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讀一讀 找規(guī)律 窗外十分安靜 樹枝不搖了 鳥兒不叫了 蝴蝶停在花朵上 好像都在聽同學們讀課文 世界上最寬廣的是海洋 比海洋更寬廣的是天空 比天空更寬廣的是人的胸懷 你讀了以后有什么感受 我發(fā)現(xiàn)這兩個句子都是很有新鮮感的句子 理解這些詞語和句子 可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容 這時候 窗外十分安靜 樹枝不搖了 鳥兒不叫了 蝴蝶停在花朵上 好像都在聽同學們讀課文 最有趣的是 跑來了幾只猴子 這些山林里的朋友 是那樣好奇地聽著同學們讀課文 練一練 學運用 讀下面一段話 用 畫出你認為有新鮮感的詞語和句子 我拓展 我積累 人們剪下植物枝條 扦插到土里 不久就會發(fā)芽 長出新的植株 這些植株是遺傳物質(zhì)組成完全相同的植株 這就是 克隆 小朋友 你在生活中遇到過有新鮮感的事物嗎 下面的兩行成語有什么特點 和同學交流你的發(fā)現(xiàn) 讀一讀這幾行成語 想想它們有什么特點 這些詞語都是含有人或動物器官名稱的 我們可以在理解詞義的基礎上學習運用這些詞語 搖頭晃腦 腦袋搖來搖去 形容自己感覺很有或自己認為很不差的樣子 披頭散發(fā) 頭發(fā)長而散亂 形容儀容不整 張牙舞爪 形容猛獸兇惡可怕 也比喻猖狂兇惡 提心吊膽 形容十分擔心或害怕 面紅耳赤 臉比耳朵都紅了 形容因激動或漸而臉色發(fā)紅 手忙腳亂 形容遇事慌張 不知如何是好 眼疾手快 形容做事機警敏捷 口干舌燥 口舌都干了 形容說話太多 1 這只調(diào)皮的小貓時而上躥下跳 時而 非?？蓯?2 敵人 地向老百姓撲來 逼他們講出地下黨員的藏身之處 3 沙漠中的旅行者感到 搖頭晃腦 張牙舞爪 口干舌燥 練一練 學運用 選擇上面的詞語 填在下面的括號里 我拓展 我積累 小朋友 你還知道哪些含有人或動物器官的詞語 含有人或動物器官的詞語還有 昂首闊步 擠眉弄眼 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 心驚肉跳 眼高手低 滿面紅光 滿頭銀發(fā) 狼心狗肺 怎樣朗讀能更好地表達句子的意思 想一想 練一練 然后和同學交流 第二天 列寧來到白樺樹下 果然又看到那只灰雀活蹦亂跳地在枝頭歌唱 學生讀熟了 先生就讓他們一個一個地背誦 至于書里的意思 先生從來不講 書里說的是什么意思 他一點兒也不懂 小朋友 怎樣朗讀能更好地表達句子的意思 我們在讀書的時候 要注意停頓和重音 才能更好地表達句子的意思 第二天 列寧來到 白樺樹下 果然 又看到那只灰雀 歡蹦亂跳地在枝頭歌唱 學生 讀熟了 先生就讓他們 一個一個地背誦 至于 書里的意思 先生 從來不講 書里說的是 什么意思 他一點兒 也不懂 重讀 果然 突出事實與列寧所料相符 重讀 一點兒 強調(diào)私塾學生學習的效果 重讀 一個一個 從來 強調(diào)了私塾學生學習的狀態(tài) 1 這就是我們可愛的小學 一所邊疆的小學 2 樹枝在林中互相碰撞著 綠葉在狂風里簌簌地響 雷云拍著大手 練一練 學運用 讀一讀下面的句子 用 畫出停頓 用 標出重音 在班里組織幾個興趣小組吧 試著給興趣小組取個響亮的名字 吸引有相同愛好的同學在一起開展活動 這里出現(xiàn)的都是一些興趣小組的標志 上面的名字能體現(xiàn)出活動的特點 一些名字中還加入了有個性的詞語 如 俠 巧手 鯤鵬 弈秋 等詞語 讓人一看就能記住 小朋友 觀察這里出現(xiàn)的興趣小組標牌 說說有什么特點 同時標識牌上還有能體現(xiàn)其特色的圖標 我們可以直觀地感受這種活動的特點 閱讀興趣小組 書法興趣小組 練一練 學運用 你來給下面的興趣小組取個響亮的名字 也可以用你的巧手給他們畫個形象的標志 書法樂園 書法天地 墨海弄潮 墨香堂 我拓展 我積累 我還知道一些興趣小組響亮的名字 創(chuàng)意氣球 藝術天堂 特色功夫扇 捕捉瞬間 七彩畫廊 小朋友 你還知道哪些興趣班的名字嗎 所見 清 袁枚牧童騎黃牛 歌聲振林樾 意欲捕鳴蟬 忽然閉口立 m zh nyu 作者簡介 袁枚 1716 1797 清代詩人 散文家 字子才 號簡齋 晚年自號倉山居士 隨園主人 隨園老人 漢族 錢塘 今浙江杭州 人 乾隆四年進士 歷任溧水 江寧等縣知縣 有政績 四十歲即告歸 在江寧小倉山下筑筑隨園 吟詠其中 袁枚是乾嘉時期代表詩人之一 與趙翼 蔣士銓合稱 乾隆三大家 所見 清 袁枚牧童騎黃牛 歌聲振林樾 意欲捕鳴蟬 忽然閉口立 牧童 指放牛的孩子 振 振蕩 說明牧童的歌聲嘹亮 欲 想要 鳴 叫 捕 捉 詩意 牧童騎在黃牛背上 嘹亮的歌聲在林中回蕩 忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了 就馬上停止唱歌 一聲不響地站立在樹下 賞析 詩人先寫小牧童的動態(tài) 那高坐牛背 大聲唱歌的派頭 何等散漫 放肆 后寫小牧童的靜態(tài) 那屏住呼吸 眼望鳴蟬的神情 又是多么專注啊 這從動到靜的變化 寫得既突然又自然 把小牧童天真爛漫 好動多事的形象 刻畫得活靈活現(xiàn) 至于下一步的動靜 小牧童怎樣捕蟬 捕到?jīng)]有 詩人沒有寫 留給讀者去體會 去遐想 去思考 小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學垂綸 側坐莓苔草映身 路人借問遙招手 怕得魚驚不應人 延展閱讀