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在朗讀中感悟，在朗讀中提升——《松鼠和松果》說課設(shè)計,垂楊柳學(xué)區(qū)平樂園小學(xué)邢月2011年3月,指導(dǎo)思想,《語文課程標準》明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！?理論依據(jù),學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。,,說課要點,,教材分析,,教學(xué)過程,教學(xué)目標,一、教材分析,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)過程,人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊,一、教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,學(xué)情分析,教材分析,一、教材分析,說教材,教學(xué)準備,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)過程,《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學(xué)生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。,二、學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)目標,教學(xué)過程,學(xué)情分析,低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。通過前測，我了解到學(xué)生能夠通過朗讀課文，清楚的認識到：松鼠愛吃松果，松果長在松樹上，卻不了解松果就是松樹的種子。所以，我將這一問題放在第一課時解決。本教學(xué)設(shè)計是在解決松果與松樹之間聯(lián)系的基礎(chǔ)之上進行的。,三、教學(xué)目標,說教材,教學(xué)準備,,,,,,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)過程,教學(xué)目標,教材分析,三、教學(xué)目標,,說教材,教學(xué)準備,教學(xué)重、難點,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)過程,學(xué)情分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,教材分析,教材分析,教學(xué)準備,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)過程,學(xué)情分析,教法：,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)目標,教學(xué)過程,學(xué)情分析,教學(xué)目標,學(xué)情分析,學(xué)法：,教材分析,教學(xué)目標,教學(xué)過程,學(xué)情分析,學(xué)情分析,四、教學(xué)過程,教學(xué)流程圖：,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,,,,,四、教學(xué)過程,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,第一環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，感受心情,通過出示圖片以及多種朗讀方式，使學(xué)生充分感受小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應(yīng)。,設(shè)計意圖：,四、教學(xué)過程,第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習，感悟松鼠——松果——松樹之間的關(guān)系,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,想到一個問題是什么呢？,預(yù)設(shè)：,a.如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹都沒有了。b.如果光摘松果，不栽松樹，一棵松樹都沒有了，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠就會沒得吃也沒得住。,如果光摘松果，不栽松樹，。,,四、教學(xué)過程,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,通過換詞的方法，使學(xué)生充分理解“光摘”，進而理解句子的意思，想象“光摘”的后果。為后文的講解埋下伏筆。,教師監(jiān)控提問：“光摘”是什么意思，你能換一個跟它意思相近的詞語嗎？,第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習，感悟松鼠——松果——松樹之間的關(guān)系,設(shè)計意圖：,（只摘、就摘、總摘）,預(yù)設(shè)：,四、教學(xué)過程,第二環(huán)節(jié)：動手操作，提升認識。（26分鐘）,學(xué)情分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,2．小組合作交流“如果光摘松果，不栽松樹”會是怎樣的情景，你能用文中一個詞語來形容嗎？,追問：如果你是小松鼠，看到這樣的情景你會說些什么？,第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習，感悟松鼠——松果——松樹之間的關(guān)系,教材分析,追問：此時，小松鼠什么心情，你能來讀讀嗎？,四、教學(xué)過程,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習，感悟松鼠——松果——松樹之間的關(guān)系,3.請你用假設(shè)的句式來說一說小松鼠所擔心的事情。（出示：如果，就。）,設(shè)計意圖：,拓展學(xué)生想象空間，用“如果……就……”的句式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。同時，幫助學(xué)生理清松鼠、松果與松樹三者之間的關(guān)系。,四、教學(xué)過程,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,4.拓展想象：通過閱讀小松鼠的這些擔心，你有什么辦法幫小松鼠解決這個問題？,第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習，感悟松鼠——松果——松樹之間的關(guān)系,設(shè)計意圖：,通過學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，聯(lián)系上下文，突出了本課的一個重點，同時升華情感。,四、教學(xué)過程,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，感受心情,1.小松果怎么樣了？,追問：此時，小松鼠是什么心情？,四、教學(xué)過程,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展延伸。（9分鐘）,第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，感受心情,2.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來這里會是什么樣子？,四、教學(xué)過程,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，梳理知識。（2分鐘）,3.小松鼠種了松果后這里變成了更茂密的松樹林，而不是到處（光禿禿的）,第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，感受心情,四、教學(xué)過程,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，梳理知識。（2分鐘）,第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸,學(xué)了這一課，你想做些什么？,小結(jié)：通過這個故事我們體會到，小松鼠從吃松果想到了種松樹，那么我們?nèi)祟愒谙蜃匀凰魅r，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。,四、教學(xué)過程,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，梳理知識。（2分鐘）,第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫,主,意,五、板書設(shè)計,學(xué)情分析,教材分析,教學(xué)過程,教學(xué)目標,吃松鼠和松果松樹種,,主,意,本課特點：,謝謝指導(dǎo)！,