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. 北師大版小學五年級下冊語文教案 第一單元 龍 一、教材分析： 本單元的主題是龍，包括3篇主題課文，《龍的傳人》、《大人們這樣說》、《葉公好龍》，還有一個語文天地，通過對龍的形象地描述，說明以及介紹它的詩歌和古文的介紹，向學生比較系統(tǒng)地介紹龍，并激發(fā)學生對自由完美的向往和追求。 二、教學目標： 1、知識與技能目標：正確認識和書寫本單元的生字。背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗。聯(lián)系課文內容，積累描寫龍的成語和寓言故事。 2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習慣。 3、情感態(tài)度價值觀目標：通過不同的文章，了解龍并激發(fā)學生對自由完美的向往和追求。感受中國傳統(tǒng)文化的深邃。 三、教學重難點： 1、教學重點：引導學生了解龍并激發(fā)學生對自由完美的向往和追求。 2、教學難點：能養(yǎng)成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效果。 四、教法學法： 1、教學時重視現(xiàn)代詩與古文的朗讀指導。采用多種形式訓練學生誦讀。教學時，可采用討論與探究的方法調動學生的興趣，鼓勵學生在書籍及網絡上多查閱資料，多了解有關龍的知識，這樣才能有效地幫助學生理解課文內容。 五、課時安排： 《龍的傳人》 2課時 《大人們這樣說》 2課時 《葉公好龍》 2課時 語文天地 4課時 《龍的傳人》教學設計 一、學習目標： 1、知識與技能目標：學會本課生字詞。 2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，學習作者首尾呼應的表達方法。 3、情感態(tài)度價值觀目標：理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 二、教學重難點： 1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學習作者首尾呼應的表達方法。 三、授課類型：新授 四、教學課時：2課時 五、教學準備： 錄音機、有關龍的資料。 教學過程： 第一課時 一、導入新課： 板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。 二、初讀課文，整體感知： 1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞 3、指名讀課文，糾正讀音。 4、說說課文主要寫了什么？ 這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。 三、課堂小結 這節(jié)課我們對課文有了初步的了解，下節(jié)課接著學習 四、布置作業(yè) 繼續(xù)閱讀課文，積累詞語。 五、板書設計 龍的傳人 深淵 圣旨 龍鳳呈祥 金龍獻瑞 龍到底是什么 第二課時 一、 導入新課 中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 二、 精讀課文，讀中感悟 預設統(tǒng)領全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？ 找出文中的關鍵句段： 1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。 2、龍是至高無上的權利的象征，皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印薄Ｋ纳眢w稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。 3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。 重點指導朗讀 ①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 ②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 ③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？ 思考：為什么說龍是中華民族的象征？ 無所不能，威力無比 權利的象征 自由、歡騰、完美 4、“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’?！比缃癞斈阍僮x到這一句時，心里在想些什么？ 能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。 三、討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開關與結尾） 齊讀開頭與結尾。 這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主題） 四、閱讀欣賞 閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 五、課堂小結 我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？ 六、布置作業(yè)：背誦課文中優(yōu)美的自然段 七、板書設計： 龍的傳人 無所不能 權利的象征 驕傲 自由 歡騰 完美 教學反思： 大人們這樣說 一、教學目標： 1、知識與技能目標：掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。 2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。 3、激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。 二、教學重難點： 1、教學重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。 2、教學難點：理解作者對龍在古代和現(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。 三、授課類型：新授 四、教學課時：2課時 五、教學準備：錄音機，有關長城、三峽大壩、京九鐵路線及西昌基地的資料 教學過程： 第一課時 一、談話導入新課： 同學們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！ 二、老師感情朗讀，學生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？ （老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。） 你能結合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎? （學生可以結合自己查閱的資料：關于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。） 三、 感悟語言的美。 這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音） 同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。 １、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。 ２、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。如“攪”的讀音。 四、深入學習課文 出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？ （這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。） 學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。 五、小組交流感悟 第二課時 一、復習上節(jié)課所講的內容： 1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？ 2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義的？ 3、背誦詩歌。 二、綜合練習： 1、多音字： 露：lu (露水) 將jiang （將來） lou (露面) jiang （大將） 2、近義詞： 真真切切----（清清楚楚）顯露----（顯現(xiàn)）伸展---- （擴大） 3、反義詞： 真真切切----（模模糊糊）顯露----（隱形）伸展---- （縮小） 三、布置作業(yè) 1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。 2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。 ［板書設計］ 大人們這樣說 龍舟 龍燈 九龍壁 神龍口 龍門 九龍坡 長城 長江 京九線 火箭 民族騰飛 龍----中國的象征 教學反思： 葉公好龍 一、教學目標： 1、知識與技能目標：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。 2、過程與方法目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，并展開想象，復述《葉公好龍》。 3、情感態(tài)度價值觀目標：理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。 二、教學重難點： 1、教學重點：正確、流利地朗讀、背誦課文，理解古文意思。 2、教學難點：發(fā)揮想象，領會課文蘊涵的深刻道理。 三、授課類型：新授 四、教學課時：2課時 五、教學準備：錄音機，有關龍的故事 教學過程： 第一課時 一、談話導入 師：同學們，我們曾經一起學習過很多寓言故事,如:《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？ 鼓勵學生積極發(fā)言，全班交流。 師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。 二、初讀課文，自主識字。 1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。 2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。 3.集體檢查： (1) 多音字: 好hǎo（ ） 發(fā)f?。?） 還huan（ ） hào（ ） fà（ ） hai （ ） (2)辯字義： 牖：窗戶。窺： 偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫”的意思。 三、再讀課文，感悟寓意。 1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡 指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分） 2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了 齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習（總起一分述） 3、學生自由朗讀。 4、指明讀，分角色讀。 四、總結。 1、學了寓言后，你覺得葉公是個什么樣的人？ 2、你還知道那些寓言故事,課下可收錄到你的摘錄本中。 五、布置作業(yè)：把《葉公好龍》的故事講給家人聽 第二課時 一、成語入手，激趣導入 1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。 2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們再來學習這篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 二、讀寓言，整體感知 1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀熟古文。 2、檢查讀文情況，及時糾正。 3、讀文感知意思。用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；邊讀邊體會課文的大體意思。 三、回顧學法，合作解疑。 1、前后聯(lián)系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。 2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 3、運用方法，自主、合作譯文。（小黑板出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。 4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”） 你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？ 同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。 老師這里也有問題，看誰能解決？ ⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？ ⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？ 四、由文明理，拓展延伸 1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 五、演一演，背一背 下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背誦。 六、布置作業(yè)：給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。 板書設計： 葉公好龍 葉公 喜歡 害怕 表里不一 真龍 聽說 拜訪葉公 教學反思： 《語文天地一》教學設計 一、教學目標 1．知識與技能目標：積累有關龍的成語。學唱歌曲《龍的傳人》。了解我國的民俗文化。學習寫有關龍的作文。 2．過程與方法目標：整理查閱，搜索的信息，向同學們介紹。初步學習開場白技巧。 3．情感態(tài)度價值觀目標： 激發(fā)學生的課外閱讀與寫作的興趣。 二、教學重難點： 1、積累有關龍的成語。了解我國的民俗文化。（重點） 2、學習寫有關龍的作文。（難點） 三、授課類型：新授 四、課時安排：四課時 五、教學準備 1．搜集有關“龍”的成語，故事，搜集“龍”形象工藝品。 2．查一查，問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產或地名。 教學過程 第一課時 一、暢所欲言 1．說“龍”的成語。 （1）各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關成語進行綜合。 （2）以小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。 （3）摘抄積累。 龍馬精神，龍?zhí)痘⒀ǎ報椿⒕?，龍蛇混雜，龍吟虎嘯 龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛 龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，車水馬龍 2．說說有關“龍”字的寓言故事。 （1）小組長組織各小組成員說故事，推薦說的最好的同學上臺展示。 （2）各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點睛》等。 3．小黑板展示不同的“龍”字。 （1）說說你對這些字的認識。 （2）引導學生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字，感受“龍”字的書法藝術魅力。 二、初顯身手 1．展示搜集的有關龍的工藝品的實物，圖片或有關文字資料。 2．向同學介紹家鄉(xiāng)有關帶“龍”的產品或地名，說說它們的有關故事或來歷。 3．說說自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。 4．學唱《龍的傳人》。 5．課堂總結 通過本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學們具有了初步地搜集，整理資料的能力，以后要經常利用身邊的學習資源為自己的學習服務。 6．布置作業(yè)：抄寫成語 第二課時 一、復習鞏固 聽寫帶有“龍”字的成語。 二、拓展閱讀《樂山龍舟會》： 1、激情導入：出示圖片，引出課文； 2、自讀品味，思考：這篇文章重點寫了什么活動？ 3、小組交流，并深入學習——樂山龍舟會重點寫的三項活動“龍舟奪標”“搶鴨子”“放漂燈”，可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？ 4、師生交流，小結全文； 5、拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風俗節(jié)日活動； 三、金鑰匙 1．自讀這部分內容，想想怎樣進行開場白？ 2．說說開場白的內容，要求。 開場白的內容是：開始要講講本次活動的意義，對大家的要求，然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場白要簡短，精練，有號召力，具有鼓動性。 3．模擬開場白。 同學們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請你想想怎樣進行開場白。 （1）自主思考。 （2）小組交流，推薦說得最好的同學代表發(fā)言。 （3）全班交流，進一步明確如何進行開場白。 四、小節(jié) 1．自我評價，可圍繞以下內容進行。 通過本單元學習，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎樣？學會了哪些新的學習方法？ 2．同學互相評價。 第三課時 一、 初顯身手 1、學生整理好課前搜集的相關資料。 2、全班展示、交流有龍的形象的工藝品實物或圖片資料。（如：風箏、雕刻、繪畫、裝飾品） 3、向同學們介紹帶有“龍”字的特產或地名。 4、講述民間與“龍”有關的傳說。（如“二月二，龍?zhí)ь^”“烏龍”“舞龍”“龍舟”等等） 二、筆下生花 1、學生自由讀“筆下生花”的內容。 2、指名說說本次習作的內容。 3、理解題意，明確要求。 （1）用自己的話說說本次習作可以寫些什么。 題一：介紹龍形風箏，講述關于它的故事。 題二：介紹龍井茶或帶有“龍”的特產。 （2）從以上兩題中任選一題寫一寫。 4、分題指導。 三、動筆寫作 1、學生獨立寫作。 2、教師進行個別指導。 四、課堂小結 五、布置作業(yè)：完成習作，并認真修改。 第四課時 一、講評習作 1、教師導言：同學們，《樂山龍舟會》中對活動內容與場面的描寫十分具體生動，給讀者留下了深刻的印象。我們一起來找一找，讀一讀。 2、學生賞讀。 3、找找自己習作中認為寫得最精彩的片段在四人小組內交流。 4、小組成員互相交換閱讀習作，提出自己的意見。 5、動筆修改自己的習作。 6、小組內推選優(yōu)秀習作代表，在班級展示交流。 二、小結 這節(jié)課，我們用交流并修改了自己的習作，多讀，多多借鑒，是提高我們習作水平的好方法，希望同學們以后一定要多讀書。 三、布置作業(yè)：認真抄正自己的習作 教學反思： 第二單元 神奇的書 一、教學要求： 1、知識與技能。 （1）朗讀詩歌，學會生字新詞。 （2）邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。 2、過程與方法目標：理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。 3、情感態(tài)度價值觀目標：體會作者反復讀書的方法，激發(fā)學生熱愛書籍的感情。 二、教學重難點： 1、把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。 2、結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。 三、授課類型：新授 四、課時安排：2課時。 五、教學準備： 小黑板、錄音機 教學過程： 第一課時 一、談話激趣，導入新課。 1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？ 2、書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？ 3、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！ 二、初讀詩句，了解大意。 1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？ 2、學生自讀詩歌，師巡視。 3、指名朗讀。 4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？ 三、指導理解詩意： 1、學習第一小節(jié)。 （1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。 （2）說說這節(jié)詩寫什么？ （3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？ 2、讀第二節(jié)，說說你的理解。 （1）理解詞語。 （2）說說這節(jié)詩寫什么？ （3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？ 3、讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？ 4、讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？ 引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。 四、再讀詩歌，說說書為什么是神奇的？ 1、指導讀，劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。 2、匯報交流。 五、布置作業(yè)： 1、背誦詩歌。 2、抄寫讀中的好詞。 板書設計： 神奇的書 到浩瀚的天地 神奇的書 領略人世的真諦 遨游書海 → 精神上的富翁 裝載美麗 第二課時 一、談話激趣 高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，看書能陶冶人的情操，能為我們提供大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊含著豐富的知識和美好的情感，我們從詩中汲取營養(yǎng)，今天，我們學習美國作家狄金森《神奇的書》這首詩。 二、激趣課文，深入感悟 1．畫一畫書神奇在哪里。 2．說一說作者的表達方式。 3．談一談自己讀后的感受。 美國詩人狄金森寫的《神奇的書》這首詩，用比喻的方法把書看成非凡的戰(zhàn)艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎，能帶我們領略人世的真諦。特別讓我感動的是，詩人告訴我們，就算你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。 三、積累運用，升華認識 ①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。 ②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？ 書不僅像戰(zhàn)艦，像座騎，更像一個太陽，給這個世界帶來了光明。感謝詩人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力量。盡管我們不能像小鳥一樣在藍天上自由地飛翔，可是在書里，我們就能像一只小鳥，在知識的天地自由地飛翔。 四、總結全文，升華情感 1．充滿感情的接讀課文。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。 2、學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。 我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。 五、練習背誦。 六、學習仿寫詩歌 七、作業(yè)設計： 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.把你喜歡的句子摘抄下來。 板書設計： 神奇的書 非凡的戰(zhàn)艦、神奇的座騎——在書的王國遨游 教學反思： 憶讀書 一、教學目標： 1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。 2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。 3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，做到“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。 二、教學重難點： 1、有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。 2、能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。 三、授課類型：新授 四、課時安排：2課時 五、教學準備：有關四大名著及課文中出現(xiàn)的書的資料 教學過程 第一課時 一、交流談話，導入新課： 師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。 二、初讀課文，整體感知； 這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。 １、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。 ２、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。 三、研讀課文，了解內容； 這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。 四、品讀課文，感悟內涵： 在設計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。 １、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？ ２、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據(jù)學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。 ３、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。 ４、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？ 談談你對這段話的理解。 五、感情朗讀，深化主題； 全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。 六、談感受： 讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書？ 七、作業(yè)設計： 搜集讀書的名言警句 板書設計： 憶讀書 讀書好 多讀書 讀好書 第二課時 一、名言導入 莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！ 二、整體感知，理清思路 1、快速瀏覽課文后的“思考與練習”，盡快抓住閱讀要領，帶著問題讀課文。（這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。） 2、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？ “讀書好，多讀書，讀好書?！保ㄟ@句話是理解課文的關鍵。） 3、文章的思路是怎樣的？ 明確：由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。 三、提取信息，概括要點 圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會，作者回憶了哪些具體事例？請抓住關鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內容要點。（這一步意在引導學生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。） 思想內容要點：⑴讀書好。這是全文的重點，可從以下四個方面來看：書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；讀書能擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。⑵多讀書。作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”。⑶讀好書。作者說，她“會挑選、比較”。 四、品味語言，理解句意 1、朗讀第1段，思考文中關聯(lián)詞“一……就”的表達效果。 明確：由這個關聯(lián)詞構成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。 2、討論課后“思考與練習”三。 五、感受讀書，總結歸納 1、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會。（學生自由發(fā)言，暢所欲言。） 2、教師總結歸納： 常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。 板書設計 憶讀書 冰心 能感染人、陶冶人 讀書好 能擴大知識面 有助于寫作 讀書體會 有助于提高人的品德修養(yǎng) 多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書” 讀好書：會挑選、比較 教學反思： 走遍天下書為侶 一、教學目標 1、知識與技能：理解關鍵詞語和關鍵句子，背誦并抄寫自己喜歡的段落 2、過程與方法：學習說理文章的結構、表達方法。讀懂作者想要闡述的觀點：以書為侶；為什么：每一遍都能發(fā)現(xiàn)新的東西；怎么樣：一遍一遍細讀。初步感受作者為闡明觀點使用的推理方法：設問、比喻；并能試著闡明自己的一個觀點。 3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，懂得讀書需一遍遍地讀。激發(fā)學生讀書的熱情。 二、教學重難點 1、學習說理文章的結構、表達方法。讀懂作者想要闡述的觀點，并能試著闡明自己的一個觀點。 2、感受作者對閱讀的熱愛，懂得讀書需一遍遍地讀。 三、授課類型：新授 四、課時安排：2課時 五、教學準備：錄音機 教學過程： 第一課時 一、讀題，審題，明確：走遍天下什么為侶 1.出示課題：走遍天下書為侶 2.審題：你是怎么理解課題的？ “侶”：伴侶；lǔ；同伴。 3.作者是怎么提出并回答這個問題的呢？ 1）設問形式，引起讀者注意。 2）體會“毫不猶豫”的意思，感情朗讀。 二、研讀，體會為什么“走遍天下書為侶” 1.自己讀4-6自然段，思考： 1）作者為什么認為走遍天下書為侶，找出概括性的句子。 2）作者用什么方法來表述的？ 2.反饋交流： 1）明確觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。 補充名言：書讀百遍，其義自現(xiàn)。故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 2）體會打比方的寫作方法：以書喻家、以書喻友的妙比。 ① 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。 ② 這真像與另一個人同船而行。（第7自然段） ③ 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。（第8自然段） 3.學生自我創(chuàng)作：你覺得書像什么呢？（課后練習3） 讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 一本你喜愛的書就是 ，也是 。 三、再讀課文，細細品味。 四、布置作業(yè)：抄寫自己喜歡的詞語。 第二課時 一、復習上一堂課內容 二、研讀，體會走遍天下如何以書為侶 1.自讀第7自然段，思考： 1）走遍天下怎樣以書為侶呢，作者介紹了哪幾點？他用了哪些關聯(lián)詞引出來的？請你圈出相關的關聯(lián)詞。 2）對你最有啟發(fā)的是哪一點，請你讀讀背背，寫出體會。 2.交流： 1）哪幾點？（一邊組織交流，一邊組織背誦） 2）再讀“然后”部分，了解這里又可以分成幾點。 3）理清段落結構（總分總），體會“一遍又一遍”、“……”。 三、總結全文，學習運用《走遍天下書為侶》的寫作方法 1.最后賞析，感受說理文章的魅力：想辦法說清楚自己的觀點，并讓別人也認同。（多種表達方式的運用） 2.朗讀背誦：神奇的書 3.小練筆：獨自旅行，以何為侶？ 四、總結全文，升華情感 1．充滿感情的接讀課文。 2．說說自己對書的感受。 五、作業(yè)設計 現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎？ 1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。 2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。 3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。 4．奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。 教學反思： 《語文天地二》教學設計 一、教學目標 1．知識與技能目標：積累有關書的名人名言。 2．過程與方法目標：學生根據(jù)具體情況，制定出切實可行的讀書計劃，安排好自己的讀書活動。在班級營造良好的讀書氛圍。 3．情感態(tài)度價值觀目標：加深學生對讀書好處的體會，激發(fā)學生讀書的興趣。 二、教學重難點： 1、積累有關書的名人名言。（重點） 2、引導學生安排好自己的讀書活動。（難點） 三、授課類型：新授 四、課時安排：三課時 五、教學準備 1．搜集有關讀書的名人名言，故事等。 2．準備好讀書活動的場所。 教學過程 第一課時（我的“長生果”） 一、回顧導入 這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題） 齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？） 三、 讀課文，整體感知 1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。 3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。 4、小組交流讀書情況。 四、細讀課文，深入理解 班級交流 1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 2、看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 3、反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？ 4、引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。 五、精讀課文，體會情感 六、由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 七、長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。 將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？ （通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。） 看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。 八、 品讀語言，學習積累 1、生動的比喻，有感情地朗讀背誦。 2、恰當?shù)脑~語。 流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。 九、 聯(lián)系實際，升華感情 說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。 板書設計： 我的“長生果” 引出讀書生活——回憶讀書生活——抒發(fā)感慨 （點題） （經歷） 第二課時 一、讀話導入 板書：讀書是我生命中最大的快樂！ 安排好自己的讀書活動 1、輕聲讀文中內容，想想安排自己的讀書活動要考慮哪些方面問題？ （1） 學生自讀。 （2） 小組交流后全班討論交流。 （3） 安排自己的讀書活動要考慮內容上和時間上的安排。 ① 內容上： 既要注重博覽，又要有所側重，不能泛泛而讀，要做到有詳有略，重點突出。 ② 時間安排上： A、讀厚書時要把時間化整為零：讀書時要集中時間來讀。 B、根據(jù)個人特點，愛好，選擇最佳時間來讀。 C、根據(jù)自己的實際情況，合理地分配讀書與學習的時間。 2、安排自己的讀書活動。 3、小組內討論交流。 全班匯報交流，評議，評出最合理的安排。 二、瀏覽書的大致內容 1、說一說：你快速游覽過一本書嗎？你覺得快速游覽書籍有什么好處嗎？ 2、議一議：怎樣才能做到迅速了解書的內容？ （1）說說你平時是怎樣瀏覽一本書的？有哪些好的方式方法？ （2）全班討論交流后師生共同歸納出如下方法。 ① 看目錄，看內容提要，可以了解書的大致內容。 ② 讀過此書的人詢問，也可以了解書的大致內容。 ③ 看序言或后記可以了解書的寫作目的和價值。 ④ 還可以上網查閱相關資料。 三、選擇要讀的書 1、說一說。 魯迅先生說：“只讀一種書是非常有限的。要像蜜蜂那樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！蹦銈兤綍r都讀過什么書？是如何選擇自己要讀的書呢？ 2、議一議。 剛才同學們談了很多自己選擇書的方法，現(xiàn)在在小組內議一議誰的選擇方法最合理？ （1）小組合作討論交流。 （2）全班匯報交流。 四、課堂總結 第三課時 一、師導入，激發(fā)學生交流興趣。 冰心奶奶：“讀書是我生命里最大的快樂！”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”根據(jù)自己的實際，談談你對書的認識。 學生交流。師對愛讀書的學生加以鼓勵；對不愛讀書的學生加以引導。 二、學生安排讀書的時間。 鼓勵學生化整為零，讓讀書成為習慣。 三、交流怎樣選擇好書。 1、自己感興趣。 2、看作者，多讀名家名篇。 3、多看文字書，少看卡通、圖畫書。 四、交流讀書方法： 1、提醒學生關注書的目錄、序言、內容提要?？焖僮ブ饕獌热?、了解作者寫作意圖的能力。提高整體把握全書的能力。 2、深入部分讀書時，要做到心到、眼到、口到。 3、做讀書筆記。展示班上好的讀書筆記，讓學生能在以后的讀書活動中，能做到圈點批注，摘抄精彩段落，簡單寫讀后感。 教學反思： 第三單元 古詩二首 一、教學目標 1．知識與技能目標：有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。 2．過程與方法目標：學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。 3．情感態(tài)度價值觀目標：在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。 二、教學重難點： 1、理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。 2、理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同。 三、授課類型：新授 四、教學準備：小黑板及詩人的資料 五、課時安排：2課時 教學過程 第一課時 一、導入新課： 同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？ 二、朗讀《登飛來峰》 1、教師范讀，學生輕吟。 2、全體學生齊讀并背誦。 三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。 1、本詩主要寫了哪些內容？ 點撥要點： 首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。 2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？ ①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。 ②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。 ③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。 四、質疑活動 1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？ 2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？ 3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？ 五、討論活動，邊討論邊板書 ①②描寫景物——充滿生機 ③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志 小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷抱負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。 六、競賽搶答活動 搶答題 1、王安石 （朝代）杰出的 家， 家， 家，散文成就很高，為 之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家） 2、解釋加點字的意思 ①千尋塔（ ）（指應天塔） ②聞說雞鳴見日升（ ）（這里是“聽到”的意思） ③不畏浮云遮望眼（）（怕） ④只緣身在最高層（ ）（因為） 3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用（ ）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張） 4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：__ （不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。 （可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖） 5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫景，后：抒情） 6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是 （不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層） 七、作業(yè)設計： 1、背誦這首詩歌，并理解詩意 2、默寫這首詩歌 板書設計： 登飛來峰 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 課后反思： 第二課時 一、指導預習《題西林壁》 1．聽范讀 2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。 3．檢查預習：緣 廬 峰 4．指名讀《題西林壁》 5．齊讀 6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色） 7．質疑 二、學習《題西林壁》 1．知詩人，解詩題 蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。 2．抓字眼，明大意 （1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！? （2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同） （3）把握朗讀重音 讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。 （4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！? 不識：不認識，看不清。緣：因為。 題：書寫。 （5）討論句意 看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。 （6）指名說全詩意思 3．想意境，悟詩情 （1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。 （2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。 （3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？ （是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。） 小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。 三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。 四、比較 1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流： （1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。 （2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題） 《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。 《登飛來峰》——飛來峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。 （3）都借寫景說明道理。 2、這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。 五、學習觀察方法。 1、自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？ 2、身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物 3、身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。 六、作業(yè)設計： 1、帶著感悟背誦兩首詩 2、默寫兩首古詩 板書設計： 題西林壁 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。 課后反思： 第四單元 用目光傾聽 教材分析： 《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教導對孩子成長的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。 教學目標： 朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解 教學重難點： 對詩句意思的把握 對“用目光傾聽”的理解 教學時間： 1課時 教學過程： 一、理解課題、認識作者 1、今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？ 金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》等多部；此外還出版有散文集《等你敲門等。1992年獲國際安徒生獎提名。 2、你是怎樣理解這個題目的？ 二、理解詩歌，把握作者的思想感情 1、請你讀讀詩歌，想想詩歌主要講了什么內容？指名說一說 2、媽媽對你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)，把相關語句畫出來。（學生總結“用目光來說話”。第一個小節(jié)實質上是個總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。） 你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？ 3、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。） 4、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。 三、再讀詩歌，體會詩歌感情 1、請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。（提升學生對詩歌的理解） 2、背誦詩歌 指名背誦 男女生比賽背誦 小組背誦 （為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學生背誦的積極性，加深學生的記憶） 四、寫一寫 1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。（幫助學生收集寫作素材） 2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？ 3、寫一寫 五、文章交流 1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？ 2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？ 作業(yè)設計; 背誦課文，體會文章的意思 收集有關母愛的文章，并進行感情朗讀。 預習《信任》 板書設計： 用目光傾聽 別人說話，你要望著對方。 用真誠的心去傾聽 與人交往要真誠 課后反思： 信任 教材分析 本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。 教學目標 有感情地朗讀課文，能快速默讀