《高中語(yǔ)文 第四單元《關(guān)于北京城墻的存廢問(wèn)題的討論》同步訓(xùn)練 蘇教版必修4》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第四單元《關(guān)于北京城墻的存廢問(wèn)題的討論》同步訓(xùn)練 蘇教版必修4（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

關(guān)于北京城墻的存廢問(wèn)題的討論 一、夯基訓(xùn)練 1.下列加點(diǎn)的字,注音無(wú)誤的一項(xiàng)是(　　) A.蔓延(mn)　　　　　市儈(hu) 薔薇(qinɡ) 頤和園(y) B.衙署(y) 嵯峨(cu) 軒昂(xuān) 什剎海(sh) C.瓊花(qinɡ) 毗鄰(bǐ ) 船舶(b) 阻梗(ɡěnɡ) D.嘈雜(co) 弊端(b) 幼稚(zh) 壯碩(shu) 解析:A項(xiàng),“儈”應(yīng)讀kui;B項(xiàng),“剎”應(yīng)讀ch;C項(xiàng),“毗”應(yīng)讀p。 答案:D 2.下列各句中,書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是(　　) A.周一到周五要上課,覺(jué)得很枯躁,到了周末有兩天時(shí)間可以放松,那就到大自然中去吧! B.孟子告訴人們要用仁義道德的力量統(tǒng)一天下,同時(shí)要對(duì)國(guó)情明查秋毫,體察民情。 C.在這場(chǎng)鬧劇當(dāng)中,沒(méi)有支持者與反對(duì)者,人們都只扮演著旁觀者的角色,看一些人和一些企業(yè)厚顏無(wú)恥、巧言令色。 D.寬敞、物品繁多的現(xiàn)代超市似乎成了家長(zhǎng)們的托兒所,孩子們的游樂(lè)場(chǎng)。殊不知這里面危險(xiǎn)多多,敝害重重。 解析:A項(xiàng),“枯躁”應(yīng)為“枯燥”;B項(xiàng),“明查秋毫”應(yīng)為“明察秋毫”;D項(xiàng),“敝害重重”應(yīng)為“弊害重重”。 答案:C 3.依次填入下列橫線(xiàn)處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) (1)本報(bào)這次開(kāi)展的討論,受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注,稿件之多,范圍之廣,______之強(qiáng)烈,出乎意料。 (2)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要重視秋冬季森林防火工作,一旦發(fā)現(xiàn)火情,就要及時(shí)處置,嚴(yán)防火勢(shì)_______。 (3)這幾年雖然很艱難,但我的付出______沒(méi)有白費(fèi),經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐,我練就了比較過(guò)硬的本領(lǐng)。 A.反映　曼延　　總算 B.反應(yīng) 蔓延 總算 C.反映 蔓延 終于 D.反應(yīng) 曼延 終于 解析:(1)反映:①光的反射、反照,比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái);②把情況、意見(jiàn)等告訴上級(jí)或有關(guān)部門(mén)。反應(yīng):①有機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起的相應(yīng)的活動(dòng);②化學(xué)反應(yīng);③打針或服藥所引起的嘔吐、發(fā)燒、頭痛、腹痛等癥狀;④事情所引起的意見(jiàn)、態(tài)度或行動(dòng)。根據(jù)語(yǔ)境,第一句應(yīng)用“反應(yīng)”。(2)“曼延”指延伸得很長(zhǎng);連續(xù)不斷。“蔓延”指如蔓草滋生,連綿不斷。引申為延伸,擴(kuò)展。根據(jù)語(yǔ)境“火勢(shì)”,該句應(yīng)用“蔓延”。(3)“總算”表示經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間或經(jīng)過(guò)一番努力以后某種愿望終于實(shí)現(xiàn)。“終于”是副詞。到底;終究;畢竟。根據(jù)語(yǔ)境“這幾年雖然很艱難”,該句應(yīng)用“總算”。 答案:B 4.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(　　) A.專(zhuān)家強(qiáng)調(diào),公共場(chǎng)所戒煙規(guī)定遠(yuǎn)不能解決我國(guó)公共場(chǎng)所的煙害問(wèn)題,國(guó)家控?zé)熈⒎ㄒ呀?jīng)刻不容緩,勸阻青少年戒煙也顯得尤為重要。 B.目前我國(guó)進(jìn)口產(chǎn)品進(jìn)入流通環(huán)節(jié),除國(guó)家要收取17%的增值稅外,國(guó)內(nèi)零售商又習(xí)慣于向供貨商收取名目繁多的進(jìn)店費(fèi)、上架費(fèi)、節(jié)慶費(fèi)等費(fèi)用,這些費(fèi)用最終又由消費(fèi)者來(lái)“買(mǎi)單”。 C.在兩會(huì)的遏制態(tài)度、剛性需求幾乎消耗殆盡以及投資需求的觀望氣氛等因素的影響下,高房?jī)r(jià)將在向上、向下的通道上作怎樣的調(diào)整備受關(guān)注,樓市似乎正面臨著一個(gè)新的拐點(diǎn)。 D.銅川昌盛煤礦重大責(zé)任事故之所以能被隱瞞一年,是因?yàn)槊旱V老板用重資買(mǎi)通了煤炭局的官員,并和當(dāng)?shù)刂鞴苊襟w的官員相勾結(jié)的結(jié)果。 解析:A項(xiàng),否定不當(dāng),應(yīng)去掉“阻”字。C項(xiàng),語(yǔ)意重復(fù),“幾乎”與“殆”語(yǔ)意重復(fù),應(yīng)刪去“幾乎”或“殆”。D項(xiàng),句式雜糅,“是因?yàn)椤慕Y(jié)果”雜糅,應(yīng)刪去“因?yàn)椤被颉暗慕Y(jié)果”。 答案:B 5.把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段,排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) ①仿建復(fù)古商業(yè)街,不僅會(huì)造成城市歷史文脈的割裂,最終也會(huì)形成千城一面的平庸景致。 ②破解城市發(fā)展中新與舊的難題,關(guān)鍵是需要更多的因地制宜,需要對(duì)文化的真心熱愛(ài)。 ③許多文物保護(hù)專(zhuān)家對(duì)城市化進(jìn)程中對(duì)文物的“大拆大建”有過(guò)擔(dān)憂(yōu)和提醒。 ④如果把文化底蘊(yùn)深厚的舊城僅當(dāng)作消滅的對(duì)象,是一種觀念錯(cuò)位、“最沒(méi)文化”的表現(xiàn)。 ⑤“拆舊”與“仿古”是中國(guó)城市化進(jìn)程中看似矛盾卻又并存的兩大典型現(xiàn)象。 ⑥但同時(shí)也應(yīng)該承認(rèn),在不破壞文物的前提下進(jìn)行一些重建、仿建未必是壞事。 A.⑤③⑥④②①　　　　B.⑤③④①⑥② C.③⑥①④⑤② D.③⑥⑤②④① 解析:該語(yǔ)段中心是談城市發(fā)展中對(duì)古文物“拆”與“建”的問(wèn)題,分為兩個(gè)層次。⑤首先提出兩大現(xiàn)象,③承接現(xiàn)象講專(zhuān)家的擔(dān)憂(yōu)提醒,④①分別是專(zhuān)家對(duì)于“拆舊”和“仿古”的具體看法。此為第一個(gè)層次。第二層次承認(rèn)重建的合理性,所以接⑥,②是解決問(wèn)題,談如何進(jìn)行重建。 答案:B 二、延伸閱讀 閱讀下面的文字,完成第6~9題。 幾年前,某刊物就中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文問(wèn)題組織了一次座談,下面是其中三個(gè)人的發(fā)言。 甲:聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文課本里的文言文還有增多的趨勢(shì),我的看法恰好相反。文言文可以學(xué)一點(diǎn),但不要太多,因?yàn)槲覀兪欠磳?duì)寫(xiě)文言文的。為什么要反對(duì)寫(xiě)文言文呢?首先,現(xiàn)代人要說(shuō)現(xiàn)代話(huà);其次,文言文不易寫(xiě)好,為什么要做這吃力不討好的事情呢?我說(shuō)可以教點(diǎn)文言文,但是目的不在于此。我也贊成教點(diǎn)古詩(shī)文,因?yàn)楝F(xiàn)在的文風(fēng)不大好。古人是很講究文字簡(jiǎn)潔、干凈、利落的,這種文章可以治治我們今天的文風(fēng)。古文里可學(xué)的東西是很多的,但不要去學(xué)古代的那些辭藻。我們學(xué)文言文,學(xué)它的辭藻,這是錯(cuò)誤的,會(huì)使文章不文不白。學(xué)古文,要學(xué)它的文風(fēng),學(xué)它的文氣,就是看人家寫(xiě)文章開(kāi)始怎么寫(xiě)、中間怎么寫(xiě)、最后怎么收的。韓愈不是說(shuō)“氣盛則言之長(zhǎng)短與聲之高下皆宜”嗎?他就提倡這個(gè)氣,氣盛文章就好。學(xué)古人的文氣,對(duì)改變文風(fēng)大有好處。 乙:我是主張學(xué)習(xí)文言文的?，F(xiàn)在課本中有四分之一左右是文言文,但師生不滿(mǎn)足,教師還自行補(bǔ)充大量古代作品。這里當(dāng)然有應(yīng)付高考的成分,不過(guò)文言文確實(shí)值得學(xué)習(xí)。古文中有許多精華,文字簡(jiǎn)潔,形象生動(dòng),說(shuō)理透徹,千錘百煉,經(jīng)得住推敲。但是我們學(xué)習(xí)文言文的目的要明確,不是要復(fù)古,不是為學(xué)文言文而學(xué)文言文,而是古為今用。閱讀當(dāng)代文章,有時(shí)需要有文言的知識(shí)。這些文章經(jīng)常引用成語(yǔ)典故,也使用一些古代詞語(yǔ)。當(dāng)然,文白夾雜的文風(fēng)不好,但古代詞語(yǔ)吸收得當(dāng),文章是能增色的。我們不能成為民族虛無(wú)主義者,全部否定傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字、文學(xué)。文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)。 從另一個(gè)角度講,學(xué)點(diǎn)古代作品對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀也是必要的。實(shí)踐證明,中小學(xué)生可以欣賞古代詩(shī)詞。古詩(shī)確實(shí)有藝術(shù)魅力,吸引人,所以中小學(xué)生喜歡讀,甚至超過(guò)了新詩(shī)。 自然,我們畢竟是生活在現(xiàn)代的人,總要以學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)為主,因此中學(xué)學(xué)習(xí)文言文要擺好主次位置。總之,我主張學(xué)文言文與古詩(shī)詞,現(xiàn)有的分量還可以適當(dāng)增多,但目的要明確,比例要適當(dāng)。 丙:要問(wèn)我的意見(jiàn),我說(shuō),文言文可以念點(diǎn)兒,可是念多少還值得研究。似乎應(yīng)該先研究一下學(xué)習(xí)文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,按現(xiàn)在課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法,能否達(dá)到這個(gè)目的,還得打個(gè)問(wèn)號(hào)。如果說(shuō)現(xiàn)在的幾篇課文不解決問(wèn)題,那么加大分量怎么樣?加到三分之一?二分之一?這就牽涉會(huì)不會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文的問(wèn)題。會(huì)不會(huì)搞得不好,弄成駝子摔跤,兩頭沒(méi)著落?有的同志說(shuō),學(xué)文言文對(duì)學(xué)生作文有幫助,不但是沒(méi)有壞影響,不會(huì)“不文不白”,倒大有好處;點(diǎn)綴一點(diǎn)文言詞語(yǔ),套用一些文言句法,很有滋味。聽(tīng)口氣,大有非此不可的味道,雖然沒(méi)有說(shuō)得這么明白。當(dāng)然,我不否認(rèn)學(xué)習(xí)文言文在一定程度上對(duì)白話(huà)文的寫(xiě)作有幫助,幫助表現(xiàn)在兩個(gè)方面:篇章和語(yǔ)言。這也可以說(shuō)是對(duì)現(xiàn)代作家的一種批評(píng)。為什么這些不能從現(xiàn)代作品中學(xué)到,還要到老祖宗那兒去討救兵呢?但是也要想一想,文言文有將近三千年的歷史,留下來(lái)的作品都是經(jīng)過(guò)時(shí)間篩選的,而把白話(huà)作為全面使用的工具才半個(gè)多世紀(jì)啊。幫助是有的,但是否非此不可呢?文言文中有用的東西是否能從現(xiàn)代文里學(xué)到呢?比如:“豁然開(kāi)朗”出于《桃花源記》,不讀《桃花源記》是否也能學(xué)到呢?我看文言文里有用的東西多數(shù)都能從白話(huà)文里學(xué)到,不一定非要讀《桃花源記》才能學(xué)到“豁然開(kāi)朗”。有些人學(xué)文言文對(duì)他寫(xiě)文章有好處,但也不能擔(dān)保人人如此。我曾經(jīng)在一篇文章里舉過(guò)報(bào)紙上存在的濫用文言詞語(yǔ)的例子,記者、作家尚且如此,中學(xué)生就不會(huì)犯這種毛病?退一步說(shuō),學(xué)生在作文中沒(méi)有文白雜糅的毛病,但是文言詞語(yǔ)用得很多,又會(huì)形成一種什么風(fēng)格?是不是現(xiàn)代人氣息少了點(diǎn)?據(jù)說(shuō)白話(huà)文里加點(diǎn)兒文言成分就像菜里邊加點(diǎn)兒鹽,味道好,可是也要想到鹽多了會(huì)咸得咽不下去。文縐縐的語(yǔ)言有文縐縐語(yǔ)言的味道,可以說(shuō)是“別有風(fēng)味”,但是畢竟不如人民嘴里來(lái)的語(yǔ)言那么新鮮、生動(dòng)、潑辣,那么有泥土味,有時(shí)代氣息。 6.甲和乙的發(fā)言中多處使用了“文字”一詞,請(qǐng)分別說(shuō)出它們的含義。 (1)“古人是很講究文字簡(jiǎn)潔、干凈、利落的”中“文字”是指___________________。 (2)“全部否定傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字、文學(xué)”中“文字”是指_________________________。 (3)“文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)”中“文字”是指_______ _________________________________________________。 解析:(1)和(3)兩處的“文字”都是在文章中的文字,當(dāng)指寫(xiě)作語(yǔ)言;(2)中的“文字”純粹指漢語(yǔ)言文學(xué)中文字的一般概念,是一種記錄語(yǔ)言的文字符號(hào)。注意結(jié)合語(yǔ)境理解。 答案:(1)寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言(或連綴成篇的文章) (2)記錄語(yǔ)言的符號(hào) (3)寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言 7.請(qǐng)結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子觀點(diǎn)的理解。 (1)丙說(shuō):“這也可以說(shuō)是對(duì)現(xiàn)代作家的一種批評(píng)?！? (2)甲說(shuō):“學(xué)文言文,學(xué)它的辭藻,這是錯(cuò)誤的?！币艺f(shuō):“古代詞語(yǔ)吸收得當(dāng),文章是能增色的?！? (3)甲說(shuō):“學(xué)古文,要學(xué)它的文風(fēng)。”丙說(shuō):“幫助表現(xiàn)在兩個(gè)方面:篇章和語(yǔ)言?！? 解析:丙在文中說(shuō):“我不否認(rèn)學(xué)習(xí)文言文在一定程度上對(duì)白話(huà)文的寫(xiě)作有幫助?！北陌l(fā)言是從文言文對(duì)現(xiàn)代文的幫助和影響的角度談的,說(shuō)明白話(huà)文須求助于文言文;甲、乙兩人一個(gè)反對(duì)吸收文言文,一個(gè)主張吸收文言文;甲所說(shuō)的“文風(fēng)”和丙所說(shuō)的“篇章”都是指文章內(nèi)容和寫(xiě)法等方面的要求,內(nèi)容基本一致。 答案:(1)學(xué)習(xí)寫(xiě)白話(huà)文而必須求助于文言文,這說(shuō)明某些現(xiàn)代作品的不足。 (2)甲的意思是不要在現(xiàn)代文里引進(jìn)文言成分,乙的意思是現(xiàn)代文中應(yīng)該吸收文言成分,兩人的主張是不同的。 (3)丙發(fā)言中所說(shuō)的“篇章和語(yǔ)言”與甲發(fā)言中所談的“文風(fēng)”,在內(nèi)容和要求方面基本上是一致的。 8.丙的發(fā)言中巧妙地運(yùn)用了比喻,請(qǐng)說(shuō)明下列三個(gè)比喻所談的分別是與學(xué)文言文有關(guān)的哪方面的問(wèn)題以及發(fā)言者借此表明的主張。 (1)駝子摔跤: (2)到老祖宗那兒去討救兵: (3)菜里邊加點(diǎn)兒鹽: 解析:這幾個(gè)問(wèn)題一定要結(jié)合辯論者針對(duì)的辯論問(wèn)題和觀點(diǎn)回答。丙的發(fā)言顯然批評(píng)在中學(xué)課本里過(guò)多加入文言文,主張文言文和白話(huà)文比例協(xié)調(diào)。“老祖宗”是指古文,“討救兵”是指學(xué)詞匯必須到古文中求證,作者在這里表明的主張是在有些文言文中學(xué)到的東西,也可以在現(xiàn)代文中學(xué)到。菜里加鹽當(dāng)然不能太多,這里顯然指白話(huà)文中不能過(guò)多摻雜一些文言詞語(yǔ)。 答案:(1)“駝子摔跤”這個(gè)比喻談的是文言和白話(huà)的比例(或“文言和白話(huà)的關(guān)系”)問(wèn)題,發(fā)言者借此表明不同意加大文言文的分量的主張。 (2)“到老祖宗那兒去討救兵”這個(gè)比喻談的是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的途徑問(wèn)題,發(fā)言者借此表明文言文中有用的東西也可以從現(xiàn)代文中學(xué)到的主張。 (3)“菜里邊加點(diǎn)兒鹽”這個(gè)比喻談的是語(yǔ)言風(fēng)格問(wèn)題,發(fā)言者借此表明白話(huà)文中的文言成分不宜太多的主張。 9.綜觀全文,甲、乙、丙三人發(fā)言的內(nèi)容分別是什么? 解析:甲、乙、丙三人的發(fā)言都強(qiáng)調(diào)中學(xué)語(yǔ)文課本應(yīng)以現(xiàn)代文為主,甲和丙又強(qiáng)調(diào)應(yīng)減少文言文,學(xué)文言文主要學(xué)文風(fēng);乙強(qiáng)調(diào)應(yīng)學(xué)點(diǎn)古詩(shī)文,以豐富發(fā)展現(xiàn)代漢語(yǔ)。 答案:甲的發(fā)言?xún)?nèi)容是:中學(xué)語(yǔ)文課本應(yīng)該以現(xiàn)代文為主體,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)文言文中謀篇布局的方法和良好的文風(fēng),中學(xué)語(yǔ)文課本中文言文的數(shù)量應(yīng)當(dāng)減少。 乙的發(fā)言?xún)?nèi)容是:學(xué)點(diǎn)古詩(shī)文,繼承優(yōu)秀傳統(tǒng),豐富現(xiàn)代漢語(yǔ);中學(xué)語(yǔ)文課本應(yīng)該以現(xiàn)代文為主體;學(xué)習(xí)古代作品中的精華,并受其藝術(shù)熏陶。 丙的發(fā)言?xún)?nèi)容是:中學(xué)語(yǔ)文課本應(yīng)該以現(xiàn)代文為主體,中學(xué)語(yǔ)文課本中文言文的數(shù)量應(yīng)當(dāng)減少。 三、語(yǔ)言運(yùn)用 10.概括下面一段話(huà)的內(nèi)容要點(diǎn),填在后面的橫線(xiàn)上。 北京的城墻,除去內(nèi)外各有厚約1米的磚皮外,內(nèi)心全是“灰土”,就是石灰黃土的混凝土。這些三四百年乃至五六百年的灰土堅(jiān)硬如同巖石,據(jù)約略估計(jì),約有1 100萬(wàn)噸。假使能把它清除,用由20節(jié)18噸的車(chē)皮組成的列車(chē)每日運(yùn)送一次,要83年才能運(yùn)完!請(qǐng)問(wèn)這一列車(chē)在83年之中可以運(yùn)輸多少有用的東西!而且這些堅(jiān)硬的灰土,既不能用以種植,又不能用作建筑材料,用來(lái)筑路,卻又不夠堅(jiān)實(shí),不適使用,完全是毫無(wú)用處的廢料。不但如此,因?yàn)檫@混凝土的堅(jiān)硬性質(zhì),拆除時(shí)沒(méi)有工具可以挖動(dòng)它,還必須使用炸藥,因此北京的市民還要聽(tīng)若干年每天不斷的爆炸聲!還不止如此,即使能把灰土炸開(kāi),挖松,運(yùn)走,這1 100萬(wàn)噸的廢料的體積約等于十一二個(gè)景山,又在何處安放呢? 總結(jié):____________________________________因此,拆除北京的城墻無(wú)利可圖,不能拆。 解析:概括文段內(nèi)涵屬于壓縮語(yǔ)段訓(xùn)練。從文段中列舉的數(shù)字來(lái)看,突出的是灰土多,難以外運(yùn),毫無(wú)用處。 答案:城墻內(nèi)心的灰土,量大,難以運(yùn)輸、安放;堅(jiān)硬而不堅(jiān)實(shí),毫無(wú)用處。 11.城市建設(shè)中,有的地方特別重視文化古跡的保護(hù);有的地方出于種種需要,拆毀了一些有重要價(jià)值的文物古跡,在回應(yīng)外界質(zhì)疑時(shí),稱(chēng)此為“維修性拆除”“保護(hù)性拆除”。 (1)蘇州有一處建于清朝的名人祠堂,保護(hù)完好,其中有一副楹聯(lián):“唐代論詩(shī)人,李杜以還,唯有幾篇新樂(lè)府;蘇州懷刺史,湖山之曲,尚留三畝舊祠堂?！边@副楹聯(lián)紀(jì)念的人是_________。 (2)你對(duì)“維修性拆除”“保護(hù)性拆除”的說(shuō)法贊同嗎?請(qǐng)表明自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由,至少運(yùn)用一種修辭手法。 解析:回答第一問(wèn),可借助“新樂(lè)府”推測(cè)紀(jì)念的人物。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?；卮鸬诙?wèn)首先要明確贊同與否的觀點(diǎn),陳述理由要充分。 答案:(1)白居易 (2)不贊同。理由:(示例)不論是“維修性拆除”還是“保護(hù)性拆除”,其本質(zhì)都是拆除。而這些不可移動(dòng)文物是不可再生的資源,是城市文化的標(biāo)志,是民族精神的薪火,拆除它們會(huì)降低一個(gè)城市的文化內(nèi)涵。 贊同。理由:(示例)這些文物經(jīng)風(fēng)雨侵蝕,已經(jīng)破敗,無(wú)法正常修復(fù),在現(xiàn)代化都市中,猶如美人臉上的疤痕。只有合理拆除,才能使它浴火重生。