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課外古詩(shī)四首 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：借助注釋,獨(dú)立學(xué)習(xí),正確理解本首詩(shī)的意思。 過程與方法：通過層層誦讀方法的指導(dǎo),初步感受詩(shī)人的情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。 難點(diǎn)：運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩(shī)歌畫面，通過解讀詩(shī)歌意象了解詩(shī)歌主旨。 教學(xué)方法：誦讀、討論、遷移練習(xí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《咸陽(yáng)城東樓》《無題》 一、學(xué)生展示： 1、《咸陽(yáng)城東樓》簡(jiǎn)介:《咸陽(yáng)城東樓》是唐代詩(shī)人許渾的作品。此詩(shī)用云、日、風(fēng)、雨層層推進(jìn)，又以綠蕪、黃葉來渲染，勾勒出一個(gè)蕭條凄涼的意境，借秦苑、漢宮的荒廢，抒發(fā)了對(duì)家國(guó)衰敗的無限感慨。全詩(shī)情景交融，景中寓情，詩(shī)人通過對(duì)景物的描寫，賦予抽象的感情以形體，在呈現(xiàn)自然之景的同時(shí)又體現(xiàn)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的深刻思考。 2、無題詩(shī)古人的代表非李商隱莫屬，李商隱的無題詩(shī)在《全唐詩(shī)》中共收入了十六首，另外，還有許多詩(shī)以篇首或句中二字標(biāo)題，如《錦瑟》、《為有》、《碧城》等。 二、整體感知： 1、多種形式朗讀詩(shī)歌：教師范讀、學(xué)生個(gè)讀，賽讀。 2、交流閱讀感受。 三、課堂提升： 學(xué)習(xí)《咸陽(yáng)城東樓》 1、小組合作，對(duì)照注釋翻譯全詩(shī)。 明確：一登上咸陽(yáng)高高的城樓，向南望去，遠(yuǎn)處煙籠蒹葭，霧罩楊柳，很像長(zhǎng)江中的汀洲。夕陽(yáng)西下時(shí)分登上城樓，當(dāng)時(shí)濃云從蟠溪上空涌來，一陣涼風(fēng)吹來，雨勢(shì)迫在眉睫。兩朝故都，已成草樹瘋長(zhǎng)的田野；禁苑深宮，而今綠蕪遍地，黃葉滿林；唯有蟲鳴，不識(shí)興亡。 2、分析“一上高樓萬里愁”的“愁”含義和作用。 明確：愁，思鄉(xiāng)，懷古。一個(gè)“愁”字奠定全詩(shī)的感情基調(diào)。以“愁”開篇，其后交待“愁”的緣由（用首句引出下文情感的抒發(fā)）。 3、簡(jiǎn)要賞析頸聯(lián)的表達(dá)效果。 明確：頸聯(lián)晚眺近景，虛實(shí)結(jié)合（或從“視聽結(jié)合”的角度分析也可）；強(qiáng)調(diào)過去的禁苑深宮，現(xiàn)今只是綠蕪遍地，黃葉滿林，唯有鳥蟬不識(shí)興亡，依然如故（或：今昔對(duì)比）滄桑的世事，把詩(shī)人的愁怨從“萬里”推向“千古”，吊古之情油然而生。（或“引發(fā)詩(shī)人的思古幽情”） 4、概括作者“愁”的原因。 明確：官宦在外，思念家鄉(xiāng)；國(guó)勢(shì)動(dòng)蕩，危機(jī)四伏；江山依舊，世事滄桑。 5、背誦全詩(shī)。 學(xué)習(xí)《無題》 1、小組合作，對(duì)照注釋翻譯全詩(shī)。 明確：見面的機(jī)會(huì)真是難得，分別時(shí)更是難舍難分，況且又兼東風(fēng)將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燃盡成灰時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干。女子早晨妝扮照鏡，只擔(dān)憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長(zhǎng)吟不寐，必然感到冷月侵人。對(duì)方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可及。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人。 2、詩(shī)句四聯(lián)分別寫了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語言概括歸納。 明確：本詩(shī)是唐代詩(shī)人李商隱以男女離別為題材創(chuàng)作的一首愛情詩(shī)。整首詩(shī)的內(nèi)容圍繞著第一句，尤其是“別亦難”三字展開。三、四句是相互忠貞不渝、海誓山盟的寫照。五、六句則分別描述兩人因不能相見而惆悵、怨慮，倍感清冷以至衰顏的情狀。唯一可以盼望的是七、八兩句中的設(shè)想：但愿青鳥頻頻傳遞相思情。全詩(shī)以句中的“別”字為通篇文眼，描寫了一對(duì)情人離別的痛苦和別后的思念，抒發(fā)了無比真摯的相思離別之情，但其中也流露出詩(shī)人政治上失意和精神上的悶苦，具有濃郁的傷感色彩，極寫凄怨之深、哀婉之痛，并借神話傳說表達(dá)了對(duì)心中戀人的無比摯愛、深切思念。詩(shī)中融入了詩(shī)人切身的人生感受。 3、概括歸納本詩(shī)主旨？ 明確：本詩(shī)以一個(gè)女子的口吻，寫了兩個(gè)愛人不忍分別，分別后又彼此思念的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)至死不渝的愛情的贊頌。 四、背誦并布置作業(yè)。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《行香子》《丑奴兒》 一、學(xué)生展示： 1、秦觀（1049～1100），字少游、太虛，號(hào)淮海居士，揚(yáng)州高郵（今屬江蘇）人。北宋詞人。他的詞多寫男女愛情和身世感傷，風(fēng)格輕婉秀麗，受歐陽(yáng)修、柳永影響，是婉約詞的代表作家之一，與張耒、晁補(bǔ)之、黃庭堅(jiān)并稱“蘇門四學(xué)士”。 2、辛棄疾（1140－1207），南宋愛國(guó)詞人。原字坦夫，改字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。二十一歲參加抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸南宋。歷任江陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職。四十二歲遭讒落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)二十年之久，其間一度起為福建提點(diǎn)刑獄、福建安撫使。六十四歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國(guó)感情。 二、整體感知： 1、多種形式朗讀詩(shī)歌：教師范讀、學(xué)生個(gè)讀，賽讀。 2、交流閱讀感受。 三、課堂提升： 學(xué)習(xí)《行香子》 1、小組合作，對(duì)照注釋翻譯全詩(shī)。 明確：綠樹繞著村莊，春水溢滿池塘，淋浴著東風(fēng)，帶著豪興我信步而行。小園很小，卻收盡春光。桃花正紅，李花雪白，菜花金黃。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一帶圍墻，隱約有幾間茅草屋。青色的旗幟在風(fēng)中飛揚(yáng)，小橋矗立在溪水旁。偶然乘著游興，走過東面的山岡。鶯兒鳴啼，燕兒飛舞，蝶兒匆忙，一派大好春光。 2、簡(jiǎn)單語言歸納上下片分別寫了什么內(nèi)容？ 首聯(lián)：這首詞以白描的手法、淺近的語言，勾勒出一幅春光明媚、萬物競(jìng)發(fā)的田園風(fēng)光圖。上闋表現(xiàn)的是一處?kù)o態(tài)風(fēng)景，主要是小園和各種色彩繽紛的春花。下闋則描寫流水青旗的農(nóng)家鄉(xiāng)院以及鶯歌燕舞、蝶影翻飛的迷人春色。上下兩闋的風(fēng)景合起來，便組成了一幅春意盎然的宋代農(nóng)村畫卷。 3、賞析詩(shī)歌的寫作視角。 明確：上片先從整個(gè)村莊起筆，一筆勾勒其輪廓，平凡而優(yōu)美?！袄@”字與“滿”字顯見春意之濃，是春到農(nóng)村的標(biāo)志景象，也為下面抒寫爛漫春光做了鋪墊。“東風(fēng)”言明時(shí)令，“豪興”點(diǎn)名心情，“徜徉”則寫其怡然自得的神態(tài)，也表現(xiàn)了詞人對(duì)農(nóng)村景色的喜愛?！靶@”五句，集中筆墨特寫春之一隅。色彩鮮明，暗含香氣，絢爛多彩而又充滿生機(jī)，達(dá)到了以點(diǎn)帶面的藝術(shù)效果。 下片“遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍墻”四句，作者的視野由近放遠(yuǎn)。周墻，茅堂，青旗，流水，小橋，動(dòng)靜相生，風(fēng)光如畫，而又富含詩(shī)蘊(yùn)，引入遐想?！罢L兒啼”三句，仍是特寫春之一隅，地點(diǎn)卻已經(jīng)轉(zhuǎn)到田野之中。與上闋對(duì)應(yīng)部分描寫靜靜綻放的開花植物不同，這里集中筆力寫的是動(dòng)感極強(qiáng)、極為活躍的蟲鳥等動(dòng)物；“啼”、“舞”、“忙”三字概括準(zhǔn)確，寫春的生命活力，更加淋漓盡致。比起小園來，是別一種春光。 4、背誦詩(shī)歌。 學(xué)習(xí)《丑奴兒》 1、小組合作，對(duì)照注釋翻譯全詩(shī)。 明確：人年少時(shí)不知道憂愁的滋味，喜歡登高遠(yuǎn)望。喜歡登高遠(yuǎn)望，為寫一首新詞無愁而勉強(qiáng)說愁?，F(xiàn)在嘗盡了憂愁的滋味，想說卻說不出。想說卻說不出，卻說好一個(gè)涼爽的秋天啊！ 2、此詞寫了什么內(nèi)容？ 明確：此詞通過回顧少年時(shí)不知愁苦，襯托“而今”深深領(lǐng)略了愁苦的滋味，卻又說不出道不出，寫出兩種截然不同的思想感情的變化。 3、結(jié)合寫作背景和詩(shī)人經(jīng)歷，說說你對(duì)下片的理解。 明確：詞的下片，表現(xiàn)自己隨著年歲的增長(zhǎng)，處世閱歷漸深，對(duì)于這個(gè)“愁”字有了真切的體驗(yàn)。作者懷著捐軀報(bào)國(guó)的志愿投奔南宋，本想與南宋政權(quán)同心協(xié)力，共建恢復(fù)大業(yè)。誰知，南宋政權(quán)對(duì)他招之即來，揮之即去，他不僅報(bào)國(guó)無門，而且還落得被削職閑居的境地，“一腔忠憤，無處發(fā)泄”，其心中的愁悶痛楚可以想見。“而今識(shí)盡愁滋味”，這里的“盡”字，是極有概括力的，它包含著作者許多復(fù)雜的感受，從而完成了整篇詞作在思想感情上的一大轉(zhuǎn)折。接著，作者又連用兩句“欲說還休”，仍然采用疊句形式，在結(jié)構(gòu)用法上也與上片互為呼應(yīng)。 4、歸納全詩(shī)主旨及其寫作手法。 明確：辛棄疾的這首詞，通過“少年”、“而今”，無愁、有愁的對(duì)比，表現(xiàn)了他受壓抑排擠、報(bào)國(guó)無門的痛苦，是對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)的諷刺和不滿。在藝術(shù)手法上，“少年”是賓，“而今”是主，以昔襯今，以有寫無，以無寫有，寫作手法也很巧妙，突出渲染一個(gè)“愁”字，并以此為線索層層鋪展，感情真摯委婉，言淺而意深，將詞人大半生的經(jīng)歷感受高度概括出來，有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 四、背誦兩首詞并布置作業(yè)。