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《陳太丘與友期》教案 部編版七年級上第二單元8課《短文兩篇》之一 學情分析： 七年級學生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語感弱，所以應多鼓勵學生朗讀并及時給予校正指導。在疏通文意時可能會遇到一些問題，因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟，認識到誠信懂禮的重要性，同時還要樹立學生學習文言文的信心。 教學內容： 　《陳太丘與友期》出自《世說新語》“方正”一門。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事。本文語言文字簡潔雋永，人物形象鮮明，對學生形成正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)懂禮守信的優(yōu)秀品質起著極大的作用，很適合初一學生學習。 教學設想： 《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。讓學生主動發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預習檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內容，歸納人物性格特點，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學生豐富的想象力和口頭表達能力。 教學目標: 1．知識目標:積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容 。 2．情感目標:認識誠信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值 。 3．能力目標：體驗自主、合作、探究這一學習方式。 教學準備： 1．教師精心制作教學課件 2．學生搜集有關“聰穎機智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。 教學課時: 一課時 教學過程： 一、導入新課 大家知道“司馬光砸缸”的故事嗎？誰能為我們講講？（學生講述）自古以來，有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們還知道哪些關于機智少年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”……） 今天老師將帶領大家去結識另一位聰明機智的少年。請大家打開書，我們一起來學習《陳太丘與友期》。（板書課題） 二、作品簡介及題解 《世說新語》：六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。全書共8卷 ，按內容分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。《陳太丘與友期》選自“方正”一門。 《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。 《世說新語》知識點： 《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。 三、整體感知課文 （一）、誦讀課文 1、自由朗讀課文。 2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏） 不 通“否”，讀（fǒu） 3、出示例句劃分節(jié)奏 ①陳太丘/與友/期行 ②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。 ③門外/戲 ④待君久/不至 ⑤相委/而去 ⑥友人/慚，下車/引之 ⑦元方/入門/不顧 4、個別朗讀，其他同學就其感情把握做點評。 教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應讀出生氣發(fā)怒的語氣 5、 全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。 古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。 （二）理解重點詞語，疏通文意 1、自主釋疑，找出重點字詞，小組合作討論。 讓學生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結合注釋進行理解、圈劃，充分激發(fā)學生的主動意識與合作精神，倡導自主、合作探究的學習方式。 2、學生發(fā)表討論結果。 教師對學生理解錯誤的字詞解釋進行引導糾正。 3、歸納重點字詞。 ①陳太丘與友期行：約定 ②期日中，過中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開 ③去后乃至：才 ④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在” ⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開 ⑥則是無信:信用 ⑦下車引之:拉 ⑧元方入門不顧：回頭看 ⑨不同稱謂： 尊君：對別人父親的一種尊稱 君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當于“您” 家君：謙辭，對人稱自己的父親 4、翻譯課文。 ⑴先由同桌之間相互翻譯課文。 教師提醒翻譯文言文“留、補、換、刪、 順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時應補充完整。 ⑵個別同學翻譯。 新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這幾個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言常識，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。 四、研讀課文 1、理清本文的故事情節(jié)。（用原文回答） ⑴故事的起因是什么？ 明確: 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。 ⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應？ 明確：友人便怒，對子罵父 ⑶當元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應答的？ 明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 ⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？ 明確：友人慚，下車引之 學習是一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設置一些簡單的、有針對性的問題加深學生對課文的理解，讓學生輕松地掌握課文內容。 2、本文出現(xiàn)了幾個人物？ 明確：陳太丘 太丘友人 元方 （板書） 3、通過對課文的了解，你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？ 明確：友人，無信無禮 知錯能改 元方，聰明 機智 率真 （板書） 4、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？ 明確：語言描寫和神態(tài)描寫 在掌握文章主要內容的基礎上，讓學生學會運用學過的描寫方法來分析人物形象，學習刻畫人物的技巧和方法，達到“學以致用”。 五、合作探究 結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。 明確：①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮，懂得為人之理，而且對一個七歲的孩子不應求全責備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，已經(jīng)認錯了，元方應該原諒他，不能“入門不顧”，使客人尷尬之極，無地自容。 新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 6、從這篇文章中，你得到了什么啟示？ 明確：做人應誠信、懂禮 （板書） 教師應引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。 六、拓展延伸 如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說什么呢？ （學生自由想象，寫好對話，由同桌兩人進行對話表演） 新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。 七、布置作業(yè) 1、背誦課文 2、收集十條有關“信”、“禮”的名言警句 八、板書設計 《陳太丘與友期》 友人： 無信 無禮 知錯能改 陳太丘 元方： 聰明 機智 率真 啟示： 誠信 懂禮 十、附錄 原文：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去,去后乃至。 元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。 譯文：．陳太丘和朋友預先約定好一起出行，約定在中午時分，約定的時間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以后，他的朋友才來到。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲。客人問他：“你的父親在家不在？”陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經(jīng)離去了。”客人便發(fā)怒說道：“不是人??！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去?！标愒秸f：“您與我父親約定在中午時分見面，中午不到，這就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，這便是沒有禮貌?！笨腿烁械胶軕M愧，便從車里下來，想拉遠方的手，元方走回家不去理他。 名言積累： 只有首先做到言出必行，你的話才有信用。 [波斯]昂蘇爾瑪阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 [英]赫伯特 履行諾言是名譽的標志。 [法] 諺語 禮貌無需花費一文，卻能贏得一切。 [英]瑪沃蒙塔古