《高中語文《第1專題 第5課 面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文《第1專題 第5課 面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《面朝大海春暖花開》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生自讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過程中體會(huì)和理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感世界。 3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。 4、讓學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難和挫折，讓學(xué)生懂得珍愛生命，做一個(gè)熱愛生活，積極向上的人。 二、教學(xué)過程： 1、初讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，讓學(xué)生說說自己讀本首詩(shī)歌的最初體驗(yàn)。 （1）教師問：讀了這首詩(shī)歌，你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染，請(qǐng)你說說，在詩(shī)歌中作者所要表達(dá)的情感是什么？請(qǐng)你寫下來。） （2）讓學(xué)生把自己最初的感悟說出來，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。 （3）根據(jù)詩(shī)歌來說說詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？ （讓學(xué)生說說詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。） （4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。 （5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。 2、了解作者 文學(xué)作品的創(chuàng)作有一條規(guī)律，叫“文如其人”，就是說指文章的風(fēng)格同作者的性格特點(diǎn)相似；文章必然反映作者的思想、立場(chǎng)和世界觀?，F(xiàn)在讓我們來了解一下詩(shī)歌中的海子是否和現(xiàn)實(shí)中的海子一樣？ （多媒體展示詩(shī)人海子的情況，讓學(xué)生根據(jù)老師給的材料說說現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人？） （根據(jù)課堂實(shí)況，如果學(xué)生在初讀詩(shī)歌中感悟到詩(shī)人的情感和材料中一樣，那教師再根據(jù)作者的情況進(jìn)一步深挖詩(shī)歌的主題。） 如果學(xué)生的預(yù)測(cè)相反了，教師再引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌。 3、再讀詩(shī)歌。 （1）讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，說說自己最新的感悟。 （為什么我們?cè)诘谝淮巫x這首詩(shī)歌所感悟的情感及詩(shī)人的形象不一樣呢？難道詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌違背了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”，還是我們?cè)谧x這首詩(shī)歌中，我們忽略了什么？我們?cè)僮x這首詩(shī)歌，說說自己最新的感悟。請(qǐng)你寫下來。請(qǐng)你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來,等一下提出來，我們一起來討論解決。） （2）讓學(xué)生把自己最新的感悟說出來，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。（主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來談?wù)劇＃? （3）再來說說詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？ （讓學(xué)生說說詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。） （4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。 （5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。 4、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩(shī)歌應(yīng)注意哪些問題？ （主要根據(jù)學(xué)生初讀、再讀出現(xiàn)的反差來小結(jié)。） （1）結(jié)合詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、思想、時(shí)代背景等來鑒賞詩(shī)歌。 （2）抓關(guān)鍵字詞，鑒賞詩(shī)歌語言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。 5、讓學(xué)生把這首詩(shī)歌改成一首熱愛生活，積極向上的詩(shī)歌。 學(xué)生改好后，朗讀自己改好的詩(shī)歌，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 6、讓學(xué)生用一句話來小結(jié)今天這節(jié)課的收獲（可以從學(xué)到的知識(shí)、對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)人的感悟或?qū)θ松?、?duì)生活的感悟來小結(jié)）。 《面朝大海春暖花開》教學(xué)反思 一、教學(xué)設(shè)想： 1、在備課過程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟--- 師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。 2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。在備課過程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問答，沒有預(yù)設(shè)問題答案，問題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。 3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。 二、課堂教學(xué)不足之處。 1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過程中顯得很倉(cāng)促，沒有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問題（問題應(yīng)由學(xué)生來找），破壞了原來的教學(xué)設(shè)想。 2、原來的教學(xué)設(shè)想是通過學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來我再用了半節(jié)課的時(shí)間來完成以上的教學(xué)任務(wù)。 總之，教學(xué)過程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。