《高中語(yǔ)文 專題二 勸學(xué)教案 蘇教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 專題二 勸學(xué)教案 蘇教版必修1（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《勸學(xué)》 教學(xué)目標(biāo) 1．借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。 2．掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。 3．理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。 4．學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。 2．掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、提示本文教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 二、預(yù)習(xí)檢查，交流展示，點(diǎn)評(píng)學(xué)案情況。 三、導(dǎo)入新課。 古往今來(lái)，勸勉別人學(xué)習(xí)的名言警句數(shù)不勝數(shù)，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”《禮記》有言曰：“學(xué)，然后知不足。”唐代書法家顏真卿有一首《勸學(xué)》詩(shī)：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書遲。” 今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇關(guān)于勉勵(lì)學(xué)習(xí)的文章——《勸學(xué)》。 四、作者介紹（結(jié)合注釋①）。 荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。 五、解題。 《勸學(xué)》的“勸”是勉勵(lì)的意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。 六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。 1．對(duì)照注釋，借助字典，正字正音 輮ru通煣 有yu通又 知zh是“智”的古字暴p已是“曝”的古字 生xng通性 2．給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。 3．理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法： 4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。 5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方。 七、布置作業(yè)。 1．認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。 2．熟讀課文，初步自析課文，思考題： （１）課文的三段各是從什么角度論述的？ （２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、檢查預(yù)習(xí)情況。 二、研讀課文。 圍繞三個(gè)問(wèn)題討論： 第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？ 第二題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？ 由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。 １．結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題： 本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述： 第一段作者用了五個(gè)比喻。 “青出于藍(lán)”、 “冰寒于水”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高。 “直木為輪”說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。 “木受繩則直”、“金就礪則利” 說(shuō)明：肯下功夫。必見成效。 ——推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。 第二段作者用了五個(gè)比喻。 “跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。 “登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。 ——君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。 第三段作者用了十個(gè)比喻。 從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的?！安环e跌步”、“不積小流”從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。 面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。 “騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。 蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。 ——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。 ２．討論第三題： （１）以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。 （２）設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻， （３）設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活： 三、布置作業(yè)。 1．書面作業(yè)：完成鞏固案。 2．背誦全文。 板書： 教學(xué)反思：