育是政府的重要職能，同時，政府作為教育機(jī)構(gòu)的重要舉辦 者和投資者，也有條件對教育供求的市場進(jìn)行調(diào)節(jié)。但，如果政府調(diào)節(jié)過多，調(diào)節(jié)中過多采用直接的行政手段， 將會影響教育供求雙方的積極性，從而使教育供求的矛盾不但不能緩解，反而加劇。 (3)市場調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié) 相結(jié)合。為克服市場與政府調(diào)節(jié)的缺陷，可將二者適當(dāng)結(jié)合起來。由于教育是“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，應(yīng)以政府調(diào)節(jié)為 主，不同的教育，區(qū)別對待。 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》第三章人力資本理論之配套練習(xí) 一、選擇題 1.最早提出“人力資本”這一概念的是(C) A.貝克爾《人力資本》 B.舒爾茨《人力資本投資》 C.沃爾什《人力的資本觀》 D.欠雷《投資決定的正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)》 2．人力資本理論基本出發(fā)點是（C） A．重視土地和人口數(shù)量的作用 B．人力資本投資作用大于物力資本投資作用 C．人口質(zhì)量重于人口數(shù)量 D．教育投資比物力投資更有利 3.首先闡釋“人力資本”特定含義的是(A) A.舒爾茨 B.貝克爾 C.沃爾什 D.丹尼森 4．人力資本的核心是（D） A．人力投資 B．物力投資 C．生產(chǎn)投資 D．教育投資 5．舒爾茨認(rèn)為，決定人力資本與物力資本投資相對投資量的主要是（B） A．投資比例 B．投資收益率 C．投資量 D．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 6.人力資本理論基本出發(fā)點是(C) 與2重復(fù) A.重視土地和人口數(shù)量的作用 B.人力資本投資作用大于物力資本投資作用 C.人口質(zhì)量重于人口數(shù)量 D.教育投資比物力投資更有利 7．西方稱為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)第二代理論的三派理論不包括（D） A．篩選假設(shè)理論 B．社會化理論 C．勞動力市場劃分理論 D.人力資本理論 8.（A）對人力資本理論的貢獻(xiàn)在于通過對經(jīng)濟(jì)增長因素的分析和計量而計算出人力資本投資的作用。 A.愛德華丹尼森 B.雅可布明瑟 C.西奧多W舒爾茨 D.加里?S?貝克爾 9.對人力資本理論構(gòu)成挑戰(zhàn)的篩選理論、勞動力市場劃分理論以及激進(jìn)的社會化理論形成于（B） A.20世紀(jì)50年代 B.20世紀(jì)80年代 C.20世紀(jì)90年代 D.20世紀(jì)70年代 10.隨著20世紀(jì)80年代以來世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，“知識經(jīng)濟(jì)”的到來，為人力資本理論提供了最有力的佐證和運(yùn)用的廣闊前景，人力資本理論再次為人們所關(guān)注，并由（A）使其得到進(jìn)一步發(fā)展。 A.勞動價值理論 B.新經(jīng)濟(jì)增長理論 C.教育成本補(bǔ)償理論 D.社會再生產(chǎn)理論 二、名詞解釋 11.人力資本 人力資本是勞動者身上所具備的兩種能力，一種能力是通過先天遺傳獲得的，是由個人與生俱來的基因所決定的；另一種能力是后天獲得的，由個人努力經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的，而讀寫能力是任何民族人口的人力資本質(zhì)量的關(guān)鍵成分。 三、簡答題 12.為什么說教育投資是人力資本的核心? 答：教育投資是人力資本的核心。說明這個問題，有幾個具體理論觀點： (1)教育投資是一 種生產(chǎn)性投資。教育投資是使隱藏在人體內(nèi)部的能力得以增長的一種生產(chǎn)性質(zhì)活動； (2)提高人 口質(zhì)量關(guān)鍵是教育投資。 因為各國人口的先天素質(zhì)和潛在能力基本上是均衡的， 或者說是相近似的， 但是后天獲得的知識、技能和能力，卻是有差別的，人口質(zhì)量與素質(zhì)是不完全相同的，其根本原因 是各國教育投資水平不同，社會平均教育程度不同； (3)教育投資比物力投資更有利，會帶來更 多的利潤。就世界范圍來說，有的資料表明，第二次世界大戰(zhàn)以來，由于人力資源開發(fā)，教育投資 增長，使經(jīng)濟(jì)增長的比例，達(dá)到占國民經(jīng)濟(jì)增長總額的 41%，有的國家還超過這個比例，達(dá)到 60% 以上 20.簡述教育供求矛盾調(diào)節(jié)的方式。 13.人力資本理論的主要內(nèi)容是什么？ 答：舒爾茨的人力資本理論的主要內(nèi)容：(1)人力資本是主要資源；(2)人力資本投資效益大于物力資本投資效益；(3)人力資本以教育投盜為主體；(4)人力資本理論是對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論的重大創(chuàng)新。（這一題答案不確定） 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一章緒論之配套練習(xí) 一、選擇題 1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)萌芽于( A ) A.20世紀(jì)20年代 B.20世紀(jì)50年代 C.20世紀(jì)60年代 D.20世紀(jì)80年代 2．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生和形成的直接理論來源是（B） A．計量經(jīng)濟(jì)學(xué) B．人力資本理論 C．勞動價值理論 D．教育資本 3．直接導(dǎo)致西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生的是（B） A．人力資本理論 B．計量經(jīng)濟(jì)學(xué) C．馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論 D．勞動生產(chǎn)理論 4.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國開始逐步涉及與展開的時間是(C) A.20世紀(jì)60年代 B.20世紀(jì)70年代 C.20世紀(jì)80年代 D.20世紀(jì)90年代 5．下列方法中不屬于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法的是（D ） A．經(jīng)濟(jì)分析法 B．教育研究法 C．經(jīng)濟(jì)計量和教育統(tǒng)計法 D．調(diào)查研究法 6.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究的原則不包括（B） A．學(xué)科的思想性與科學(xué)性相結(jié)合原則 B．保守性與開放性相結(jié)合的原則 C．理論聯(lián)系實際原則 D．批判與吸收相結(jié)合原則 （教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所遵循的原則主要有：思想性和科學(xué)性相結(jié)合的原則、_理論與實際相結(jié)合_的原則、批判與繼承相結(jié)合的原則。） 7．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成時期，對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步數(shù)量化、定量化作出重要貢獻(xiàn)的是(B) A．舒爾茨 B．丹尼森 C．漢森 D．韋錐 8.德國經(jīng)濟(jì)學(xué)家（C）在其代表作《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的國民體系》一書中，分析了教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，提出了與“物質(zhì)資本”相對應(yīng)的“精神資本”的概念。 A.亞當(dāng)斯密 B.威廉配第 C.弗里德里希李斯特 D.阿爾弗雷德馬歇爾 9.( A）對人力資本理論的貢獻(xiàn)在于通過對經(jīng)濟(jì)增長因素的分析和計量而計算出人力資本投資的作用。 A.愛德華丹尼森 B.雅可布明瑟 C.西奧多W舒爾茨 D.加里?S?貝克爾 二、填空題 1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的邊緣科學(xué)，它形成于_20_世紀(jì)_60_年代，我國進(jìn)入80年代才開始研究。 2.我國第一次全國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)講座會于_1980_年在北京召開。 三、名詞解釋 1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學(xué)科。 四、簡答題 1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的意義？ 2.第二次世界大戰(zhàn)以后教育經(jīng)濟(jì)學(xué)得以產(chǎn)生和發(fā)展的歷史條件是什么？ 3.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及研究對象是什么？ 4.國內(nèi)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系結(jié)構(gòu)有哪些不同？ 5.闡述教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的歷史，并談?wù)劽總€階段所取得的代表性成果。 3答：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)。也正因為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是教育與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的領(lǐng)域，故它的研究更多地采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和方法，這也使得教育經(jīng)濟(jì)學(xué)具有了教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的特性。