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人教版高二下冊(cè)語(yǔ)文《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)教案(五篇） 高中語(yǔ)文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：感受蘇詞的豪放風(fēng)格 理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)作特點(diǎn) 培養(yǎng)對(duì)意境的感受、分析能力 教學(xué)設(shè)想：指導(dǎo)如何把握意境，一課一得； 分析、對(duì)比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 詞風(fēng)分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了柳永的代表作品<<雨霖鈴>>，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆闭f(shuō)不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞。 創(chuàng)設(shè)情境，并為對(duì)比伏筆。 初步感知 1、作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家。 2、背景簡(jiǎn)介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。 3、朗誦。 1、了解作者及創(chuàng)作背景； 2、試讀。 知人論世，初步感受意境 解讀鑒賞 1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫(xiě)了哪些赤壁景觀？ 2、你認(rèn)為哪幾句寫(xiě)得好？好在何處？這些景物有何物點(diǎn)？ 3、面對(duì)壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？ 4、小結(jié)：實(shí)景與虛境 思考回答： 1、大江、故壘、亂石、驚濤； 2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪 3、千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰 解讀上闋，品味語(yǔ)言，賞析作品壯美的景語(yǔ)。 5、闋中作者主要寫(xiě)了哪個(gè)歷史人物？指名朗讀詩(shī)句。 6、“周郎”形象有何特點(diǎn)？ 7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？ 4、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅” 5、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。 6、多情----愿望；如夢(mèng)---自慰；酹江月---傾吐 解讀下闋，分析人物體會(huì)豪邁蒼涼。 四、對(duì)比歸納 1、課內(nèi)訓(xùn)練：填表對(duì)比本詞與<<雨霖鈴>>； 2、歸納主題、寫(xiě)作方法； 3、指導(dǎo)把意境的方法。 填寫(xiě)表格 體會(huì)豪放風(fēng)格 對(duì)比鞏固 訓(xùn)練能力 指點(diǎn)方法 五、作業(yè) 課外選讀一兩首詩(shī)詞，試把握其意境。 鞏固延伸 板書(shū)設(shè)計(jì)： 大江?千古風(fēng)流人物 故壘 實(shí)景?亂石?虛境?一時(shí)多少豪杰 驚濤?意境 江月?周郎風(fēng)采功業(yè) 向往古代英雄 情感 感慨壯志難酬 高中語(yǔ)文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1 了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒。 ２理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。 3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。 [難點(diǎn)重點(diǎn)分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？ 《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。 2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？ 蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。 [教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。 安排一教時(shí) [教學(xué)步驟與內(nèi)容] 一?導(dǎo)入 介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌?赤壁懷古》?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 二?指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢(shì)。 三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容 1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 分析“大”“淘”---------有氣勢(shì) 淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無(wú)數(shù)出色的人才 2 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象 小組討論 明確：小喬初嫁了---------英雄 雄姿英發(fā)-----------有氣魄 羽扇綸巾--------------儒將 談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇 是個(gè)風(fēng)流人物 3 作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫(xiě)？ 明確：景色描寫(xiě)中--------------亂石 驚濤 浪花 4 這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫(xiě)？ 明確：氣勢(shì)磅礴 穿空-----------峻偉 卷?千堆------------浩大 用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 5 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。 6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡 蘇軾四十多歲?團(tuán)練副使?虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機(jī)遇 蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì) 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜?！? 懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？ 故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感 愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實(shí)現(xiàn) 感---------------惆悵失意 8 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。 應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。 四總結(jié)?歸納主旨：?全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。 五?評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格 （余秋雨：沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。） 六?拓展加深，布置課后作業(yè) 課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）和《赤壁懷古》的異同?，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫(xiě)一篇短評(píng)。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾 赤壁奇景?穿?山勢(shì)險(xiǎn)峻?氣勢(shì)?擬人 寫(xiě)景 詠赤壁?拍?巨浪驚險(xiǎn)?聲音?對(duì)偶?夸張 大江氣勢(shì) 卷?江水洶涌?色彩?比喻 抒情 年輕得意?英俊瀟灑 英雄風(fēng)采 詠史 懷周瑜?儒將風(fēng)度?非凡膽略 抒己感慨?人生如夢(mèng)?壯志未酬 高中語(yǔ)文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫(xiě)作背景。 能力目標(biāo)：1、誦讀吟詠，感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。 2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。 情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界 教學(xué)重點(diǎn)：1、情與景的自然結(jié)合 2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。 教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合 教學(xué)方法:談話(huà)法 討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：?1課時(shí) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們先來(lái)頎賞一首歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。 二、關(guān)于蘇軾： 1.生平： (1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州 眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱(chēng)“中國(guó)古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。 2.思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。 三、寫(xiě)作背景： 北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪(fǎng)古，政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。 四、誦讀詞作： 1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。 指導(dǎo)朗讀，疏通文字。 2、提問(wèn)：整首詩(shī)給大家一種什么樣的感覺(jué)? 明確：豪放、有氣勢(shì)、雄壯 3、誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。 教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。 五、品析詞作： (一)上闋： 1、描繪了赤壁怎樣的畫(huà)面呢?呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)? 明確：繪景?亂石穿空?驚濤拍岸?卷起千堆雪 “亂”——寫(xiě)出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪 “穿”——寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的高峻 “驚”——本意為馬受驚狂奔，寫(xiě)出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”——波濤力量之浩大 2、這樣的景物時(shí)在什么樣的大背景下? 明確：大江東去?浪淘盡?(壯闊的景色)——空間 千古風(fēng)流人物?——時(shí)間 3、赤壁是不是古戰(zhàn)場(chǎng)“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁? 明確：不是，注釋解釋。同時(shí)還有“人道是”三個(gè)字就特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”，不是“我以為”。 4、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用? 明確：這一句承上啟下?！敖饺绠?huà)”是從眼前景色得出結(jié)論，也是對(duì)前三句的概括，人物又是一時(shí)俊杰。這長(zhǎng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情?于是便引出下面一大段抒情。 5、試背上闋。 (二)下闋： 1、從哪幾個(gè)角度寫(xiě)周瑜? 學(xué)生讀然后找原句。 明確：羽扇綸巾(外貌)——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將 談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若 2、“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”? 學(xué)生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當(dāng)年小喬嫁給周瑜已有十年。 明確：為了說(shuō)明周瑜年輕?！靶坛跫蘖恕?，靜靜的語(yǔ)言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。 3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜? 明確：通過(guò)下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。 周瑜 蘇軾 建功年齡 二十多歲 四十多歲 職務(wù) 東吳都督 團(tuán)練副使(虛職) 際遇 功成名就 功業(yè)未成 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 婚姻 幸福美滿(mǎn) 屢遭不幸 蘇軾對(duì)周瑜的“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。 3、“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！边@一句如何理解? 明確：“故國(guó)神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國(guó)”;“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”?！扒椤保杆üαI(yè)的愿望?！靶Α保猿?，自己年紀(jì)大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報(bào)國(guó)的情感?！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。 4、討論：如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”?是積極還是消極? 明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂(yōu)國(guó)，渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。 5、試背下闋。 六、拓展練習(xí) 1、當(dāng)代社會(huì)誰(shuí)堪稱(chēng)英雄?誰(shuí)堪稱(chēng)風(fēng)流人物? 學(xué)生討論(教師多媒體提示),聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。 與時(shí)俱進(jìn)，能就人民于危難，無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)……，學(xué)生各抒己見(jiàn)。 2、誦讀背誦本詞。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 念奴嬌·赤壁懷古 亂石穿空 繪景?驚濤拍岸 卷起千堆雪 ↓ 羽扇綸巾 寫(xiě)人?談笑間 墻櫓灰飛煙滅 ↓ 感慨?人生如夢(mèng)?(壯志難酬) 高中語(yǔ)文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn); 2 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn); 3 理解蘇東坡的情感矛盾。 課型?多媒體 教學(xué)過(guò)程 1 導(dǎo)入 許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁(yè)面。) 2 朗讀全文 (1)一位同學(xué)讀，正音。 (2)齊讀，感受文章。 3.疏通詞語(yǔ) (1)千古：長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。 (2)風(fēng)流：有文采有功績(jī)。 (3)檣櫓：檣，桅桿;櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。 (4)灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。 (5)華發(fā)：白頭發(fā)。 (6)酹：以酒灑地，用以祭祀 4.課文分析 (1)說(shuō)說(shuō)你自己對(duì)這首詞的感受。 (2)回答下列問(wèn)題： 上闕 A 描寫(xiě)景色的有哪些句子? B 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣? 字詞?特點(diǎn)?角度?修辭?基調(diào) 亂?險(xiǎn)怪?形?夸張?豪邁奔放 穿?高峭 驚?洶涌?聲?比擬 拍?水石相擊 卷?狂瀾奔騰?形?比喻 雪?水色純白?色 (作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面，格調(diào)高昂。) C、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢? 大江滔滔，猶如歷史長(zhǎng)河，英雄人物的業(yè)績(jī)，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見(jiàn)?！肮蕢尽本渚唧w話(huà)懷古的時(shí)、地、人。 D、上闕末句有何作用? 承上啟下。 (是啊，“江山如此都嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)的英雄人物，而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，俊呂布方天畫(huà)戟無(wú)人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象?) 下闕 A. 作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的?基調(diào)怎樣? B.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣? (補(bǔ)充:建安三年?yáng)|吳孫策親自迎請(qǐng)二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。) 項(xiàng)目?周瑜?蘇軾 年齡?24歲 47歲 婚姻?幸福美滿(mǎn)?屢遭不幸 外貌?英俊儒雅?早生華發(fā) 職位?東吳都督?團(tuán)練副使 際遇?功成名就?功業(yè)未就 基調(diào)?感奮?感傷 C.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)? (結(jié)合蘇軾的生平思想來(lái)看：蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺(jué)察到北宋國(guó)力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫(xiě)詩(shī)諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過(guò)這樣的憂(yōu)患被貶到黃州來(lái)，他內(nèi)心有他的憂(yōu)患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開(kāi)闊博大的景色之中，而且融合在古往今來(lái)的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中，不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱，而是古往今來(lái)有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。) 對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。 D. 作者又是如何解決這種矛盾的? (“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”;有人及時(shí)行樂(lè)，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”;有人借酒消愁，“與爾同消萬(wàn)古愁”;也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢?) “人生如夢(mèng)”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。 總結(jié)全文 內(nèi)容：感懷寫(xiě)景詠史抒情 基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫 1. 比較閱讀 展示《江城子·密州出獵》。 江城子·密州出獵 蘇軾 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。 (1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。 角度?特點(diǎn) 思想?積極、樂(lè)觀 意境?高遠(yuǎn)、壯闊 風(fēng)格?奔放、灑脫 2.課堂檢測(cè) (1)、名稱(chēng)：詞的全名為 ，又稱(chēng) 、 、長(zhǎng)短句、琴趣、樂(lè)章等。 (2)、分類(lèi)：按字?jǐn)?shù)分有 、 、長(zhǎng)調(diào)(>92字)。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。 (3)、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ; ，代表詞人 、 、姜夔等。 全文賞析(略) 附錄：歷代評(píng)論家對(duì)本首詞的評(píng)價(jià)和相關(guān)資料： 大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出些魅力來(lái)。 蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無(wú)生命的自然形式變成美。因此不妨說(shuō)蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者構(gòu)建者。?《蘇東坡突圍》 成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作前奏已經(jīng)奏響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》 一個(gè)人是要在憂(yōu)患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的。?【加拿大】葉嘉瑩 根到九泉無(wú)曲處，此心只有蟄龍知。?蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》 云散月明誰(shuí)點(diǎn)綴，天容海色本澄清。?蘇軾《六月二十日夜渡海》 問(wèn)君能有幾多愁， 恰似一江春水向東流。?李煜《虞美人》 自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。?李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒(méi)有反省和超脫) 舉杯邀明月，對(duì)影三人。?李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng)) 高中語(yǔ)文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：初步了解豪放詞，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。 能力目標(biāo)：體會(huì) 寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。 情感目標(biāo)：在字斟句酌中體會(huì)詩(shī)人的感情。 教學(xué)重點(diǎn) “還原”——通過(guò)對(duì)字詞運(yùn)用的探討和想象，還原寫(xiě)景之狀。 “體悟”——通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。 一?交流熱身 二?在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn) 抽讀一生，初步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn) 師：這首詞歷來(lái)被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺(jué)得“豪放”體現(xiàn)在哪里? 學(xué)生1 學(xué)生2 學(xué)生3 三?在字斟句酌中深入領(lǐng)會(huì)豪放特色 1、寫(xiě)景氣勢(shì)磅礴 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。 《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書(shū)出版社) 朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》。 說(shuō)說(shuō)你想象中“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪?！边@一句所描繪的圖景。與課文比較后，你覺(jué)得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)? 學(xué)生回答 2、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和英雄形象 通過(guò)詞語(yǔ)的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會(huì)相關(guān)評(píng)點(diǎn)，體會(huì)英雄豪情。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 ——周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求! 參照上述評(píng)點(diǎn)，試著描述自己品味下列詩(shī)句的過(guò)程： 羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 3、誦讀指導(dǎo): 從兩個(gè)不同版本的比較中，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動(dòng)詞，在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏，加重語(yǔ)氣來(lái)重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。 學(xué)生齊讀 教師小結(jié)：第一次反思 1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時(shí)所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎? 2、你能否通過(guò)想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢(shì)磅礴的寫(xiě)景畫(huà)面和指揮若定的周瑜形象? 四、在比較中體會(huì)詞的豪放內(nèi)涵 詠?赤?壁(李白) 二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。 烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公? 1、通過(guò)比較，體會(huì)詩(shī)人的情感。 朗讀李白的《詠赤壁》 和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同? 學(xué)生回答 教師小結(jié)：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫(xiě)周瑜的時(shí)候突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實(shí)為己而發(fā)。贊美周瑜，實(shí)際是為了和詩(shī)人自己進(jìn)行對(duì)比。無(wú)論是寫(xiě)景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。 2、通過(guò)互文性閱讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人曠達(dá)的豪放之情。 資料鏈接： 資料一： 對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，學(xué)術(shù)界一直有不同的意見(jiàn)。 1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”。 “故國(guó)神游”的主語(yǔ)是蘇軾， “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話(huà)是指詩(shī)人自笑在青春不復(fù)的時(shí)候，還懷想“風(fēng)流人物”，太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時(shí)的自我嘲解。 2、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。 “故國(guó)神游”的主語(yǔ)是周瑜，“多情”實(shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩(shī)人對(duì)自己身世的深沉感慨。 資料二： 1、建安三年(公元198年)，東吳孫策親自迎請(qǐng)周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時(shí)年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國(guó)色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。 2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時(shí)的懷古之作，這時(shí)作者四十七歲。 3、(在黃州期間他開(kāi)墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習(xí)書(shū)法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫(xiě)作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的， 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現(xiàn)在所過(guò)的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時(shí)，他給天下寫(xiě)出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》， 一篇《承天寺夜游》。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》) 4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了--與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻?！?余秋雨《蘇東坡突圍》) 閱讀資料鏈接，結(jié)合對(duì)“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識(shí)，你認(rèn)為“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情? 小組交流 全班交流 誦讀指導(dǎo)：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去。”最后我們一起再鏗鏘有力地誦讀全詞，感受詩(shī)人的豪放、曠達(dá)之情。 四、教師總結(jié)： 第二次反思： 聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思： 2通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫(xiě)景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。(懷古詞的閱讀圖式) 教師總結(jié)：詩(shī)人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專(zhuān)題的精髓所在。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)題的其他課文時(shí)也要注意把握這一點(diǎn)。 五、應(yīng)用與拓展 對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，還有學(xué)者認(rèn)為，斷句是“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”?！肮蕠?guó)神游”是詩(shī)人做夢(mèng)回到家鄉(xiāng)，“多情人”是指蘇軾的亡妻。“笑我”、“早生華發(fā)”句，是對(duì)小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結(jié)合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》(十年生死兩茫茫)，談?wù)勀愕目捶ā?