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人教版 三年級數(shù)學(xué)教案 上冊 學(xué)校 燕山小學(xué) 班級 三年級 1 2 班 教師 周 艷 時間 2013 年 9 月 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 1 目錄 三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃 3 三年級上冊數(shù)學(xué)教案 9 第一單元 測量 9 第一課時 毫米的認(rèn)識 10 第二課時 分米的認(rèn)識 13 第三課時 毫米 分米的換算 16 第四課時 千米的認(rèn)識 18 第五課時 米與千米之間的換算 22 第六課時 噸的認(rèn)識 25 第七課時 練習(xí)課 28 第八課時 單元綜合練習(xí) 29 第二單元 萬以內(nèi)的加減法 二 31 第一課時 連續(xù)進(jìn)位加法 32 第二課時 進(jìn)位加法 35 第三課時 進(jìn)位加法練習(xí) 38 第四課時 連續(xù)退位減法 40 第五課時 被減數(shù)中間 末尾有 0 的退位減法 44 第六課時 加法的驗(yàn)算 48 第七課時 減法的驗(yàn)算 51 第八課時 練習(xí)課 53 第九課時 整理和復(fù)習(xí) 55 第三單元 四邊形 57 第一課時 四邊形的認(rèn)識 57 第二課時 平行四邊形的認(rèn)識 60 第三課時 周長的初步認(rèn)識 62 第四課時 長方形和正方形的周長 64 第五課時 練習(xí)課 66 第六課時 估計(jì) 68 第四單元 有余數(shù)的除法 70 第一課時 有余數(shù)的除法 70 第二課時 余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及練習(xí) 73 第三課時 有余數(shù)的除法練習(xí)課 76 第四課時 用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題 78 第五課時 練習(xí)課 80 第五單元 時 分 秒 81 第一課時 秒的認(rèn)識 83 第二課時 簡單的時間計(jì)算 86 第三課時 練習(xí)課 89 第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù) 91 第一課時 多位數(shù)乘一位數(shù) 口算乘法 94 第二課時 乘法的估算 97 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 2 第三課時 口算乘法練習(xí)課 103 第四課時 筆算乘法 不進(jìn)位 104 第五課時 不連續(xù)進(jìn)位筆算乘法 106 第六課時 連續(xù)進(jìn)位筆算乘法 108 第七課時 連續(xù)進(jìn)位乘法練習(xí)課 112 第八課時 一個因數(shù)中間有零的乘法 114 第九課時 因數(shù)末尾有 0 的乘法 116 第十課時 一個因數(shù)末尾有 0 的筆算乘法 練習(xí)課 120 第十一課時 整理和復(fù)習(xí) 121 第七單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 123 第一課時 認(rèn)識幾分之一 124 第二課時 認(rèn)識幾分之幾 130 第三課時 鞏固練習(xí) 134 第四課時 分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算 135 第五課時 分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算練習(xí) 138 第八單元 可能性 140 第一課時 可能性 141 第二課時 比較兩種結(jié)果的可能性大小 145 第三課時 比較兩種結(jié)果的可能性大小 148 第四課時 練習(xí)課 150 第五課時 活動 擲一擲 151 第九單元 數(shù)學(xué)廣角 152 第一課時 簡單的組合 154 第二課時 簡單的排列 158 第三課時 兩兩組合 168 第四課時 擲一擲 174 總復(fù)習(xí) 共 5 課時 181 一 復(fù)習(xí)課 萬以內(nèi)加減法及有余數(shù)的除法 181 二 復(fù)習(xí)課 四邊形 190 三 復(fù)習(xí)課 多位數(shù)乘一位數(shù) 193 四 復(fù)習(xí)課 時 分 秒 毫米 千米 噸 195 五 復(fù)習(xí)課 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 201 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 3 三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃 一 學(xué)情分析 我教這兩個班的孩子已經(jīng)兩年了 對孩子們的性格 愛好都比 較了解 針對孩子們的特點(diǎn)制定這個計(jì)劃 在以后的工作中再相應(yīng) 地不斷調(diào)整 二 教材分析 本冊實(shí)驗(yàn)教材具有下面幾個明顯的特點(diǎn) 1 改進(jìn)筆算教學(xué)的編排 體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念 重視培養(yǎng)學(xué)生 的數(shù)感 計(jì)算是幫助人們解決問題的工具 是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要 掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能 本冊實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之 一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容 27 課時 并且大量的是筆算的教學(xué) 內(nèi)容 當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中 筆算是被削弱的內(nèi)容 不 僅 降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度 標(biāo)準(zhǔn) 中還提出 提倡算 法多樣化 避免程式化地敘述 算理 等改革理念 本冊實(shí)驗(yàn)教材 在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時 注意體現(xiàn) 標(biāo)準(zhǔn) 計(jì)算教學(xué)改革的理念 在內(nèi)容編排的順序 例題的安排 素材的選擇等各個方面都采取了 新的措施 1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序 加大教學(xué)的步子 計(jì)算的教學(xué)順序要符合 兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律 同時符合計(jì)算知識本身發(fā)展的規(guī)律 實(shí) 驗(yàn)教材仍然根據(jù)計(jì)算教學(xué)的基本順序安排教學(xué)內(nèi)容 但是根據(jù) 標(biāo) 準(zhǔn) 中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo) 復(fù)雜性和熟練要求大 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 4 大降低 重新安排教學(xué)的具體步驟 因而減少了教學(xué)的課時數(shù)和例 題數(shù) 筆算加減法教學(xué) 從現(xiàn)行教材的 23 課時減少為 9 課時 例題 也從 5 個減少為 2 個 多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué) 從現(xiàn)行教材的 17 課 時減少為 13 課時 例題也從 9 個減少為 7 個 這樣就明顯加大了筆 算教學(xué)的步子 節(jié)省了教學(xué)的時間 留給學(xué)生更大的探索和思考空 間 2 讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解 不再出現(xiàn) 文字概括形式的計(jì)算法則 總結(jié) 理解并且記憶計(jì)算法則 是以往 筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié) 當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的 情境中理解概念和法則 避免機(jī)械記憶 因此 在筆算教學(xué)中 本 冊實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ) 提出一些啟發(fā)性的問題 引導(dǎo)學(xué)生 利用知識的遷移 逐步理解筆算的算理 掌握筆算的方法 而不再 出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則 只是在適當(dāng)?shù)臅r候 如整理和復(fù)習(xí) 時 讓學(xué)生通過小組討論交流 總結(jié)筆算時應(yīng)注意的問題 這樣 一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理 算法的情況下 機(jī)械地記憶 計(jì)算法則 減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān) 另一方面 也與算法多樣化 的理念相吻合 鼓勵學(xué)生采用不同的方法計(jì)算 培養(yǎng)學(xué)生多樣 靈 活的解決問題能力 3 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué) 解決問題的能力和良好的數(shù)感 計(jì)算是幫助人們解決問題的工具 只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用 所以 應(yīng) 該把計(jì)算與實(shí)際問題情境聯(lián)系起來 將計(jì)算作為解決問題的一個組 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 5 成部分 這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算 知道什么 時候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理 這對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問 題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的 本冊實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué) 部分 仍然與前幾冊教材一樣 注意在現(xiàn)實(shí)的問題情境中教學(xué)計(jì)算 將計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境 中理解計(jì)算的意義和作用 4 筆算與估算結(jié)合教學(xué) 加大估算教學(xué)的力度 估算的學(xué)習(xí)對培 養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義 同時 估算也具有重要的實(shí)用價值 人們在日常生活中 常常只需要估算結(jié)果 所以 估算是 標(biāo)準(zhǔn) 中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容 本冊實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題 都展示了筆算和估算兩種算法 這樣的安排 既適時地教學(xué)了估算 體現(xiàn)了 加強(qiáng)估算 提倡算法多樣化 的改革理念 又可培養(yǎng)學(xué) 生 能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?的能力 從而有利于發(fā)展學(xué) 生的數(shù)感 2 量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際 重視學(xué)生的感受和體驗(yàn) 量與計(jì) 量的各種概念 例如千米 噸 秒等 都是從人們生活和生產(chǎn)的需 要中產(chǎn)生的 這些概念 如長度 質(zhì)量 時間 都比較抽象 但它 所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的 與人們的生活 生產(chǎn)有著十分密切 的聯(lián)系 所以 這部分知識的教學(xué) 應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn) 感受 理解這些概念的含義 初步發(fā)展起長度 質(zhì)量和時間的觀念 認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 提高應(yīng)用這些知識解決問題的能力 因此 在有關(guān)量與計(jì)量內(nèi)容的編排上 實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 6 現(xiàn)實(shí)的 具有探索性的活動 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān) 的知識 經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程 3 空間與圖形的教學(xué) 強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索 加強(qiáng)估測意識和 能力的培養(yǎng) 在本冊實(shí)驗(yàn)教材中 關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容 有 四邊形和測量的大部分內(nèi)容 這些內(nèi)容對于學(xué)生理解 把握 描述 現(xiàn)實(shí)空間 獲得解決實(shí)際問題的知識 發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著 重要的作用 對于這些內(nèi)容的編排 教材一方面注意讓學(xué)生通過實(shí) 際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn) 另一方面則是讓學(xué)生通過自主探索獲 得對知識的理解 幾何形象直觀的探索活動不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新 意識提供了更有利的條件 而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好 的基礎(chǔ) 三 教學(xué)目標(biāo) 這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是 使學(xué)生 1 會筆算三位數(shù)的加 減法 會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算 2 會口算一位數(shù)乘整十 整百數(shù) 會筆算一位數(shù)乘二 三位數(shù) 并 會進(jìn)行估算 能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法 3 初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù) 分母小于 10 會讀 寫分?jǐn)?shù)并知道各部 分的名稱 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小 會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減 法 4 初步認(rèn)識平行四邊形 掌握長方形和正方形的特征 會在方格紙 上畫長方形 正方形和平行四邊形 知道周長的含義 會計(jì)算長方 形 正方形的周長 能估計(jì)一些物體的長度 并會進(jìn)行測量 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 7 5 認(rèn)識長度單位千米 初步建立 1 千米的長度觀念 知道 1 千米 1000 米 認(rèn)識質(zhì)量單位噸 初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念 知道 1 噸 1000 千克 認(rèn)識時間單位秒 初步建立分 秒的時間觀念 知道 1 分 60 秒 會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計(jì)算 6 初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的 有些則是不確定的 能夠列 出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果 知道事件發(fā)生的可能性是有大小 的 能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述 7 能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù) 形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意 識和全面地思考問題的意識 初步形成觀察 分析及推理的能力 8 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心 9 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè) 書寫整潔的良好習(xí)慣 10 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識 解決問題的能力 四 主要教學(xué)措施 1 重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 提供豐富的感性材 料 加強(qiáng)學(xué)生的操作活動 結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué) 概念 2 培養(yǎng)學(xué)生估測 估算的意識 重視培養(yǎng)學(xué)生的估測 估算能力 3 讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算 提高教學(xué)的實(shí)效性 4 運(yùn)用 遷移 法進(jìn)行教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力 5 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 合作交流 讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣 恰當(dāng) 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 8 適時地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí) 際問題的能力 6 重視直觀教學(xué) 充分發(fā)揮教具 學(xué)具的作用 7 注重學(xué)生對計(jì)算過程和方法的理解 抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 使學(xué) 生打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ) 8 讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想 實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證的過程 主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識 五 教學(xué)進(jìn)度表及課時安排 周次 教學(xué)內(nèi)容 課時 備注 一 測量 4 二 測量 4 單元測試 三 萬以內(nèi)的加法 5 四 萬以內(nèi)的減法 4 單元測試 五 國慶假 六 四邊形 5 四邊形 1 七 有余數(shù)的除法 3 單元測試 有余數(shù)的除法 2 八 時 分 秒 3 單元測試 時 分 秒 單元測試 九 期中復(fù)習(xí) 期中測試 十 多位數(shù)乘一位數(shù) 5 十一 多位數(shù)乘一位數(shù) 5 十二 多位數(shù)乘一位數(shù) 1 單元測試 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 9 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 3 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 2 十三 可能性 2 單元測試 十四 可能性 3 單元測試 十五 數(shù)學(xué)廣角 4 單元測試 十六到十九 總復(fù)習(xí) 5 二十 期末測試 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 10 三年級上冊數(shù)學(xué)教案 第一單元 測量 教學(xué)內(nèi)容 毫米是用來量比較小的物體的長度時用的單位 教學(xué)主要是通 過直觀和操作 幫助學(xué)生簡歷 1 毫米的長度概念 分米雖然不是常 用的計(jì)量單位 但對加深學(xué)生對長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和后面 學(xué)習(xí)建立千米的概念是有用的 因此教材中對分米也作了介紹 在實(shí)際應(yīng)用中 計(jì)量比較長的路程 通常用千米 公里 作單 位 計(jì)量較重的和大宗物品的重量 通常用噸作單位 這兩個計(jì)量 單位 在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中經(jīng)常用到 千米和噸都是較大的 計(jì)量單位 學(xué)生建立 1 千米長 1 噸重的初步概念很困難 因此 教材中出現(xiàn)的一些單位間的換算 主要是加深學(xué)生對千米 噸的認(rèn) 識 使學(xué)生記住進(jìn)率 重點(diǎn)不是講復(fù)名數(shù)和單名數(shù)的換算 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程 認(rèn)識長度單位毫米 分米和千米 建立 1 毫米 1 分米和 1 千米的長度概念 認(rèn)識質(zhì)量單位噸 建立 1 噸的質(zhì)量概念 2 使學(xué)生知道常用的長度單位間 質(zhì)量單位間的關(guān)系 會進(jìn)行簡單 的單位換算 會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位 3 使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量 會選擇不同的方式進(jìn)行測 量 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 11 4 在實(shí)際操作中 增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識 提高操作技能 發(fā)展 實(shí)踐能力 教學(xué)重點(diǎn) 初步建立毫米 分米 千米 噸的概念 在教學(xué)中注意 通過實(shí)踐 觀察和推理 使學(xué)生初步建立千米 噸的概念 教學(xué)難點(diǎn) 建立 1 千米長 1 噸重的概念 理解 千米 的實(shí)際長 短和 噸 的輕重 課時劃分 8 課時 第一課時 毫米的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容 毫米的認(rèn)識 教材第 2 3 頁的內(nèi)容及練習(xí)一第 1 至第 2 題 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識長度單位毫米 建立 1 毫米的長度概念 會用毫米厘米度量 比較短的物體的長度 2 培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力 3 培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力 并感受生活中處處有數(shù) 學(xué) 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識長度單位毫米 會用毫米度量物體長度 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的估測方法 教具準(zhǔn)備 情景圖 課件 照片 蠟筆 尺子等 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問題 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 12 創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)課本的長 寬和厚的情境 在測量中發(fā)現(xiàn)它們 的長度都不是整厘米 從中提出問題 要想精確地表示出測量結(jié)果 而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢 二 探索交流 解決問題 1 估測數(shù)學(xué)書的長 寬 厚的長度 師 請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長 寬 厚 并估一估大約有多長 然 后把估測的結(jié)果填入下表 小組合作學(xué)習(xí) 估計(jì)課本的長 寬 厚 1 采用小組 建議 4 人小組為宜 合作的形式 分別估計(jì)一 下數(shù)學(xué)課本的長 寬 厚 為了確保人人參與 可選專人將估計(jì)的 結(jié)果填在記錄表 教師事先準(zhǔn)備好 每組發(fā)一張 的 估計(jì) 一欄 中 見下表 估計(jì) 實(shí)際測量 數(shù)學(xué)書的長 數(shù)學(xué)書的寬 數(shù)學(xué)書的厚 2 對估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋 反饋時 學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長 寬 厚 其他同學(xué)可以提 出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充 將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上 提出問 題 誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢 怎樣來驗(yàn)證 2 用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果 1 分組測量課本的長 寬和厚 測量時 將遇到的問題記錄下 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 13 來 互相討論如何表述課本的長 寬 厚 用自己喜歡的方法表示 測量的結(jié)果 2 組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果 并由此引出毫米 長 不到 21 厘米 差 2 個小格 寬 不到 15 厘米 差 2 個小格 厚 不到 1 厘米 只有 6 個小格 小結(jié) 當(dāng)測果不是整厘米時 我們可以用毫米表示 位于厘米間的 一個小格的長度是 1 毫米 3 建立 1 毫米的概念 1 認(rèn)識學(xué)生尺上的 1 毫米有多長 2 讓學(xué)生看尺子 數(shù)一數(shù) 1 厘米長度有幾個小格 然后匯報小 結(jié) 1 厘米里面有多少個 1 毫米 3 閉上眼睛想一想 1 毫米有多長 然后再比一比 1 厘米和 1 毫米 你發(fā)現(xiàn)了什么 生 1 把 1 厘米平均分成 10 份 每份就是 1 個小格 長是 1 毫米 1 厘米 10 毫米 生 2 從學(xué)生尺中 我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系 1 厘米 10 毫米 4 認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率 思考 現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系 學(xué)生匯報交流 1 厘米 10 毫米 板書 1 厘米 10 毫米 5 舉例說明 1 毫米的長度 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 14 手比劃一下 1 毫米的長度 硬幣 電話卡 儲蓄卡 醫(yī)療保險卡 等 這些東西的厚度大約都是 1 毫米 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 完成數(shù)學(xué)課本第 3 頁的做一做 2 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第 1 2 題 3 找出自己周圍物品 并用毫米作單位量一量它的長度 四 回顧整理 反思提升 通過今天的學(xué)習(xí) 你們又長了什么本領(lǐng) 板書設(shè)計(jì) 毫米的認(rèn)識 1 厘米 10 毫米 課后反思 第二課時 分米的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo) 1 通過測量活動體驗(yàn) 1 分米的長度 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能 力 2 采用同桌合作 小組合作的學(xué)習(xí)方式 初步理解分米 厘米 米 之間的關(guān)系 3 通過估 量的活動 發(fā)展估測能力 教學(xué)重 難點(diǎn) 1 體驗(yàn) 1 分米的長度 2 掌握長度單位之間的進(jìn)率 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 15 3 建立 1 分米的長度概念 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 米尺 學(xué)生尺 測量記錄單 1 分米長的小棒 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問題 讓學(xué)生動手測量課桌的桌面的長 寬 1 兩人為一組測量桌面的長 寬 2 全班交流 3 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用 厘米 毫米作單位來測量不方便 師 看樣子 米和厘米用在這里都不合適 怎么辦呢 這時就 需要一個新的長度單位來幫忙 這節(jié)課我們就來共同認(rèn)識一個新的 長度單位 二 探索交流 解決問題 1 出示小棒 這根小棒有多長呢 你能試著估一估它大約有多長 嗎 學(xué)生匯報 2 量一量 1 看來同學(xué)們的估測結(jié)果各不相同 那么這根小棒究竟有多長呢 你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎 用尺子量 2 動手實(shí)踐 在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒 趕快 行動量一量吧 3 學(xué)生匯報測量結(jié)果 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 16 4 讓學(xué)生觀察尺子 尺子上 0 刻度到刻度 10 之間的長度就是 1 分 米 請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是 1 分米 板書 1 分米 10 厘米 5 讓學(xué)生找一找 比一比在我們身邊 或在我們身上哪些物體的長 度約是 1 分米 6 用手比劃 1 分米有多長 7 閉上眼睛想一想 1 分米有多長 8 認(rèn)識幾分米 1 在尺子上認(rèn)識幾分米 2 出示教具讓學(xué)生認(rèn)識幾分米 9 用分米量 量繩子的長度 讓學(xué)生先估測 然后再測量 量完后學(xué)生匯報交流 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 練習(xí)一的第 3 題 2 判斷下列的說法是否正確 正確的打 錯誤的打 1 一條褲子長 9 分米 2 一張床長 5 分米 3 小明高 14 分米 4 一支毛筆長 2 分米也就是 20 厘米 3 填空 5 分米 厘米 毫米 30 毫米 分米 40 毫米 厘米 分米 2 米 厘米 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 17 四 課堂作業(yè) 1 口算 18 3 3400 300 120 400 21 7 6 7 45 5 2 填空 3 厘米 毫米 厘米 5 分米 6 分米 厘 米 100 毫米 厘米 分米 4 米 60 毫米 厘 米 3 厘米 5 毫米 毫米 五 回顧整理 反思提升 說說這節(jié)課你有什么收獲 板書設(shè)計(jì) 分米的認(rèn)識 1 分米 10 厘米 1 米 10 分米 課后反思 第三課時 毫米 分米的換算 教學(xué)內(nèi)容 毫米 分米的換算 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生掌握長度單位之間的進(jìn)率 并會簡單的單位換算 2 通過觀察測量和猜測等活動培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 18 3 結(jié)合教學(xué) 向?qū)W生滲透知識來源與生活 又服務(wù)于生活的思想 同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生掌握長度單位之間的進(jìn)率 并會簡單的單位換算 教學(xué)難點(diǎn) 會簡單的單位換算 教學(xué)過程 一 用線把相對應(yīng)的左右兩邊連起來 樓房高 135 厘米 小紅身高 60 厘米 小刀長 15 米 黑板長 18 厘米 鉛筆長 4 米 二 按要求畫線段 1 畫一條 35 厘米長的線段 2 畫一條比 35 厘米短 10 厘米的線段 3 畫一條 1 分米長的線段 三 提問 我們學(xué)了哪些長度單位 請大家按從小到大的順序排列 1 米 分米 1 分米 厘米 1 厘米 毫米 教師小結(jié) 相鄰的兩個長度單位之間的進(jìn)率是 10 四 完成教科書 P6 第 4 題 1 1 米 2 分米 分米 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 19 提問 米和分米都是什么單位 那 1 米減 2 分米該怎樣算呢 2 14 厘米 26 厘米 分米 提問 這一道題又該怎樣思考呢 這道題和剛才的題有什么區(qū)別呢 五 學(xué)生獨(dú)立練習(xí) 24 厘米 56 厘米 毫米 厘米 35 厘米 25 厘米 厘米 分米 78 厘米 38 厘米 厘米 分米 82 厘米 42 厘米 毫米 厘米 1 米 7 分米 分米 1 厘米 6 毫米 毫米 六 完成教科書 P6 第 5 題 第 7 題 學(xué)生獨(dú)立完成 全班集體講評 板書設(shè)計(jì) 米 分米 厘米 毫米間的單位換算 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米 1 厘米 10 毫米 1 米 10 分米 100 厘米 1000 毫米 課后反思 第四課時 千米的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容 教科書 P7 P8 千米的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生認(rèn)識千米 公里 初步建立 1 千米的長度表象 并學(xué)會千 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 20 米和米的簡單換算 2 利用遷移的規(guī)律 體驗(yàn)探索千米的過程 使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算 和分析問題 3 感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 體會 千米 在生活中的作用 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)重點(diǎn) 建立 1 千米的長度概念 會用千米表示實(shí)際長度 知道 1 千米 公里 1000 米 教學(xué)難點(diǎn) 會簡單的單位換算 教學(xué)準(zhǔn)備 要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo) 教師制作一塊路標(biāo) 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問題 課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息 誰愿意把你了解到的 信息和大家一起分享 學(xué)生交流信息后教師板書 1 走 100 米的路大約需要 200 步 2 沿學(xué)校 200 米的操場走一圈大約需要 3 分鐘 剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位 米 如果我們 想要測量從遂寧到成都的距離 該用什么單位來計(jì)量呢 引出千 米 師 今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友 千米 板書課題 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 21 二 探索交流 解決問題 1 初步建立 1 千米的概念 引導(dǎo) 對于 千米 這位新朋友 你想知道些什么 千米有 什么用 1 千米到底有多長 什么地方用到千米 探索 今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識 同學(xué)們 在你 的印象里 你認(rèn)為 1 千米有多長 學(xué)生回答后教師板書 1 千米 公里 1000 米 2 進(jìn)一步建立 1 千米的表象 聯(lián)系實(shí)際 1 千米到底有多長呢 你能否具體說說你心目中 1 千 米的長度 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與 1 千米之間的 關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析 先自己獨(dú)立思考 再在小組 內(nèi)說一說 學(xué)生能說幾種就幾種 3 估計(jì) 1 千米的距離 1 初步估計(jì) 從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是 1 千米 學(xué)生估計(jì) 師生共同評價 2 引導(dǎo) 從學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是 1 千米 1 千米究竟有 多長 4 體會感受 如果讓我們步行 1 千米的路 你會有什么感覺 5 進(jìn)一步估計(jì) 出示一張學(xué)校周圍交通圖 師 老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖 你們的桌上也有一 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 22 張 請你畫一畫 從學(xué)校出發(fā)走 1 千米 還可以到哪些地方 學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報 學(xué)生能匯報幾種就幾種 6 了解用途 體會價值 1 引導(dǎo)學(xué)生舉例 師 千米也稱公里 用字母 Km 來表示 板書 公里 KM 它 在日常生活中有著廣泛的用途 想想看 你在什么地方見到過千米 公路上 摩托車表盤上等 2 欣賞生活中的 千米 師 同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人 老師也從生活中收集了一些 千米 我們一起來看一看 A 電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖 珠穆朗瑪峰 高度約 9 千米 是世界上最高的山峰 師問 你又看到了什么 9 千米是多少米啊 你能說說你思考的 過程嗎 板書 9 千米 9000 米 B 電腦出示 汽車速度表 汽車每小時行駛的路程大約是 80 千米 C 電腦出示自行車行駛圖 自行車每小時行駛的路程大約是 15 千米 D 電腦出示溫州至杭州高速圖 溫州到杭州高速公路連線全 長約 410 千米 E 電腦出示萬里長城圖 我國的萬里長城 是世界上最偉大 的建筑之一 大約長 6700 千米 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 23 小結(jié) 千米常用來計(jì)量比較長的路程 也可以表示交通工具每小 時行駛的路程 還可以表示比較長的物體長度 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第 1 題和第 4 題 四 課堂作業(yè) 填上正確的長度單位 飛機(jī)每小時行 1800 自行車每小時行 15 學(xué)校操場的跑道長 400 北京到南京的鐵路長 1157 武漢長江大橋長 1670 李林每小時走 5 汽車每小時行 60 五 回顧整理 反思提升 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識 感覺如何 板書設(shè)計(jì) 千米的認(rèn)識 1 千米 Km 1000 米 1 千米 1 公里 Km 課后反思 第五課時 米與千米之間的換算 教學(xué)內(nèi)容 米與千米之間的換算 教材 P8 例 5 及練習(xí)二的第三題 第五題 第六題 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生掌握千米與米 米與千米的進(jìn)率及換算 2 培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 24 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生通過觀察 明確米與千米的關(guān)系 會進(jìn)行長度單位間換 算及簡單的計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn) 明確米與千米的關(guān)系 教具準(zhǔn)備 實(shí)物投影 課本第 10 頁練習(xí)二第 4 5 題的多媒體課件情景圖 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問題 今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎 回憶 我們學(xué)過的長度單位 有哪些 相鄰的兩個單位之間的進(jìn)率是多少 1 千米 米 3 米 分米 7 分米 厘米 60 毫米 厘米 300 厘米 米 1000 米 千 米 并讓學(xué)生說說 7 分米 70 厘米 60 毫米 6 厘米是怎么想的 二 探索交流 解決問題 1 出示題目 3 千米 米 1 教師問 3 千米等于多少米 說一說你是怎樣想的 小組協(xié)作共同完成 2 匯報討論結(jié)果 3 千米 3000 米 1 千米是 1000 米 3 千米是 3 個 1000 米 就是 3000 米 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 25 教師在這里可以多讓幾名同學(xué)說一說自己是怎樣想的 只要說 對了其它方法也可以 接著 教師可以出示下列練習(xí)題 以便學(xué)生 鞏固新學(xué)的知識 9 千米 米 4 千米 米 2 千米 米 5 千米 米 以上這些題 教師可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的 以培養(yǎng)學(xué)生 的思維能力 2 出示題目 5000 米 千米 1 學(xué)生獨(dú)立完成后指名口答 并說一說是怎么想的 2 引導(dǎo)觀察 兩個小題中等號二邊的長度單位起了什么變化 數(shù) 字是怎么樣變化的 3 反饋練習(xí) 完成課本第 8 頁 做一做 學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 完成練習(xí)二第 3 題 提醒學(xué)生看清單位名稱 2 完成練習(xí)二第 4 題 先讓學(xué)生認(rèn)真看圖 然后小組討論 對學(xué) 生提出的出行方式及所需的時間的不同答案 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價 3 作業(yè) 練習(xí)二第 5 題 這題可以有不同的路線 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì) 看圖 課后交流 4 第 6 題為完成作業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備 提示學(xué)生早上 8 時出發(fā)到中午 12 點(diǎn)一共有幾個小時 汽車就行駛了幾個小時 共行駛了 4 個小 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 26 時 汽車一小時行 80 千米 四個 80 千米是 320 千米 所以中午 12 點(diǎn)可以到達(dá) 四 課堂作業(yè) 1 9 千米 米 1000 米 千米 7 米 分米 20 分米 米 8000 米 千米 300 毫米 厘米 3 米 厘米 400 厘米 米 2 21 千米 9 千米 千米 18 千米 8 千米 千米 2 千米 5 千米 千米 6000 米 2000 米 千米 五 回顧整理 反思提升 今天我們學(xué)習(xí)了什么 還有什么不明白的嗎 板書設(shè)計(jì) 1000 米 1 千米 公里 課后反思 第六課時 噸的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容 教科書 P11 頁的例 6 和 P12 頁的例 7 教學(xué)目標(biāo) 1 知道 1 噸 1000 千克 能進(jìn)行噸和千克間的簡單換算 2 借助生活中的具體物體 感知和了解噸的含義 通過想像和推 理初步建立 1 噸的質(zhì)量概念 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力 想像能力 推理能力和估計(jì)重量的能力 3 學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中 積極主動地與同學(xué)合作交流 體會 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 27 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn) 并通過學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識 教學(xué)重點(diǎn) 建立 1 噸的質(zhì)量概念 知道 1 噸 1000 千克 會對噸和千克 進(jìn)行單位間的簡單換算 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 若干只裝有 10 千克水的塑料桶 可容納 50 千克左 右水的大塑料桶 1 只 課前讓學(xué)生了解自己的體重 并組織每個學(xué)生提一提裝有 10 千克水的塑料桶 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問題 熊老弟 馬大哥 牛大伯 鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動會 走 到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子 上面寫著 限重 1 噸 這是什么意 思 它們能過橋嗎 該怎樣過 今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí) 噸的認(rèn)識 出示課題 板書 二 探索交流 解決問題 1 直觀感受一噸水的重量 1 估計(jì) 剛才每個同學(xué)都提了這樣的一桶水 你估計(jì)這桶水有多 重 為什么 10 千克 2 經(jīng)歷 現(xiàn)在我把這樣的 4 桶水倒入這只桶內(nèi) 這只桶中的水大 約有多少千克 誰認(rèn)為自己能提起這 40 千克的水 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 28 3 學(xué)生排隊(duì)嘗試 4 這樣的一桶水是 10 千克 4 桶這樣的水是 40 千克 100 桶這 樣的水是 1000 千克 也就是 1 噸 5 誰聽清楚了 1 噸就是 千克 板書 1 噸 1000 千克 6 想象一下 如果裝了 1 噸的一桶水讓你提 你能提得起來嗎 2 直觀感受學(xué)生體重 加深對 1 噸的印象 1 找個喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲 了解對方有多重 2 匯報 你背的是誰 有多重 3 如果按每個同學(xué) 25 千克計(jì)算 4 個同學(xué)有 千克 個同學(xué)就有 1000 千克重 也就是 1 噸 4 讓 40 個學(xué)生站立 相互觀望 感受 40 名學(xué)生的群體 3 聯(lián)系生活 強(qiáng)化對 噸 的認(rèn)識 1 生活中有很多物體的重量用 噸 作單位 下面這些物體的重 量都是 1 噸 你能用噸來說一句話嗎 一頭牛重 500 千克 2 頭牛重 1000 千克 也就是 1 噸 一袋水泥重 50 千克 20 袋水泥重 1000 千克 也就是 1 噸 一桶油重 200 千克 5 桶油重 1000 千克 就是 1 噸 一頭豬重 100 千克 10 頭豬重 1000 千克 也就是 1 噸 2 想想 生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位 3 老師也搜集了一些用噸作單位的東西 課件出示 藍(lán)鯨 大象 大型機(jī)床 萬噸貨輪 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 29 一車皮的煤 一大堆木材 出示 計(jì)量較重或大宗物品的重量時 一般用噸來作單位名稱 4 單位名稱之間的換算 1 讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例 7 2 匯報交流 3 總結(jié)單位名稱的換算方法 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些 2 獨(dú)立完成練習(xí)三的第 1 一題和第 2 題 3 指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第 2 題和練習(xí)三中的第 3 題和第 4 題 四 課堂作業(yè) 1 把合適的體重和相對應(yīng)的動物連起來 熊貓 狗 大象 鯨魚 50 噸 80 千克 6 千克 4 噸 2 在一輛載重 2 噸的貨車上 裝 6 臺重 300 千克的機(jī)器 超載了嗎 為什么 3 用兩輛載重 2 噸的貨車運(yùn)這些機(jī)器 怎樣裝車能一次運(yùn)走 五 回顧整理 反思提升 說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何 你有什么收獲 板書設(shè)計(jì) 噸的認(rèn)識 1 千克 克 1 噸 千克 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 30 課后反思 第七課時 練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容 教材第 14 頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米 千米和質(zhì)量單位噸 牢記單位 之間的進(jìn)率 2 能聯(lián)系生活 理解生活中處處存在數(shù)學(xué)知識 3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 能聯(lián)系生活 說出生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位 1 復(fù)習(xí)長度單位 1 讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個長度單位 2 舉例子說一說 1 毫米 1 厘米 1 分米 1 米 1 千米的長度 2 復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 1 讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個質(zhì)量單位 2 舉例子說一說 1 克 1 千克 1 噸有多重 二 聯(lián)系生活 了解生活中的數(shù)學(xué) 一 自學(xué)課本第 14 頁的內(nèi)容 1 學(xué)生自學(xué) 2 各學(xué)習(xí)小組交流 你看到了什么 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 31 3 全班交流 師 請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么 生 我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量 8 噸 二 學(xué)生匯報社會調(diào)查情況 師 請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法 發(fā)現(xiàn)生活里存在我們 學(xué)過的長度和質(zhì)量知識 生 1 我爸開摩托車的速度一般是每小時 40 千米 我家到學(xué)校的路 程大約是 2 千米 三 全課總結(jié) 課后反思 第八課時 單元綜合練習(xí) 一 想一想 填一填 1 在 里填上適當(dāng)?shù)膯挝?樹高約 10 馬拉松長跑比賽全長約 42 一塊橡皮長約 4 一壺色拉油重 5 一只曲別針重約 2 一頭牛的體重約 250 2 在 里填上 或 6 厘米 60 毫米 50 千米 400 厘米 800 克 1 千克 2 米 19 分米 3 噸 3000 千克 6 噸 7 千克 3 我估計(jì)我家到學(xué)校的距離大約是 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 32 我估計(jì)音樂老師的體重大約是 二 判斷對錯 我能行 1 如果每個學(xué)生的體重是 25 千克 40 個學(xué)生的體重就是 1 噸 2 麗麗的身高是 136 分米 3 1200 千克 200 千克 1000 噸 4 3000 米 8000 米 11 千米 5 1 千克棉花比 1 千克鹽重 三 選一選 把正確答案的序號填在 里 1 一輛汽車每小時大約行駛 A 90 千米 B 90 米 C 90 分米 2 一張課桌高約 A 70 毫米 B 70 厘米 C 70 分米 3 一個西瓜重約 5 A 克 B 千克 C 噸 4 小紅走 1 千米大約需要 A 50 秒 B 12 分鐘 C 1 小時 四 解決問題 聰聰家到學(xué)校的距離是 3 千米 聰聰早晨從家到學(xué)校 中午放學(xué)回 到家 這兩次一共要走多少千米 課后反思 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 33 第二單元 萬以內(nèi)的加減法 二 一 教材分析 本單元教學(xué)內(nèi)容包括三個部分 加法 減法和加減法的驗(yàn)算 本單元是在二年級下冊 萬以內(nèi)的加法和減法 的基礎(chǔ)上教學(xué) 學(xué) 生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減 法 本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減 這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加減法的難點(diǎn) 二 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生會計(jì)算三位數(shù)加 減三位數(shù) 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 進(jìn)一步領(lǐng)會加減法估算 的基本方法 增強(qiáng)估算意識 使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義 會對加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算 初步養(yǎng) 成檢驗(yàn)的好習(xí)慣 使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 計(jì)算三位數(shù)加減三位數(shù) 教學(xué)難點(diǎn) 連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減 結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 四 教學(xué)時間安排 加法 課時 減法 課時 加法和減法的驗(yàn)算 課時 整理和復(fù)習(xí) 課時 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 34 五 討論交流 1 加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系 感受計(jì)算與生活的聯(lián)系 增強(qiáng)應(yīng)用 意識 鞏固筆算加減法 提高計(jì)算的正確率 2 本節(jié)課要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 進(jìn)一步領(lǐng)會加減 法估算的基本方法 提高學(xué)生的估算能力 3 在學(xué)生進(jìn)行加法和減法計(jì)算的時候 提醒學(xué)生注意速度不能太慢 要有競爭意識 并學(xué)會與他人進(jìn)行交流的好習(xí)慣 第一課時 連續(xù)進(jìn)位加法 教學(xué)內(nèi)容 連續(xù)進(jìn)位加法 教科書 P15 P16 的例 1 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則 會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法 學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高學(xué)生的計(jì)算水平 教學(xué)重難點(diǎn) 會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)引入 1 列豎式計(jì)算 63 29 34 58 師 你是怎樣算的 讓學(xué)生把自己思考的過程用語言表述出來 2 師 兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算 讓學(xué)生口述兩位數(shù)加兩位 數(shù)的計(jì)算法則 二 探究新知 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 35 1 出示 15 頁掛圖 師 圖中畫了哪些動物 師 這些是我國部分動物 東北虎屬于哺乳動物 丹頂鶴屬于 鳥類 蜥蜴屬于爬行類動物 青蛙屬于兩棲類動物 到現(xiàn)在為止 我國有哪些動物受到認(rèn)為和自然界的影響瀕臨滅絕的威脅 我們要 大力倡導(dǎo)同學(xué)們保護(hù)野生動物 保護(hù)我們唯一的家園 請看下表就 是我國部分動物種類 以及瀕臨滅絕的動物種類 中國部分動物種類統(tǒng)計(jì)表 類群 已知種數(shù) 中國特有種數(shù) 瀕危和受威脅種數(shù) 哺乳類 581 110 134 鳥類 1244 98 182 爬行類 376 25 17 兩棲類 284 30 7 師 看了這個表 你想對大家說什么 2 學(xué)習(xí)例 1 1 師 中國特有的爬行動物和鳥類一共有多少種 該怎樣列式 學(xué)生獨(dú)立列式 師板書 98 25 師 誰會列豎式計(jì)算出結(jié)果 學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算 在講解 9 8 2 5 9 8 2 5 1 2 3 個位 8 加 5 得 13 在個位上寫 3 向十位進(jìn) 1 十位 9 加 2 得 11 再加上個位進(jìn)上來的 1 得 12 這時十位上寫 2 向百位進(jìn) 1 百位 因?yàn)槭粷M了一個十 所以向百位進(jìn) 1 此時百位就寫 1 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 36 2 師 與復(fù)習(xí)題 63 29 比較 有什么區(qū)別 6 3 9 8 2 9 2 5 9 2 1 2 3 區(qū)別 復(fù)習(xí)題是個位滿十向十位進(jìn) 1 而十位上的數(shù)相加再加 上個位進(jìn)上來的 1 個十 并沒有滿十個十 例題 1 個位滿十向十 位進(jìn) 1 而十位上的數(shù)相加 再加上個位上進(jìn)上來的 1 個十 又滿 了十個十 這時要再向百位進(jìn) 1 也就是說 復(fù)習(xí)題不是連續(xù)進(jìn)位加 法 而例題 1 是連續(xù)進(jìn)位加法 3 練習(xí) 1 完成 P17 做一做 的第 1 題 學(xué)生先獨(dú)立完成 再說說自 己是怎樣算的 四道題有什么共同特征 2 完成 P16 做一做 的第 2 題 生先獨(dú)立完成 再講評 并說 說兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)該怎么算 三 自主練習(xí) 1 完成 P17 練習(xí)四的第 1 題 2 完成 P17 練習(xí)四的第 2 題 追問 還可以求什么 3 完成 P17 練習(xí)四第 3 題 四 課堂作業(yè) 1 列豎式計(jì)算 43 69 42 87 95 39 62 48 37 59 63 59 75 87 92 37 2 計(jì)算 4 7 6 9 4 3 2 9 3 6 5 4 8 8 9 2 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 37 板書設(shè)計(jì) 連續(xù)進(jìn)位加法 6 3 9 8 2 9 2 5 9 2 1 2 3 課后反思 第二課時 進(jìn)位加法 教學(xué)內(nèi)容 進(jìn)位加法 教科書 P18 例 2 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生掌握估算的方法 并進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則 能熟練 地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法 2 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 3 讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行萬以內(nèi)的計(jì)算 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 掌握加法的計(jì)算法則 教學(xué)難點(diǎn) 熟練地進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備 例 2 統(tǒng)計(jì)表 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)引入 1 計(jì)算 說說你是怎么算的 9 8 6 4 1 2 5 3 7 5 9 3 9 6 2 估算 說出你是根據(jù)什么進(jìn)行估算的 49 51 64 32 78 45 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 38 二 探究學(xué)習(xí) 1 學(xué)習(xí)例 2 1 出示 中國部分動物種類統(tǒng)計(jì)表 類群 已知種數(shù) 中國特有種數(shù) 瀕危和受威脅種數(shù) 哺乳類 581 110 134 鳥類 1244 98 182 爬行類 376 25 17 兩棲類 284 30 7 師 我國部分動物已知種數(shù)中爬行動物和兩棲動物一共有多少種 生獨(dú)立列式 師板書 376 284 師 我們不用筆算 先來估一估 它們的和大概是多少 估算的根 據(jù)是什么 2 筆算 376 284 的結(jié)果 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并說出計(jì)算過程 376 284 660 種 3 7 6 2 8 4 6 6 0 個位 6 加 4 得 10 個位寫 0 向十位進(jìn) 1 十位 7 加 8 得 15 再加上十位進(jìn)上來的 1 得 16 十位上寫 6 向百位進(jìn) 1 百位 3 加 2 得 5 再加上十位進(jìn)上來的 1 得 6 百位上就寫 6 2 總結(jié)加法計(jì)算法則 師 兩數(shù)相加 列豎式應(yīng)該注意什么 個位與個位對齊 十位與 十位對齊 百位與百位對齊 一句話 相同數(shù)位對齊 從哪一位算 起 如果個位滿十應(yīng)該怎么辦 十位呢 誰能用一句話概括 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 39 小結(jié) 兩數(shù)相加 相同數(shù)位對齊 從個位加起 哪一位上的數(shù)相加 滿十 要向前一位進(jìn) 1 3 反饋練習(xí) 完成第 18 頁 做一做 學(xué)生獨(dú)立完成 教師巡視 交流計(jì)算結(jié)果 教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 完成練習(xí)五第 1 2 題 在同樣方框內(nèi)填入同樣數(shù)字 設(shè)計(jì)新穎多樣的練習(xí) 給學(xué)生一 個比較充分的思考空間 培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研善于思考的科學(xué)態(tài)度 同 時也是不同的學(xué)生得到不同得發(fā)展 四 回顧整理 反思提升 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識 有什么收獲呢 五 課堂作業(yè) 1 2 7 8 3 9 2 7 0 9 4 3 7 6 5 3 5 4 9 3 9 5 5 9 6 2 果園里有桃樹 458 棵 梨樹比桃樹多 69 棵 梨樹有多少棵 板書設(shè)計(jì) 進(jìn)位加法 3 7 6 兩數(shù)相加 相同數(shù)位對齊 從個位加起 哪一位 2 8 4 上的數(shù)相加滿十 要向前一位進(jìn) 1 6 6 0 課后反思 第三課時 進(jìn)位加法練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 進(jìn)位加法練習(xí) 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 40 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生鞏固萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法 2 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 3 讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心 積極思維的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 熟練掌握加法的計(jì)算法則 教學(xué)難點(diǎn) 計(jì)算熟練 準(zhǔn)確 教學(xué)準(zhǔn)備 精心選取練習(xí)題 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí) 1 口算 90 560 68 23 7 8 4 37 26 280 500 45 19 150 60 620 80 3 9 5 2 筆算 2 6 3 3 5 4 7 4 8 6 0 5 7 6 2 5 2 二 自主練習(xí) 1 完成第 20 頁練習(xí)五的第 5 題 師 你想怎樣做 提醒學(xué)生先算出每個算式的得數(shù) 再把相同得數(shù)的兩個算式 用線連起來 學(xué)生先獨(dú)立做 再講評 2 完成第 20 頁練習(xí)五第 6 題 學(xué)生先獨(dú)立做 再講評 3 完成第 20 頁練習(xí)五第 7 題 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 41 1 3 5 錯誤的原因 兩個數(shù)相加時 相同數(shù)位要對齊 6 9 也就是說 1 3 5 8 2 5 6 9 2 0 4 4 2 7 錯誤的原因 兩個數(shù)相加 哪個數(shù)位上的兩個數(shù)相 5 4 3 加滿十 要向前一位進(jìn) 1 也就是說 個位上的 7 9 6 0 加 3 得 10 滿十了 要再個位上寫 0 向十位進(jìn) 1 十位上的 2 加 4 得 6 要加上個位上進(jìn)上來的 1 1 6 2 錯誤的原因 兩個數(shù)相加 哪一位上的兩個數(shù)相加 9 5 9 滿十要向前一位進(jìn) 1 這道題個位上的 2 加 9 得 11 1 0 1 1 個位上寫 1 向十位進(jìn) 1 十位上的 6 加 5 得 11 要再加上個位上進(jìn)上來的 1 得 12 這時要在十位 上寫 2 向百位進(jìn) 1 百位上的 1 加 9 得 10 要再 加上十位上進(jìn)上來的 1 是 11 這時要在百位上寫 1 向千位進(jìn) 1 而這道題十位和百位都沒有加上進(jìn) 位上來的 1 4 完成第 20 頁練習(xí)五第 8 題 師 那兩個數(shù)相加得 100 你想怎樣做 請四個同學(xué)為一個小組 然后把討論的方案告訴大家 完成這道題時 要采用估算的方法 563 600 915 900 464 500 646 600 873 900 792 800 351 400 85 100 208 200 127 100 師 估一估 那兩個數(shù)相加等于 1000 鼓勵學(xué)生采用不同的方法 多動腦筋 多思考 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 42 5 完成第 20 頁練習(xí)五第 9 題 師 要認(rèn)真審題 星期天的早晨 小君要去哪幾個地方 學(xué)生合 作學(xué)習(xí) 小君有幾種走法可供選擇 走哪條路最近 三 綜合練習(xí) 1 計(jì)算并說說兩個數(shù)相加應(yīng)該怎樣算 4 1 9 3 6 8 3 4 3 0 9 6 2 3 8 5 0 6 6 7 9 1 6 9 1 2 0 7 9 2 一艘客船有乘客 278 人 到了一個港口上來 56 人 這時船上有 乘客多少人 3 新華書店運(yùn)來一批 十萬個為什么 賣了 247 本 還剩 103 本 運(yùn)來了多少本 板書設(shè)計(jì) 2 6 3 3 5 4 7 4 8 6 0 5 7 6 2 5 2 課后反思 第四課時 連續(xù)退位減法 教學(xué)內(nèi)容 連續(xù)退位減法 教科書 P22 P23 頁的例 1 教學(xué)目標(biāo) 1 引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中的數(shù)據(jù) 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 2 采用合作學(xué)習(xí)的方式 掌握三位數(shù)減三位數(shù)被減數(shù)中間有 0 的連 續(xù)退位減法 3 使學(xué)生掌握被減數(shù)中間和末尾都是 0 的連續(xù)退位的減法的計(jì)算方 法 4 提倡算法的多樣性 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 43 5 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算 檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 減法的計(jì)算法則 連續(xù)退位減法 2 被減數(shù)中間和末尾都是 0 的連續(xù)退位減法 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)重點(diǎn) 掌握萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位的筆算減法的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn) 連續(xù)退位的筆算的計(jì)算方法 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)引入 1 口算 20 17 12 8 17 9 15 9 23 18 33 14 14 7 19 8 19 11 63 24 35 17 43 18 2 計(jì)算 4 8 5 2 9 8 3 7 6 9 8 3 師 萬以內(nèi)的兩個數(shù)相加應(yīng)該怎樣計(jì)算 3 列式計(jì)算 148 39 263 13 師 計(jì)算時 我們要注意什么 相同數(shù)位要對齊 個位不夠減 要向十位退 1 當(dāng) 10 與個位的數(shù)合起來繼續(xù)減 二 探究學(xué)習(xí) 1 出示第 22 頁彩圖 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 44 師 這是美麗的云南 云南省有許多的自然風(fēng)光 如昆明 有 大理有 麗江有 介紹完后剩下示意圖 從昆明到麗江有 517 千米 師 348 千米表示什么 昆明到大理的路程 517 千米表示 什么 從昆明到麗江的路程 那我們從昆明出發(fā) 已經(jīng)走了 348 千米 我們現(xiàn)在到哪里了 到大理 要到麗江還有多遠(yuǎn) 請個同 學(xué)上來指一下這段路程 2 學(xué)習(xí)例 2 1 師 我們從昆明到麗江的路程用下面這一線段來表示 昆明 大理 麗江 師 從昆明到麗江途中要經(jīng)過哪里 路程又是多少 師 這道題的已知條件和問題分別是什么 要求從大理道麗江的路 程該怎樣求 誰會列式 我們可以用總的路程減去第一站所走的路程 就可以知道大理 到麗江的距離了 2 請你們觀察 22 頁的圖與 23 頁的圖有什么共同和不同的地方 通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題 圖 中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線 但是這并不妨礙我們解決 問題 反而使問題中的數(shù)量關(guān)系更加明了 識圖能力的培養(yǎng)不是容易的 要使學(xué)生真正理解圖意 需要直觀 與抽象相結(jié)合 讓學(xué)生明白如何解決兩地間的距離問題 請你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn) 你又什么辦法 和同桌說一 說你是怎么估算的 然后找?guī)讉€同學(xué)匯報方法 你覺得哪位同學(xué)的 方法好 你還有不同的方法嗎 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級數(shù)學(xué)上冊 45 517 348 應(yīng)該怎么計(jì)算的 一邊板演 一邊說豎式計(jì)算的步驟 全班一起做到下圖的步驟 接下來給 2 分鐘時間 請你和同桌或者小組內(nèi)的同學(xué)說說 接 下來該怎么做 討論結(jié)束后 學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空 同時指明學(xué)生到黑板演 示 然后集體討論 依照法則進(jìn)行評講 連續(xù)退位減法中你覺得最 容易犯的錯誤是什么 由于學(xué)生已有相關(guān)的知識做鋪墊 我放心 的放手讓學(xué)生去嘗試感悟 讓學(xué)生把自己的感受講給同學(xué)們聽 在 學(xué)生中產(chǎn)生共鳴 效果更好 個位 7 減 8 不夠減 向被減數(shù)的十位退 1 當(dāng)十 與個位上的 7 相加得 17 17 8 9 十位