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,初中課外文言文復習策略,選取短小精悍、有教育性、有相對完整情節(jié)的文章,人物故事,求學做人為官,一、課外文言文選文特征,,,①詞語解釋解②句子的翻譯③課文內容的理解（文章主旨理解，人物性格品質概括，事件前因后果分析）,二命題特點,解題步驟、技巧指導,第一步仔細分析標題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。要留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。,第二步結合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。,第三步快速瀏覽試卷題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。,第四步“對癥下藥”解答問題(1)詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。,(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯)；然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)?！笨砂堰@個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。,(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。,一些同義詞歸納,第一人稱“我”,第二人稱“你”,表示“說”“告訴”,表示“全，都”,表示“所以”,表示連詞“于是，就”,表示否定“不，沒有”,表示“多次”,表示代詞“這”,吾，余，予，仆（謙稱），寡人，朕，孤，臣,汝，子，君，卿，若,爾,公,公等,曰,道,語,云,言,謂對曰,皆,悉,咸,具,一,舉,畢,故,是故,是以,則,輒,遂,乃,因,莫,勿,非,弗,亡,微,,屢,數,此,斯,爾,是,然,許,幾個文言虛詞的用法,“之”、“其”、“而”、“以”,“之”的用法,一、動詞：“到”、“往”、“去”,二、代詞，代人（物、事）：“他（們）”、“她（們）”、“它（們）”,三、助詞：1、定語和中心語之間：“的”2、主謂之間，取消句子的獨立性。不譯3、句末，湊足音節(jié)，不譯4、用在被提前的賓語和動詞之間，作賓語前置的標志,輟耕之壟上,漁人甚異之,欲窮其林,,以君之力,予獨愛蓮之出淤泥而不染,久之,目似瞑,何陋之有?,“其”的用法,一、代詞。第三人稱代詞和指示代詞：“他（的）”、“她（的）”、“它（的）”、“那（些）”、“這（些）”等,二、語氣詞，表示揣測、反問、期望、命令等,欲窮其林,,其真不知馬也!,“而”的用法,一、表并列：“和”、“又”、或不譯,二、表承接：可不譯,五、表轉折：但是、然而,三、表修飾：不譯,四、表遞進：并且、而且,六、表因果：因而,黑質而白章,水落而石出,弛然而臥,飲少輒醉,而年又最高,而不知太守之樂其樂也,四時之景不同,而樂亦無窮也,“以”的用法,一、介詞。1、“用”、“拿”、“把”2、“憑”3、“因為”,二、連詞。表并列、目的、修飾等關系：“來”、“用來”,遂許先帝以驅馳,何以戰(zhàn)？,不以物喜，不以己悲,屬予作文以記之以盡吾齒,文言文中常見的句式,一.倒裝句,主謂倒裝：“何陋之有？”,二.判斷句,三.省略句,判斷句:古漢語中，判斷句大多不用判斷詞“是”，常見的格式有三種:,1.句中用“者”，句末用“也”，即用“……者……也”表示(有的句中不用“者”，句末用“也”；或者句中用“者”，句末不用“也”。2.句中不用“者”，句末也不用“也”。3.用“為”、“乃”、“則”等詞表示。,考點1——解釋實詞,實詞實詞中?？嫉挠型僮?、古今異義、一詞多義、詞類活用等。,1.課內學過,學會遷移,解釋完后放回語境中去檢驗,2.依據前后文推斷,,,,考點2——文言句子翻譯,翻譯原則,信達雅,:恰當地運用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。：通順暢達，譯文要符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習慣，字句通順，沒有語病。：優(yōu)美自然，譯文要生動，完美地表達：忠于原文，如實原文的寫作風格。,詞不離句句不離段,一、留保留原文中的詞語，凡有古今意義相同的字、詞及人名、地名物名、書名、國名、官職、年號、謚號、度量衡單位等古代專用名詞。翻譯時不宜改動，都要保留原詞。例如：黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）——黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）——應歷四年的春天，藤子京被貶官做了巴陵郡的太守?！皯c歷”是年號，“藤子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻譯時把它們保留下來，照搬到譯文中就行了。另外，文言文里有不少成語，在現(xiàn)代漢語中經常使用，如“披荊斬棘”、“氣象萬千”、“千鈞一發(fā)”等等，一般人都能理解，不需再翻譯，反而顯得不通順。,二、換替換詞語。文言文里的不少詞語所表示的意義現(xiàn)在還用得著，但現(xiàn)代漢語不再用原文的詞表示，而是用了另外的詞。翻譯時就要用現(xiàn)代漢語中意義與之相當的詞進行替換。例如：十年春，齊師伐我。（《曹劌論戰(zhàn)》）——魯莊公十年的春天，齊國的軍隊攻打我們魯國。句中的“師”、“伐”要用“軍隊”、“攻打”來替換。還有，同一個詞在文言文和現(xiàn)代漢語中都常用，但表示的內容有區(qū)別，翻譯時不能用今義去推求古義，而要用現(xiàn)代漢語中與文言文詞語的意義相當的詞去替換，以免造成誤解。例如：率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）——率領妻子兒女和同鄉(xiāng)的人來到這與人世隔絕的地方?！捌拮印焙汀敖^境”的古今意義差別很大，不能套用今義去理解。,三、調調整語序。文言文中的一些特殊句式，如：主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置等，在翻譯時要根據現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律來調整語序。例如：何陋之有？（《愚公移山》）（主謂倒裝）——有什么簡陋的呢？還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）——從揚州回家。,四、引引申詞義。文言文里一詞多義現(xiàn)象比較普遍，往往一個詞可以有兩三個或更多的意義，這些意義不是憑空產生出來的，而是由一個本義派生、擴展、引申出來的，可選用切合原文語境的表示引申義的詞來翻譯。例如：乃重修岳陽樓，增其舊制。（《岳陽樓記》）——于是，重新修建岳陽樓，擴大了它原來的規(guī)模。“增”本義是增加，引申為擴大；“制”本義是制作、制造，引申為規(guī)章、制度，再引申為規(guī)模。翻譯時選取它們的引申義。,五、增增補詞語或句子成分。翻譯文言文時，下列幾種情形需要增補詞語或句子成分。1．文言詞語單音節(jié)詞居多，翻譯時應將文言單音節(jié)詞補充為現(xiàn)代漢語中相應的雙音節(jié)詞。例如：夫大國，難測也，懼有伏焉。（《曹劌論戰(zhàn)》）——大國的虛實是難以推測的，我懼怕他們有兵馬埋伏?！皽y”、“懼”、“伏”都是單音節(jié)詞，應譯為雙音節(jié)詞“推測”（或“猜測”）、“懼怕”、“埋伏”。2．文言文里將數詞直接放在名詞或動詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時應把量詞增補上。例如：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）——那個表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。,3．句子策劃功能粉的省略是文言文里常見的現(xiàn)象。翻譯時應忠實于原文，根據現(xiàn)代漢語的語法要求和表達需要，作必要的補充，力求明白確切地表達原意。例如：見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（《桃花源記》）——村里的人看見漁人，很是驚奇，為漁人從哪里來，漁人詳細地回答了我們。原文中省略了兩處主語、一處賓語。翻譯時將其補充出來，意思才明白。4．有些句子，不好說它省略了什么詞語或句子成分，只是為了上下文連貫，按照現(xiàn)代漢語的習慣，要增補一些詞語，讀起來才覺得上口，表意也才通順明白。例如：晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近……（《桃花源記》）——晉朝太元年間，（有個）武陵人，把捕魚當作職業(yè)。（一天），他沿著小河（劃船）行進，忘記了路程的遠近……,六、刪刪去不譯。文言文里的一些虛實，只在句中起某種語法作用，沒有實在意義，在現(xiàn)代漢語里也沒有相應的詞語對應，就可以刪去不譯。例如：陳勝者，陽城人也。（《陳涉世家》）——陳勝是陽城人原文中“……者……也”是文言文常見的判斷句式的標志。“者”起提頓作用，“也”表示判斷語氣。翻譯時，“者”、“也”都可刪去不譯。有時為了使譯文簡潔通暢，對句中重復多次的詞語也可刪去不譯。例如：通計一舟，為人五；為窗八；為箬蓬，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠，各一。（核舟記）》此外，有些表敬稱和謙稱的詞語，也可刪去不譯。,文言文翻譯口決，供參考。首覽全篇，掌握大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考查全句。領會語氣，句子流利。對照原文，盡量直譯。,以直譯為主,語段閱讀關鍵：,1、根據不同文體理清基本要素。2、從所選文段中摘錄或概括出試題所要求的回答的內容。3、在讀懂原文的基礎上，準確把握文中所寫的人、時、地、言、事、情等信息。,考點3——要點概括,再見！,謝謝,