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. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊教案，，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務—— 全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié) 最新全面教學資源，打造完美教學模式 小學綜合實踐三年級上冊《自己的事情自己做》教案 ? 一、教學分析 (一)教材分析： 本課是培養(yǎng)小學生生活自理能力的教育?，F(xiàn)在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養(yǎng)，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發(fā)展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養(yǎng)生活自理能力，便成為不可或缺的教育內(nèi)容。 (二)學情分析： 三年級學生在生活中他們能簡單做些事，但在注重生活衛(wèi)生、料理自己的日常起居、做到生活基本自理方面函待提高，本課著重教育學生自己的事情自己做，不會做的學著做，克服依賴思想，養(yǎng)成良好的勞動習慣。 二、教學目標 1、知識與技能目標：在整理書桌、書包、房間等活動中，體驗勞動的滋味，逐步培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成自己事情自己做的好習慣。 2、過程與方法：通過整理書桌、書包、房間等，掌握簡單的勞動技能，學習合理安排時間；逐步學會能發(fā)現(xiàn)生活和學習中的問題，并依靠自己解決，甚至主動幫助家長做家務，幫同學值日等方式，努力做生活的小主人。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過學生體驗，享受到自己動手帶來的快樂與成就感，進而能自覺幫家長、幫別人做事，逐步形成愛生活、愛勞動、講衛(wèi)生、講效率的主人翁意識和責任意識。 4、教學重難點： 重點：在主題活動中，讓學生通過自己的日常生活和學習方面做起，逐步學會發(fā)現(xiàn)生活與學習中的問題，并依靠自己解決，逐步養(yǎng)成自理的習慣。 難點：通過學生實踐與體驗，逐步形成主人翁意識和責任意識，長期堅持做生活中的小主人。 三、教學策略建議 教法建議： 1、課前做一些調(diào)查，了解學生的真實情況，包括學生的實際表現(xiàn)、家長的態(tài)度、家長對學生的有關評價等，以便教學有的放矢。 2、教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。 學法建議： 1、自主實踐體驗：通過談話交流、討論、觀看圖片等方式，在一定情境中明白自己的事情自己做，并體驗解決問題的方法。 2、小組合作探究：整個活動過程，始終堅持學生自主探究和合作研究相結合，小組研討與集體交流相結合的學習方法。 四、教學資源與環(huán)境 媒體設計：利用PPt制作課件，使學生直觀地感受，發(fā)揮信息技術在教學中的應用。 五、教學評價方案設計 評價方法建議： 一、重視過程性評價?？粗貙W生獲得的知識多少，特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作；采取形成性評價的方式，使評價成為學生學會實踐、學會反思，發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。 二、注重開放性評價。教師評價與學生的自評、互評相結合，小組的評價與組內(nèi)的個人評價相結合，在學生自我評價的基礎上，采用集體討論和交流的方式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評價有利于在充分地暢談自己活動體驗的基礎上，吸收他人有益經(jīng)驗。 六、課時安排建議 4 課時 七、教學過程 第一課時 （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、同學們，我們都有一雙靈巧的小手，只有從小學會自己的事情自己做，不會的事情學著做，長大以后才能成為對國家和社會有用的人，你們能自己說說在家自己做的事情嗎？ 預設生1：自己洗臉、刷牙 預設生2：穿衣服、穿鞋、穿襪子 預設生3：能簡單洗襪子等 ...... 邊根據(jù)學生回答，邊出示有關圖片： ? 3、教師簡單點評：同學們真棒，就應該自己的事情自己做！并相機出示課題： 自己的事情自己做 （二）問題與思考 1、提出問題 學習指導語：剛才許多同學都說了自己在家里的表現(xiàn)，可是，有些事情大家能獨立完成，有些事情還需要依靠別人，想一想，你在生活中表現(xiàn)怎么樣，能自我評價一下嗎？ 自我評價表 事情 完成情況 技巧和方法 未完成的原因 整理書包 ? ? ? 整理床鋪 ? ? ? 作息時間表 ? ? ? ...... ? ? ? 2、確定主題 學習指導語： 通過填寫表格，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?還需要哪些改進的地方？（同學之間互相交流經(jīng)驗、做法） 預設學生1：會整理書包 預設學生2：不會鋪床，疊被子 預設學生3： 時間觀念不強，每天父母叫幾回才起床，...... 從大家做的事情中我們能對他們簡單分分類嗎？ 預設學生1：整理學習用品 預設學生2：整理房間 預設學生3：合理安排時間 預設學生4：打掃衛(wèi)生，保持清潔 ...... 【設計意圖：引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇主題，為下一步分組研究做準備?！? (三）方案與設計 1、成立研究小組 成立若干小組，選出組長，并根據(jù)對所做事情的分類確定自己小組研究的主題，完成表格。 組 名 ? 組長 ? 成 員 ? 成立口號 ? ? 我們組想要研究的主題是：?????????????????????????????? 。 學習指導語： 現(xiàn)在每個小組都確定了研究的主題，那就每個小組先制定一個活動方案?？茨膫€小組設計的科學、新穎、有針對性。 2、制定活動方案?????? ??????? 小組活動方案 活動目的 ? 活動時間 ? 活動方法 ? 人員分工 （收集資料、篩選、記錄等） 活動 步驟 ? 預期成果 ? 3、班上展示、交流小組活動方案 學生舉手表決選出設計最好的一種方案。 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生的特點，給學生展示的平臺。通過交流，逐步學會能發(fā)現(xiàn)生活和學習中的問題。培養(yǎng)學生的傾聽能力、表述能力。】 4、活動小結： 同學們真了不起，你們能精誠合作，完成了小組的活動方案設計。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)：同學們很會合作，小組成員之間配合的很默契，老師真為你們高興。 （四）板書設計： 自己的事情自己做 整理學習用品 整理房間 合理安排時間 打掃衛(wèi)生 ? 第二課時 活動1? 學習用品常整理 ? (一)課間談話，導入新課 1、 同學們是三年級的學生了，每位同學都有許多學習用品，你們平時是怎樣整理他們的？ 預設1：把鉛筆、鋼筆放在文具盒里 預設2：我的書包有好幾層，分開放不同的東西 ...... 2、師小結： 同學們都能積極思考，大膽發(fā)言，這非常好。這節(jié)課我們就一起來學著整理自己的學習用品。或許有的同學會說學習用品整理還用學嗎？把學習用品放進書包不就完事了嗎？會是這樣簡單就做到的嗎？我們帶著這些問題一起探討吧，行嗎？（行） （二）實踐與體驗 活動一：課前準備要牢記 1、學生按習慣準備上課需要的學習用品，并擺放整齊。 學習指導語： 同學們都整理好了，一起看看你與圖中做的一樣嗎？ 2、出示圖片： ?? 3、師：圖中的小朋友和大家一樣都把課本和文具盒工整的放在課桌上，認真聽講，是這樣嗎？（是） 4、那大家再看一組圖片，與前一組圖片比較一下，你有什么想說的嗎？（小組討論、交流對比圖片內(nèi)容） 預設1：第一組圖片課桌擺放整齊，干凈 預設2：第二組圖片書亂扔，課桌東倒西歪不整齊,顯得不文明 預設3：課桌上放的東西太多，找都不方便 ...... ? 5、試著讓學生總結上課前學習用品的準備。 上課前，課本、作業(yè)本應放在課桌的左上角，鉛筆橡皮等放在文具盒里，保持課桌整潔。 【設計意圖：通過課件增強視覺感受，創(chuàng)設身臨情景的體驗效果，真正做到綜合實踐活動來源于學生生活，服務于學生生活?！? 活動二：放學裝包須仔細 1、出示圖片：仔細看小朋友在干什么?（裝書） ? 2、放學的時候，你是怎樣整理書包的？（小組交流、討論，形成統(tǒng)一意見匯報）? 預設1：把書合上，一本一本放進書包 預設2：把課本和作業(yè)分開放 預設3：放的時候橫著放，不能把書亂放把書角折了 預設4：課桌里面也要看看，一面落下東西 ...... 3、學生試著總結： 把學習同一科所用的課本、作業(yè)本或其他學習用品放在一起，分類整理并一一放入書包。 4、試一試：計時找學習用品。 （1）指定同一種學習用品，看誰找的準，拿出來得快。（教師可以統(tǒng)一計時，說從書包中拿出哪種課本或文具等，也可以小組內(nèi)由組長計時，快速拿出學習用品。） （2）請速度快的同學做經(jīng)驗介紹： （固定放在一個地方，書和作業(yè)、文具分類放好。） 【設計意圖：通過游戲的方式，使學生懂得了學習用品有規(guī)律的擺放會讓自己得心應手，同時活躍了課堂氣氛，增添了學習興趣?！? 活動三、完成作業(yè)再整理 以小組為單位完成： 1、擺一擺：把寫作業(yè)用到的學習用品都擺在適當?shù)奈恢谩? 2、收一收：作業(yè)完成后，再把學習用品分類整理，并一一放入書包。 3、查一查：作業(yè)是否齊全、整潔，第二天上課所需要的書本和文具是否齊全。 （三）整理用品議收獲 1、同學們，自己的事情自己做，要時時做、天天做、堅持做下去，對我們的學習和生活很有幫助。大家一起交流了自己在整理學習用品時總結的小竅門，也提出自己的想法和困惑，通過大家的交流，幫助我們更好地做好準備，提高學習效率，養(yǎng)成良好的習慣，提高自己的自理能力整理學習用品是不是很重要？ 2、你都有哪些收獲？ 預設1：課本、作業(yè)放在課桌的上角 預設2：保持課桌整潔 預設3：按書本的大小順序整理? 預設4：鋼筆、橡皮、直尺放在文具盒里 ...... （四）拓展延伸： 回家演示整理書包，并聽聽家長作何評價。 （五）板書設計： 學習用品常整理 課前準備要牢記 放學裝包須仔細 完成作業(yè)再整理 ? 第三課時 活動2：瞧瞧我的小房間 ? (一)談話導入 1、誰來介紹一下自己的房間里有些什么？（書桌、床、臺燈、書櫥、衣柜等) 2、你整理過自己的房間嗎？說說你是怎么整理的？（同位之間先說說，再舉手回答。） 3、相機板書課題：瞧瞧我的小房間 （二）實踐與體驗 1、出示圖片（你喜歡左右哪個房間？為什么？）： ? 預設1：左圖太亂，不整潔 預設2：右圖床鋪整潔，東西擺放有序，顯得干凈，看著舒服...... 2、參與實踐，掌握分類整理方法 (教師在課前準備好模擬練習用的物品，如：服裝、生活用品等，擺放在教室一側(cè)。) (1)請學生幫助整理雜物 小組思考討論：怎樣才能整理得又快又好呢? 預設：整理物品時應先分類。 (2)請幾名同學到前面來動手分類整理，其他同學認真觀察，看看誰做得好。 (3)師生共同回顧，總結出正確的整理物品分類：床鋪的整理、書桌的整理、家具的整理、學習用品的整理等。 3、根據(jù)圖示，分別討論整理書柜、衣物、雜物時的具體方法和 注意事項，引導學生明確在整理物品時要堅持“物品擺放要方便合理”的原則。 A、雜物可以放到整理箱中。 ? B、整理衣柜時，要考慮哪些衣服適合掛起來，哪些衣服適合疊平整。并請一名學生進行疊衣服示 范。 ? ? ? ? ? ? ? ? C、整理書柜可以按照書的類別、大小、常用與不常用等標準進行擺放。 （課件：教師溫馨提示：） ? ? ? 4、根據(jù)提示，小組自選，完成自己的設計。 我知道了怎樣疊衣服： ? 我有辦法啦！同學們來整理吧！ ? 童話類 寫作類 學習類 報刊類 ? ? ? ? ? ? ? ? 床上用品主要有：??????? 、??????? 、??????? 、??????? 等。 我把小東西放進格子里！ 5、交流展示、匯報 預設1：疊衣服（長袖的T恤襯衫一類衣服需三步可完成） 1、 扣上所有的紐扣,將衣物正面向下平鋪在床上。（就是背面向上）。 2 、拎起右袖管,將右側(cè)部分按領口寬度向左側(cè)折疊,袖管部分從肩膀處開始折疊。左側(cè)部分同。 3 、將襯衫底部拎起,按底線與領口重疊的規(guī)則折疊。完成后就萬事大吉了。 如果衣服較長，就把下擺先疊起10厘米左右，再向上對折。 預設2：整理書籍 ?? 童話：安徒生童話? ?? 經(jīng)典名著：三國演義、水滸傳 ?? 寫作類：作文選 ?? 學習類：詞典、參考書 ?? 報刊：棗莊晚報 、小學生學習報、當代小學生 預設3：整理床鋪 床上用品有：被子、枕頭、床單、床罩等，要保持干凈，勤曬被子。 【設計意圖：學生可以根據(jù)自己的興趣和理解，結合自己的實際去整理，讓其各盡其能。】 6、知識窗： 科學放置家具的常識 床：? 房間小，床要靠墻放；房間大，床可放中間；床不要正對門口，要離窗子稍遠些。床位最好是南北方向，這樣人的主動脈、人體睡向、地球磁力線方向一致，有助于睡眠。 寫字臺與書櫥：? 寫字臺應靠窗放置，光線要來自左上方，書櫥應放在寫字臺的側(cè)面。 （三）拓展延伸 1、通過今天的學習，大家有什么體會？ 預設1：了解了對物品要進行合理分類。 預設2：要保持整潔。 ...... 2、試著幫父母整理其他房間，學著做一些力所能及的家務。 （四）板書設計 瞧瞧我的小房間 床? 書櫥? 衣柜 ? 第四課時 活動3? 合理安排時間 ? （一）談話導入： 1、 “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰” 這句千古名言道出了時間的重要性。今天我們就來學習合理安排時間。 2、板書課題：合理安排時間 （二）實踐與探究 1、小組交流： （1）你知道在一分鐘的時間里我們能做些什么嗎? 預設1：能讀50個字 預設2：能唱幾句歌 預設3：能削一支鉛筆 ...... （2）怎樣珍惜時間？ 預設1：作業(yè)按時完成 預設2：不遲到、不早退 預設3：不上網(wǎng)、玩游戲 ...... （3）你有作息時間嗎？如果有，照它做了嗎？（學生根據(jù)真實情況回答。） 2、一分鐘計時游戲： （1）同桌游戲，計時一分鐘，做一件自己喜歡的事。 （讀書、做數(shù)學題、畫畫、踢毽子等） 匯報自己完成的活動，并交流自己的感受。 預設1：沒想到一分鐘這么短，我才讀一段課文呢？ 預設2：數(shù)學題我正在思考，時間就到了，真快！ 預設3：以前從來沒覺得一分鐘能干什么，今天一分鐘我踢了50個毽子，真高興！??????????????? ...... （2）老師計時一分鐘，學生寫字，交流自己的感受。 預設1：一分鐘寫了20個字，一分鐘怎么這么厲害！以前根本沒感覺! 預設2：時間真寶貴，以后真不該浪費時間！ 預設3：今后要充分利用時間，盡量不浪費時間，時間太珍貴了！走了就不會來了！ 3、下面是小明的課余時間學習、生活安排表，大家看看他都有哪些安排？看后你有什么想法？科學合理嗎？ 時間 具體時間 活動安排 備注 ? ? 周一 至周五 16:30-17:30 做作業(yè) ? 17:30-18:30 晚餐時間 ? 18:30-19:00 看動畫片 ? 19:00-19:30 鍛煉身體或做游戲 ? 19:30-20:00 閱讀課外書 ? 20:00-20:30 洗漱，準備睡覺 ? 周六 上午 閱讀課外書或參加活動 ? 下午 完成各項作業(yè)的一半 ? 周日 上午 完成各項作業(yè)的另一半 ? 下午 去公園或廣場鍛煉身體 ? 小組交流討論，教師點撥。（怎樣才算合理安排時間？） 預設1：學習、吃飯、休息、鍛煉 預設2：每周都這樣，太單調(diào)了！ 預設3：應該留點機動時間 ...... 4、班上交流： 預設1：“洗漱，準備睡覺”這項15分鐘就足夠了，不需要30分鐘。 預設2：作業(yè)如果不多就不要做一半留一半，一次做完不更好嗎？ 預設3：吃晚飯最好走走，接著看電視不利于消化。? ...... 5、小結：安排時間要有目的性、減少盲目性，另外要靈活有機動時間。 6、再看看一位初中生的一周學習計劃表，看后你又有什么想法？ 預設1：星期六、星期日下午沒有內(nèi)容，可能是自由時間。 預設2：星期四、星期五晚上也沒有內(nèi)容。?? 預設3：我覺得時間應該用24時計時法更好。 ...... 7、小組交流，討論。 預設1：這份計劃表有機動時間，比較靈活、合理。 預設2： 設計了總結環(huán)節(jié)，我覺得很好，可以發(fā)現(xiàn)本周的優(yōu)點和不足，今后便于改正。? 8、根據(jù)自身實際，設計一個課余時間安排表，看哪些同學設計得科學合理？（提示：安排時間注意分清輕重緩急。） 9、班上交流展示。 （三)拓展延伸： 1、你能說說有關時間的名言警句嗎？學生暢所欲言。 2、相機出示部分名言： (1)時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的? 成績來?！ㄈA羅庚） (2)世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間?！ǜ郀柣? (3)使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。 ——(魯迅） (4)理安排時間，就等于節(jié)約時間?！ㄅ喔? (5)拋棄時間的人，時間也拋棄他。——（莎士比亞） 3、辦一期“珍惜時間、合理安排時間”為主題的手抄報。 （四）板書設計： 合理安排時間 科學、有效、合理 ? ? 教學反思： 1、設計理念： 綜合實踐活動課程強調(diào)密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系；綜合實踐活動是一種向?qū)W生生活領域延伸的綜合性課程。隨著生活水平的不斷提高，部分大人對孩子管教無法，越來越溺愛，有的孩子甚至衣來伸手，飯來張口。孩子依賴性越來越強，導致自制能力越來越差，更談不上自立、自強。 設計本教案旨在教師引導下，引導學生自主進行綜合性學習活動，建立在學生經(jīng)驗的基礎上，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，對知識進行綜合應用。引領小學生逐步學會認識自我，關注日常生活，辨清哪些事情是自己的事情，需要自己去解決。只有這樣才能讓學生體會勞動的滋味，體會到家長的辛苦，也享受到自己動手帶來的快樂和成就感，進而培養(yǎng)其自理能力，使其能夠自覺幫別人做事，長大后成為對社會有用的人。 2、設計亮點： 綜合實踐活動課程“強調(diào)學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學習運用問題解決的科學方法，經(jīng)歷多樣化的實踐學習方式和實踐體驗過程，突出發(fā)展學生綜合能力、強烈的社會責任感和創(chuàng)新精神。”（《綜合實踐活動課程指導綱要》）?！蹲约旱氖虑樽约鹤觥愤@一主題活動的展開，研究專題來源于學生學習生活實際，為此，我采用“情境創(chuàng)設——自主體驗——合作探究——拓展延伸”的教學模式，以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親身“活動”或“實踐”、小組合作的方式獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。 3、一點遺憾： 在活動過程中學生的語言表達能力欠缺，不善于主動和同學配合、不善于認真傾聽同學的觀點和意見、不善于進行針對性的評價。在今后教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生主動的行為表現(xiàn)和積極的合作態(tài)度。 27 .