《八年級(jí)語文上冊 第一單元 4樵夫別砍那棵樹習(xí)題課件 語文版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文上冊 第一單元 4樵夫別砍那棵樹習(xí)題課件 語文版.ppt（24頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第一單元,4樵夫，別砍那棵樹,1.走近作者,喬治珀金斯莫里斯（1802—,1864），美國記者、詩人和戲劇家。19世紀(jì)20年代，當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯。他最著名的是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。2.主題解說這首詩本身是寫自己對一棵老橡樹的感情，實(shí)際上它所喚起的是人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。,4.難點(diǎn)突破（1）詩人為什么會(huì)對這棵老橡樹有如此深厚的感情？,因?yàn)檫@棵樹給“我”留下太多的美好回憶。它是“我”先祖親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過“我”，爸爸撫摸過“我”。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。（2）本詩僅僅是寫作者對老橡樹的熱愛之情嗎？,這首詩本身是寫自己對一棵老橡樹的感情，實(shí)際上它所喚起的是人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。在這棵老橡樹身上，寄托了詩人所有美好的回憶，具有深刻的象征意義。,1．根據(jù)句子中的拼音寫出相應(yīng)的漢字。(1)我年輕時(shí)它遮b過我()(2)我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情xī戲()(3)當(dāng)我還能伸手zhěng救它時(shí)，你的斧子別傷著它(),蔽,嬉,拯,(樹木等)高聳在天空中,閑著什么事也不干,指受感動(dòng)而起共鳴之心,3．品味詩句，體會(huì)詩人對老橡樹的感情。(1)樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！義正辭嚴(yán)地呵斥：“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。(2)原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求，能夠看出對老橡樹的深厚感情?！澳袃河袦I不輕彈，只是未到傷心處”，在別人看來是“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受。,(3)老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！稱老橡樹為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切的比喻，“就像你的樹皮一樣與你連在一起”，誰也離不開誰。(4)當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。,4．整首詩用第二人稱來寫，仔細(xì)看下列句子中“你”指代的對象與其他不同的一項(xiàng)是()A．老朋友，我的心弦緊繞著你B．你還要將它砍下？C．老樹??！你還能頂住狂風(fēng)暴雨！D．野鳥在這兒歌唱時(shí)，你還會(huì)把樹枝彎下。,B,5．下列對課文理解不正確的一項(xiàng)是()A．詩人以深情的語言，表達(dá)了對一棵老橡樹的真摯感情，勸說樵夫“別砍那棵樹”。B．作者用“樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰”發(fā)出真誠的呼吁。C．這首詩的語氣由最初的平和勸說而逐漸加強(qiáng)，后來真誠地懇求“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。D．這首詩意在喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。,C,6．這首詩被作為環(huán)境保護(hù)的口號(hào)，請你也為保護(hù)環(huán)境擬一條標(biāo)語。①保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。②請愛護(hù)這片圣潔的凈土。③綠色，生命的色彩；保護(hù)環(huán)境，高尚的舉止。④手上留情花自在，腳下留情草如茵。,7.綜合性學(xué)習(xí)。(阿凡題1069303)(1)在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹、百花深處胡同這樣承載著人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對立呢？我們該如何保護(hù)它們呢？①文化宣傳、立法、實(shí)際保護(hù)(城市規(guī)劃時(shí)保留、修繕、維護(hù)它們)；②免費(fèi)開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會(huì)風(fēng)貌；③國家把傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等設(shè)為法定節(jié)日。,(2)如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個(gè)城市的記憶，文化是一個(gè)民族的記憶，那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請抒發(fā)你學(xué)習(xí)后的感受。,老海棠樹(衡陽中考)史鐵生①如果可能，如果有一塊空地，不論窗前屋后，要是能隨我的心愿種點(diǎn)什么，我就種兩棵樹：一棵合歡，紀(jì)念母親；一棵海棠，紀(jì)念我的奶奶。②奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開，好像她們從來就在一起。③老海棠樹有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。奶奶在樹下喊：“下來，下來吧，你就這么一天到晚呆在上頭不下來了？”是的，我在那兒看小人書，用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫作業(yè)。,“飯也在上頭吃嗎？”對，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過頭頂，我兩腿攀緊樹椏，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來?！坝X呢，也在上頭睡？”沒錯(cuò)。四周是花香，是蜂鳴，春風(fēng)拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠樹下，望著我……④春天，老海棠樹搖動(dòng)滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時(shí)地沖我嘮叨：“就不下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。,⑤或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來了補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來時(shí)她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學(xué)，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。,⑥有年秋天，老海棠樹照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。那時(shí)我大些了，在外工作，從陜北回來看她，奶奶已經(jīng)腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“唰啦唰啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘。”可這回奶奶不要我?guī)停骸澳銊偦貋?，去歇息著吧。?⑦冬天，窗外，風(fēng)中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)。她曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭版新聞。那一回，奶奶舉著一張報(bào)紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說說，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再說，您學(xué)那玩意兒有用嗎？”奶奶立刻不語，唯低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)。我的心一下子收緊，但知已無法彌補(bǔ)。“奶奶?！薄澳棠蹋　薄澳棠獭蔽矣浀盟K于抬起頭時(shí)，眼里竟無對我的責(zé)備。,⑧……⑨如今，奶奶已離我而去。而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時(shí)地要我給她說說：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。,8．文章寫了關(guān)于奶奶的哪些事情？請用簡潔的語言分點(diǎn)概括。樹下喚孫、送飯，糊紙袋，補(bǔ)花，洗菜，掃院子，燈下學(xué)習(xí)(讀《掃盲識(shí)字課本》、讀報(bào)、請教)。9．請簡要分析下面句子中人物描寫的方法和人物的心理狀態(tài)。奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”對奶奶的動(dòng)作、語言描寫，表現(xiàn)了奶奶對有一份工作的渴望和對孫子不理解自己的不滿。,10．文章是回憶奶奶的，為什么要在第③段寫“我”在老海棠樹上的活動(dòng)？表現(xiàn)“我”在老海棠樹上的快樂，借以反映奶奶對“我”的關(guān)心；為下文進(jìn)一步寫“我”和奶奶的親情做鋪墊。11．從全文看，以“老海棠樹”為題有什么好處？以老海棠樹為線索，貫穿全文；老海棠樹象征了奶奶，在“我”的記憶里與奶奶的形象不能分開；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。,