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最后一課都德,都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。,作者簡介,時代背景,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。,讀一讀，寫一寫,膝xī蓋詫ch異懲chng罰藤tng祈q禱dǎo哽gěng住懊o悔皺zhu折郝hǎo叟sǒu,整體感知,本文的主人公是誰,韓麥爾先生小弗朗士,“我”是誰？是不是作者都德？為什么塑造一個“我”？,“我”是小弗朗士。不是都德。因為這是小說，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。,以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。第一部分（1-6）開端上學(xué)路上第二部分（7-10）發(fā)展上課之前第三部分（11-23）發(fā)展和高潮上課經(jīng)過第四部分（24-29）結(jié)局宣布下課,依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？,整體感知,閱讀“上學(xué)路上”,這一段重點寫了哪兩個場景？,鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。,普魯士是個什么國家？,普魯士：當(dāng)時德意志境內(nèi)一個軍事專制的國家，它在普法戰(zhàn)爭中擊敗了法國，最后統(tǒng)一了德意志。,看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點？,這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。,“我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的。”根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”判斷，“最近兩年來”指的是哪兩年？,1871——1873年,“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。什么叫“征發(fā)”？從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？,征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財物。由此可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟掠奪。,自然環(huán)境,社會環(huán)境,“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,點明故事發(fā)生的時代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,閱讀“課前”部分,填表說明“最后一課”的異乎尋常,開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……",踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺,有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,“平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。“總”和“偏”各起什么作用？,“總”說明喧鬧的一貫性；“偏”說明安靜得異乎尋常。,“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！@套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？,為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。,“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員……”。鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上“從前的”說明了什么？,在軍事、政治、經(jīng)濟的侵略之后，現(xiàn)在進行的是文化侵略。,交代課前情景有什么作用？,造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。,閱讀“上課過程”,“柏林來了命令”的“柏林”指代什么？這是什么修辭方法？,指代普魯士政府。因為柏林是普魯士的首都。這是“借代”的修辭方法。,普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？,為了讓法國人民永遠忘記自己是法國人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。,“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！”“那些壞家伙”指誰？“原來是這么一回事”是什么事？,“壞家伙”指普魯士侵略者；“這么一回事”指“柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到?！?“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？,呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊”。,“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！边@段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？,屬心理描寫。對普魯士侵略者的憤怒；對不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦；對過去逃學(xué)的懊悔；對老師和課本的依戀。,這一段大量使用驚嘆號，這些驚嘆號可以換成句號嗎？為什么？,不能。因為這些驚嘆號表示小弗朗士對祖國語言的深厚感情，換成句號表達不出這種感情。,下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。,心理描寫學(xué)好祖國語言的決心；愛國主義的感情。,韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？,民族責(zé)任感；愛國主義感情。,怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”？,這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國主義感情。,“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！痹谶@個句子中“監(jiān)獄”比喻：“打開監(jiān)獄大門”比喻：“鑰匙”比喻：全句意思是：,民族語言是一個民族的標(biāo)志。不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放。,普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者求得民族解放,法語,下列句子有什么作用？１.有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意。２.我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”,烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對祖國文字的熱愛,嘲笑普魯士侵略者強迫學(xué)習(xí)德語的野蠻,閱讀“宣布下課”,“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了?！睘槭裁磳戠娐暫吞柭?？,鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號聲暗示著德語要代替法語。,“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？小弗朗士為什么覺得他“高大”？,“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。,他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說……怎樣理解老師的舉止和表情？,一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他面對國土淪喪的極端痛苦。,歸納復(fù)習(xí),,,小弗郎士的變化：,天真貪玩、不愛學(xué)習(xí),無憂無慮的幼稚,熱愛法語,,熱愛祖國,害怕老師,,留戀、理解、同情、敬愛老師,什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?,由于對即將失去的美好事物的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛國主義氛圍的感染、影響。,小弗郎士在文中有何作用?,?貫穿故事情節(jié)的作用,?深化小說主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?,為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。,我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?,自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事??！……,韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我……我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。,祖國必勝，（對國土淪喪的）痛苦，（對敵人的）憤恨……,,韓麥爾先生：,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛祖國語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情,啟發(fā)人們把學(xué)習(xí)祖國語言和愛國聯(lián)系起來,結(jié)尾部分三個破折號有何作用？,（1）“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。”,（2）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我——我——”,（3）“散學(xué)了，——你們走吧。”,（解釋說明）,（聲音的延續(xù)）,（意思的遞進）,重點研讀,主題,通過最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。,