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　　例如第一單元“龍”，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》三篇主體課文和一篇自讀課文《樂山龍舟會(huì)》，涉及中國歷史、中國古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容；教材還引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國書法，組織搜集有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)和地名的活動(dòng)。雖然教材中這一單元不過九頁紙，但是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在尋找民族之根、領(lǐng)略中華文化方面，應(yīng)該有較大的收獲。 第二，教學(xué)要求比較高。 　　例如：第五單元“金鑰匙”中，丁丁說：“我們已經(jīng)學(xué)過了很多首李白寫的詩，我又通過查找資料知道李白是唐朝偉大的詩人，回想學(xué)過的李白的作品，對(duì)他的印象更深了?！倍《〉脑捥崾玖巳齻€(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1．通過查找資料了解李白其人其事。2．回憶并整理學(xué)過的李白的作品，收到常學(xué)常新的效果。3．對(duì)李白在歷史上的地位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。右邊冬冬說：“還有其他一些著名的文學(xué)家，我們也學(xué)過他們的不少作品，還自讀過一些，我想回頭整理一下?！倍脑捠菍W(xué)習(xí)更廣的延伸：根據(jù)自己的興趣，選擇一兩位我國的文學(xué)家，從縱向上理解作家作品。顯然，這個(gè)金鑰匙綜合性很強(qiáng)。 　　五年級(jí)下冊(cè)教材延續(xù)了上冊(cè)的體例。每個(gè)單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。 　　1．“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少，象征性地提示學(xué)生要注意在閱讀中積累字詞句。 　　2．“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文（共25篇）后面有一兩篇拓展性閱讀課文（共16篇）。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價(jià)值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小“金鑰匙”提出了教學(xué)要點(diǎn)，需要教師做相應(yīng)的詮釋和練習(xí)，不能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。另外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學(xué)習(xí)。 　　3．有三個(gè)單元的“語文天地”以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，目的是為了加強(qiáng)綜合性，并與六年級(jí)的學(xué)習(xí)形成發(fā)展的梯度。 二、總體把握教材 　　學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三、四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握五年級(jí)下冊(cè)教材，承前啟后，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握、開掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)前四年半所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。同時(shí)，又應(yīng)把五年級(jí)看成是發(fā)展的一個(gè)階段，不要把六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦攬到五年級(jí)來，加重五年級(jí)的負(fù)擔(dān)。 1．單元文化主題的提升 　　有些單元的主題，表面上與前九冊(cè)重復(fù)，例如一年級(jí)上冊(cè)有“勞動(dòng)”，五年級(jí)下冊(cè)第五單元也是“勞動(dòng)”，類似的還有“夢想”（一上）――“愿望”（一下）――“幻想和想象”（三上）――心愿（五下）；有的單元主題還接續(xù)到六年級(jí)，例如“破除迷信”（五下）――“科學(xué)的精神”（六下）、“我們?nèi)ヂ眯小保ㄎ逑拢┄D―“母親河”（六上）――“遺跡”（六下）。 2．積累方面 　　“積累”的一層含義。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四年級(jí)教材）。升入五年級(jí)后，要繼續(xù)練習(xí)和運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動(dòng)地做語言材料的積累。教師要把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評(píng)價(jià)。積累的對(duì)象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息。 　　“積累”的另一層含義。學(xué)生學(xué)過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌），并不等于都學(xué)“會(huì)”了，更不等于完全可以當(dāng)工具“用”了。俗話說，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)過的東西。但是這種練習(xí)鞏固，不應(yīng)當(dāng)脫離語文實(shí)踐單獨(dú)訓(xùn)練，而應(yīng)與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。 3．關(guān)于學(xué)法 　　傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)（包括各種標(biāo)準(zhǔn)答案）為主。新課程則要求老師把教學(xué)的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方面上來。受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)法應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)的范圍。 三、識(shí)字、學(xué)詞、練句 　　教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。主要有以下幾點(diǎn)： 　　1．字、詞、句的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。 　　2．字詞句的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系閱讀和寫作的實(shí)際。 　　3．教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導(dǎo)，有所作為。 　　五年級(jí)上冊(cè)曾提出了錯(cuò)別字率要小于1 %的要求。這個(gè)比例數(shù)，也應(yīng)當(dāng)成為本學(xué)期每個(gè)學(xué)生要求自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一定要想方設(shè)法達(dá)到。老師要從激發(fā)興趣、教會(huì)方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把他們的努力過程記錄下來，作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。 ??? 五年級(jí)上冊(cè)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法欣賞，練習(xí)常用偏旁連筆，還有對(duì)對(duì)子，都可以結(jié)合本學(xué)期的閱讀和寫作繼續(xù)做下去。如果時(shí)間太緊，也可以暫不做。? 四、閱讀 ??在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這些方面，前四年半已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，主要是： ??1．愿意提問，敢于提問，善于提問。 ??2．會(huì)分類處理所提的問題；有辦法解決所提的問題。 ??3．學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的步驟和方法。 ??4．學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。 ??5．學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動(dòng)。 ??6．培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。 ??因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級(jí)后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀、寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己復(fù)習(xí)。從總的發(fā)展趨勢看，教師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來那樣設(shè)計(jì)問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，一味地牽著學(xué)生走。五年級(jí)上冊(cè)在寫提綱筆記、心得筆記和進(jìn)行發(fā)散性思維等方面對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求，繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。五年級(jí)的教師們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。 ??另外，教師應(yīng)提出通過課外閱讀主動(dòng)朗讀背誦古詩或名言警句的最低要求，例如：全學(xué)期至少背誦古詩8首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于15篇（段），要組織學(xué)生互查，作為課外閱讀成績的一個(gè)方面。 五、習(xí)作 　　五年級(jí)下冊(cè)另增加了一些習(xí)作的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是： 　　（1）參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作。 　?。?）煉字、煉句、煉意。 　　（3）養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。 　?。?）與讀者換位思考，修改作文。 　?。?）習(xí)作經(jīng)過修改交流，還應(yīng)有后續(xù)的學(xué)習(xí)。 六、綜合性學(xué)習(xí) ??五年級(jí)下冊(cè)語文教材主要有以下幾點(diǎn)： 　　1．五年級(jí)上冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，本學(xué)期還應(yīng)堅(jiān)持做下去。 　　2．組織好三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　?。?）應(yīng)當(dāng)說，各單元都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些活動(dòng)可以做大，也可以做小。怎么安排，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿和能力決定。 　?。?）單元教學(xué)內(nèi)容教師要整體設(shè)計(jì)，學(xué)生也提前制訂計(jì)劃，不要等學(xué)完課文再著手設(shè)計(jì)組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　?。?）活動(dòng)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來做。 七、自我評(píng)價(jià) 根據(jù)教材的安排，前九冊(cè)是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力的： 1．培養(yǎng)自檢的習(xí)慣。 2．學(xué)習(xí)自檢的方法。 3．學(xué)習(xí)做單元小結(jié)的方法、形式。 五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)進(jìn)度表 周次 時(shí)間 教 學(xué) 內(nèi) 容 節(jié)數(shù) 1 3.5-3.9 龍的傳人 大人們這樣說 葉公好龍 7 2 3.12-3.16 語文天地 神奇的書 憶讀書 7 3 3.19-3.23 走遍天下書為侶 語文天地 古詩二首 7 4 3.26-3.30 牛和鵝 語文天地 7 5 4.2-4.6 用目光傾聽 信任 修鞋姑娘 7 6 4.9-4.13 語文天地 凡卡 種子的夢 7 7 4.16-4.20 語文天地 古詩二首 幸福在哪里 7 8 4.23-4.27 勞動(dòng)的開端 語文天地 7 9 4.30-5.4 期中考試 7 10 5.7-5.11 囚歌 晏子使楚 7 11 5.14-5.18 為了他的尊嚴(yán) 語文天地 7 12 5.21-5.25 普羅米修斯的故事 奇異的激光 7 13 5.28-6.1 燈光 語文天地 西門豹治鄴 7 14 6.4-6.8 活見鬼 語文天地 7 15 6.11-6.15 閱讀大地的徐霞客 少年旅行隊(duì) 7 16 6.18-6.22 語文天地 7 17 6.25-6.29 復(fù)習(xí) 7 第一單元 龍 教材簡析 本單元包括三篇主體課文：《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》和一個(gè)《語文天地》，其中包括一篇拓展閱讀材料《樂山龍舟會(huì)》。 《龍的傳人》要讓學(xué)生了解中國人為什么自稱為龍的傳人，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人驕傲與自豪的思想感情。《大人們這樣說》要讓學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國騰飛的贊美之情?！度~公好龍》寓意深刻，揭示了一個(gè)深刻的道理。這些課文涉及中國歷史、中國古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在尋找民族之根、領(lǐng)略中華文化方面，會(huì)有較大的收獲。 單元目標(biāo) 1、想象文章描繪的景象。積累課文中的優(yōu)美詞匯語句。了解中國人為什么自稱為龍的傳人。 2、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，以問題解決開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國騰飛的贊美之情。 單元重點(diǎn) 理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國騰飛的贊美之情。 單元難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，以問題解決開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 《龍的傳人》 2課時(shí) 《大人們這樣說》 1課時(shí) 《葉公好龍》 1課時(shí) 《語文天地》 2課時(shí) 龍的傳人 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)生字新詞，分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。積累課文中的優(yōu)美詞匯和語句。 2、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解中國人為什么自稱為龍的傳人，激發(fā)學(xué)生 作為龍的傳人的驕傲與自豪的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解中國人為什么自稱為龍的傳人。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，以問題解決開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)方法 講授、合作學(xué)習(xí) 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 初讀文章，理清文章的層次 教學(xué)重點(diǎn) 多種方法認(rèn)識(shí)生字，理解新詞。 教學(xué)難點(diǎn) 理清文章的層次 教學(xué)過程 一、導(dǎo)課 在中國，提起龍來，恐怕我們所有的中國人，都懷著一種敬畏的心情，因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的圖騰。“我們都是龍的傳人”這樣的話，恐怕我們每個(gè)中國人都是耳熟能詳。可以這樣說，龍的形象已經(jīng)深深植根于我們民族意識(shí)的深處，融入了我們民族的血液，深入到我們民族的每一個(gè)毛孔。今天我們就來學(xué)習(xí)《龍的傳人》這篇文章。 二、初學(xué)新課 1、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。 “驢“字的右邊容易寫錯(cuò)，是“戶”。 “旨“是整體認(rèn)讀音節(jié)。 “澇”和“撈”要分清。 2、課件出示新詞，指名讀，齊讀。 自豪 生肖 裝飾 描繪 崇敬 深淵 旱澇 豐歉 禍福 旨意 至高無上 呼風(fēng)喚雨 金龍獻(xiàn)瑞 龍鳳呈祥 龍飛鳳舞 龍騰虎躍 3、讀課文，想一想課文主要講了什么。 課文重點(diǎn)寫了“龍到底是什么”和“人們賦予龍的豐富含義”兩部分。 ４、指名讀課文，思考：根據(jù)課文你能提出哪些問題？ 為什么中國人以龍為驕傲，并自稱為“龍的傳人”？(簡單的問題當(dāng)堂解決，有價(jià)值的問題留到下一節(jié)課解決。) ５、練習(xí)朗讀課文 三、布置作業(yè) 1、抄寫生字、詞 2、朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章中心。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解中國人為什么自稱為龍的傳人 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，以問題解決開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)課 上節(jié)課我們初步了解了課文的大體內(nèi)容，并提出了許多問題，今天我們來解開這一個(gè)個(gè)謎。 二、學(xué)習(xí)新課 1、自由讀第一節(jié)，說一說你了解到了什么？從哪里可以看出中國人與龍關(guān)系密切？第一節(jié)講了中國人和龍的密切關(guān)系。 2、龍到底是怎樣的一種動(dòng)物呢？朗讀課文第二節(jié) 遠(yuǎn)古時(shí)期：天上的烏云、閃電和雷鳴，都是龍所為。 唐宋之后：龍的形象才逐漸形成今天人們所看到的形象。課文連用九個(gè)“似”字，融入九種動(dòng)物的形象，描繪了現(xiàn)在我們所看到的龍的圖案。 3、第三自然段告訴了我們龍不是一種真實(shí)的動(dòng)物，它只是存在于人們的想象和傳說中。 ４、指名讀第四節(jié)，說一說龍為什么備受中國人的崇敬？現(xiàn)在，人們賦予龍什么豐富含義呢？ 龍之所以備受中國人崇敬，是因?yàn)樵谥袊说男哪恐?，龍是威力無比的，無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征，皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印保积埖男蜗蟛⒎堑弁跤?，在百姓心中?龍又象征引導(dǎo)自由歡騰和完美。 ５、齊讀最后一節(jié)，想一想為什么中國人自稱是龍的傳人？ 中國人與龍的密切關(guān)系：飾品、字畫、生肖、等都帶有“龍”字或龍的圖案；人們對(duì)龍的喜愛與崇敬：人們把龍看做是至高無上的，無所不能的；另外，人們賦予龍的象征的含義：如它是權(quán)力的象征，皇帝的衣服、生活用品等都與“龍”字或龍的圖案有關(guān)，同時(shí)它又是百姓心中自由歡騰和完美的象征等。作為一個(gè)中國人—— 一個(gè)龍的傳人是多么的驕傲與自豪。 ６、體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。 本篇文章采用首尾呼應(yīng)的寫法，開頭以“中國人莫不以龍為驕傲，并自稱為龍的傳人”點(diǎn)題引人，結(jié)尾又以“所以，中國人常常自稱為龍的傳人”扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 三、全課總結(jié) 這篇課文從龍與中國人的密切關(guān)系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾個(gè)方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。作為龍的傳人。我們是多么驕傲和自豪。 四、布置作業(yè) 1、搜集龍的藝術(shù)品，體會(huì)中國人對(duì)龍的喜愛。 2、把成語補(bǔ)充完整。 數(shù)（ ）勝數(shù) 至（ ）無上 呼（ ）喚雨 金龍（ ）瑞 龍鳳（ ）祥 龍飛（ ）舞 龍（ ）虎躍 變（ ）萬千 五、板書設(shè)計(jì) 龍的傳人 關(guān)系密切　 龍的形象　　　　我們都是龍的傳人　 豐富的含義　 六、課后反思 大人們這樣說 教學(xué)目標(biāo) １、本文語言流暢，富有激情，通過多種形式的朗讀，練習(xí)有感情地朗誦詩歌。 2、討論交流，理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義。體會(huì)作者對(duì)祖國騰飛的贊美之情，理解現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義。 3、學(xué)習(xí)第五段的寫法，用你知道的事實(shí)，試著在第五段的后面再寫一段。 教學(xué)重點(diǎn) 從詩句中了解現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 憑借詩歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義的教育。 教學(xué)方法 講授法、合作學(xué)習(xí)法 教具準(zhǔn)備 課件 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、師出示各種龍的形象的多媒體課件。學(xué)生觀看并談感受。 2、在中國文化中，龍有著重要的地位和影響。上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會(huì)的各個(gè)方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相聯(lián)的情感?！褒埖淖訉O”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。在今天，龍的形象又被賦予了什么新的含義呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌《大人們這樣說》。 二、初讀詩歌，整體感知 1、讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文。讀不通的句子反復(fù)多讀幾遍。 2、指名讀詩，正音。 3、課件出示生詞，指名認(rèn)讀。 賽龍舟 舞龍燈 九龍壁 蠶蟻 深淵 氣魄 嘉峪關(guān) 呼嘯 云霄 4、理解下列詞語。 呼風(fēng)喚雨：使刮風(fēng)下雨。原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然的一種力量。 威力無邊：指強(qiáng)大的使人畏懼的力量。 三、精讀詩歌，體會(huì)詩境。 1、 自由讀，這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？ 2、學(xué)習(xí)第一節(jié) （1）“我”提出了一個(gè)什么疑問？ （2）學(xué)生自由讀詩，反復(fù)讀。 （3）在書上批批，畫畫，找出有關(guān)答案。 （4）全班交流。 3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié) （1）奶奶、爺爺是怎樣看待龍的？ （2）指名讀這兩節(jié)詩。 （3）在書上批批，畫畫，找出有關(guān)答案。 二、三小節(jié)分別以奶奶和爺爺?shù)目谖侵v述了他們那個(gè)時(shí)代對(duì)“龍”的理解。 4、自己學(xué)習(xí)第三、四節(jié) （1）爸爸媽媽又是怎么說的？ （2）指名讀這兩節(jié)詩。 （3）第四、五小節(jié)，爸爸先給我講述了龍與長城的關(guān)第，媽媽又把“從三峽大壩上噴涌而下的長江”比做“龍?jiān)谵Z鳴”；把“在京九線上呼嘯而過的列車”比做“龍的身影”；把“直沖云宵的火箭”比做“龍?jiān)陲w騰”。贊頌了祖國在經(jīng)濟(jì)、科技等方面的新成就，賦予了“龍”新的內(nèi)涵。 5、最后一節(jié)在全詩中起什么作用？你讀了以后有什么感受？ 最后一小節(jié)，以老師的口吻直抒胸臆，點(diǎn)明了主題，贊美了中國就是東方騰飛的巨龍。 6、配音朗讀全詩，體會(huì)詩的意境。 四、小結(jié) １、你還能抓住哪些具體事物做比喻，來歌頌祖國的飛速發(fā)展呢？ ２、想想現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義 新時(shí)代人們賦予龍的新含義，龍象征著正在騰飛崛起的偉大的祖國 五、布置作業(yè) 用你知道的事實(shí)，使這在第五節(jié)后面再寫幾句。 六、板書設(shè)計(jì) 大人們這樣說 奶奶說龍是神 爺爺說龍的故鄉(xiāng)在中國 爸爸講述龍和長城的關(guān)系 龍就是祖國 媽媽講到處都有龍的身影 老師說巨龍正在騰飛 五、課后反思 葉公好龍 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，能用自己的話說出寓言的意思，理解寓意。欣賞古文中的優(yōu)美詞句，能夠熟讀和理解。表達(dá)自己對(duì)寓言中葉公的真實(shí)看法。 2、體會(huì)做人應(yīng)言行一致，表里如一，實(shí)事求是，不可弄虛作假。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，能用自己的話說出寓言的意思。 教學(xué)難點(diǎn) 理解寓意，弄明白每句話的意思。 教學(xué)方法 利用掛圖、投影儀、投影片展示古文的內(nèi)容，幫助學(xué)生想象，借助字典自學(xué)生字新詞。 教具準(zhǔn)備 課件 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、初步感知 我國寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）。我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《葉公好龍》這篇寓言故事 。 二、合作探究 1、整體感知 （1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。 （2）運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。 （3）進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。 2、四邊互動(dòng) （1）請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。 明確：把“失其魂魄，五色無主”的語氣讀出來。 （2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。 （3）請(qǐng)完成下面練習(xí)。 A、解釋下列句中加框詞 鉤 以 寫龍 鑿以 寫龍 聞而下之 施 尾與堂 失其魂魄 B、辨別古代和現(xiàn)代“走”和“寫”不同的意思 現(xiàn)代：走路 寫字 古代：棄而還走 鑿以寫龍 有些字的字義，古代和現(xiàn)代有很大的不同，比如“走”在古代是“跑”的意思，“寫”在古代是“畫”的意思。 3、請(qǐng)思考“探究?練習(xí)” 成語“葉公好龍”說的是什么意思？想一想生活中有沒有葉公這樣的人?！叭~公好龍”比喻表面上愛好某事物，實(shí)際上并不真愛好 ?我們現(xiàn)實(shí)生活中像葉公這樣的人也有不少，他們往往口頭上標(biāo)榜的是一套，而一旦要?jiǎng)诱娓竦?，他們卻臨陣脫逃了，這跟葉公好龍又有什么兩樣呢？ 4、練習(xí)背誦《葉公好龍》 明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。 三、學(xué)習(xí)小結(jié) 1、內(nèi)容小結(jié)： 文章通過“葉公好龍”的故事說明人說一套,做一套,口是心非。 2、方法歸納 （1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。 （2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。 四、鏈結(jié)生活 你是怎樣看待“葉公好龍”的？請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。 五、實(shí)踐探索 1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給家人聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。 2、鞏固練習(xí)：搜集寓言故事，并用白話講出來，再說出它的寓意。 六、板書設(shè)計(jì) 葉公好龍 人物：葉公 事件：喜歡龍 結(jié)果：被真龍嚇壞了 寓意：比喻表面上愛好某事物，實(shí)際上并不真愛好 七、課后反思 語文天地 教學(xué)目標(biāo) 1、積累拓展閱讀中優(yōu)美的段落和有關(guān)龍的成語。 2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、感悟詩句、在課堂交流中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，提高鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。八 8