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111 藝術歌曲的成熟----舒伯特的歌曲——高中音樂（惲金花） 教學內容：《高中音樂鑒賞》9單元第16節(jié)浪漫幻想的音樂世界之一《藝術歌曲的成熟----舒伯特的歌曲》 1．藝術歌曲的概念和起源 2．舒伯特生平簡介 3．歌曲《魔王》（中文版和原文版） 4．歌曲《鱒魚》（童聲版、原文版和鋼琴弦樂五重奏片段） 5．聲樂套曲《冬之旅》之五《菩提樹》 6．藝術歌曲的風格特點 教學思路： 1．本章節(jié)的內容是浪漫幻想的音樂世界之一----舒伯特的藝術歌曲，和學生在前面一節(jié)課欣賞的中國民歌的多樣性比較，本課的內容重點要把握藝術歌曲的風格特點：即音樂家崇尚感性，強調個人的內心情感，浪漫主義音樂家喜愛將音樂與文學、詩歌等非音樂類藝術結合起來，音樂多和幻想、對自由的渴望等主題相連。在舒伯特的藝術歌曲中，歌詞戲劇化的表達方式，鋼琴獨特的伴奏形式（豐富的和聲、色彩、織體變化），體現(xiàn)了歌詞和音樂、人聲與伴奏的理想統(tǒng)一。旋律優(yōu)美、悠揚，富有浪漫色彩。 2．高中生在認識上已具備一定的能力，盡量讓學生多聆聽，多感受，多體驗。在新課導入部分，用鋼琴弦樂《小夜曲》的片段音樂，直接引出課題----藝術歌曲的成熟----舒伯特的歌曲，了解其生平。 3．第二環(huán)節(jié)：對歌曲《魔王》（中文版和原文版）欣賞，一讓學生能感受到藝術歌曲中歌詞戲劇化的表達方式及鋼琴伴奏中三連音的作用，二讓學生能感受出全曲中四個不同角色不同語氣和情感，三可以引導學生朗讀歌詞，盡量將每個不同的角色各自不同的語氣、心情表現(xiàn)出來，體會歌曲所要表達的情緒和氣氛。 4．第三環(huán)節(jié)：欣賞藝術歌曲《鱒魚》，將從舒伯特生平簡介導入（身體相當虛弱，生活貧困潦倒，有一群熱心幫助他、尊重他的朋友，這些朋友大多是文學家或詩人，為他提供了各種創(chuàng)作歌曲的詩歌體裁），主要采用唱、聽、對比欣賞的方式，讓學生主動參與音樂的欣賞。 教學目標： 1：聽鋼琴弦樂《小夜曲》的音樂片段，初步體驗浪漫主義色彩的音樂，直接導入課題----舒伯特的藝術歌曲。 2：通過聽，唱，對比欣賞藝術歌曲《鱒魚》的方式，了解舒伯特生平故事，初步了解藝術歌曲的風格特點 3：欣賞歌曲《魔王》（原文版），初步感受藝術歌曲中歌詞戲劇化的表達方式，能說出四個角色不同的情感及鋼琴伴奏中三連音的作用。 4．對比欣賞歌曲《魔王》（中文版），學生自由組合嘗試用朗讀歌詞的方式體驗不同角色。 5．通過對三首作品的聽賞，學生能夠總結出舒伯特藝術歌曲的特點；了解舒伯特藝術成就。 教學過程： 第一部分：導入（8） 1．聽鋼琴弦樂《小夜曲》的音樂片段，營造音樂氛圍，發(fā)輔助學習的材料， 2．學生自由發(fā)言說說對作品的直接感受。 3．導入課題浪漫幻想的音樂世界-------舒伯特的藝術歌曲。 4．看課本提示知道藝術歌曲的概念，多媒體提供關鍵詞：抒情歌曲，歐洲文學，樸實自然，音樂與文學的結合，音樂體裁等）補充藝術歌曲的起源。 5．多媒體視頻播放舒伯特的人生經(jīng)歷，了解作曲家悲劇的特性和熱切的反抗精神，為學生在總結藝術歌曲的特點形成原因打下伏筆。 （本環(huán)節(jié)的設計將從學生已有聽賞經(jīng)驗出發(fā)，從感性上升為理性，對藝術歌曲和舒伯特有初步的認識。） 第二部分：欣賞藝術歌曲《魔王》 導語：舒伯特一生貧困潦倒，內心被受煎熬，然而他卻給世人留下了許多優(yōu)秀的作品，通過對他藝術歌曲的欣賞，我們可以感受到作品獨特的魅力。在他18歲那年，他根據(jù)德國大文豪歌德的敘事詩作為歌詞，創(chuàng)作了藝術歌曲《魔王》。 1．閱讀的德國詩人歌德的敘事詩，了解歌詞所描述的戲劇情節(jié)。學生可以四人一小組嘗試朗誦。 2．欣賞多媒體展示藝術歌曲《魔王》（原文版），感受歌曲中四個不同角色的不同情感表現(xiàn)。說出鋼琴伴奏在音樂中的作用。 聽藝術歌曲《魔王》（中文版），學生主動來朗讀歌詞，盡量將每個不同的角色各自不同的語氣、心情表現(xiàn)出來，體會歌曲所要表達的情緒和氣氛。 第三部分：欣賞藝術歌曲《鱒魚》 1．老師范唱歌曲，學生初步體驗作品情緒，了解歌詞大意。 2．對比欣賞藝術歌曲《鱒魚》（原文版），進一步體驗情緒的變化過程，即活潑—期望—陰暗—激動的心情，表現(xiàn)出作者對當時社會的憤慨和不滿，對鱒魚的同情和向往自由的心情。X_X_K] 3．簡介舒伯特和他朋友的故事。 4．聽藝術歌曲《鱒魚》（童聲合唱版），學生嘗試和音樂一起哼唱。 5．討論作品的寓意。（揭示作品產(chǎn)生的社會背景：歌舞升平的維也納，梅特涅的專制統(tǒng)治，市儈氣息和庸俗氣味的生活格格不入。反映出小資產(chǎn)階級知識分子內心痛苦及作者對當時社會環(huán)境不滿和憤慨。） 6．小結藝術歌曲的特點：（多媒體展示） 表現(xiàn)手段及創(chuàng)作技巧比較（復雜、簡單） （設計意圖：這一部分主要是讓學生通過聆聽，對比分析，哼唱等手法，初步了解藝術歌曲的風格特點；通過學生的討論，從個人和社會環(huán)境總結出其風格特點形成的原因。） 第四部分：拓展與實踐 1．為一段散文（多媒體展示）配樂，選擇聽賞舒伯特兩首聲樂作品 野玫瑰 菩提樹 第五部分：總結 1．舒伯特的藝術成就（多媒體展示）， 2．再次聆聽鋼琴弦樂五重奏《鱒魚》的音樂。舒伯特說過這樣一句話：我的作品之所以存在是由于我對音樂的理解和我的苦難，在音樂聲中，讓我們更多的感受浪漫而愉快，夢想與激情，對自由的渴望，更多感受到音樂的美。課余時間，如果有機會上百度或GOOGLE網(wǎng)站輸入舒伯特藝術歌曲，可以聆聽到“歌曲之王”其它一些藝術歌曲。 五：教學反思 學生的參與上還要下足工夫，考慮如何給到學生更多的自主權。比如設計有價值的問題，或者讓學生自己能夠提出問題。在導入部分， 試想從高一選修教材上散文《我心歸去》中的有關“舒伯特”的某首獨唱歌曲入手，將文字的表達轉化為視覺或聽覺，喚醒學生的興奮點和學習的動機，為導入新課做準備。嘗試讓學生對作品提出問題，而不是處處牽著學生的鼻子走，顯的很被動。老師在這個過程中起到的是“引導和啟發(fā)”的作用，另外多媒體的與運用要恰到好處。 在上課的過程中，問題的設計還要更科學，更有效，能夠揭發(fā)學生主動學習的積極性。 111