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微案4　實用類文本閱讀答題策略 微案引語　實用類文本閱讀雖說同樣是現(xiàn)代文閱讀，但還是有別于論述類文本閱讀和文學類文本閱讀。當然，高考命題更是特色鮮明。那么實用類文本在答題上有沒有獨特性，就像小說四級概念答題法那樣呢？確實存在，但只能是大致的，缺少規(guī)律的，這里歸納出來，僅供考生參考。 一、所有的答題都貫穿一條紅線——篩選信息 課標卷實用類文本閱讀共設(shè)4題，無論是關(guān)乎文本總體感知、理解能力考查的第1題，還是基于文本分析、概括能力考查的第2、3題，以及側(cè)重文本探究能力考查的第4題，試題題干上總會有“結(jié)合材料”這樣的要求，也就是說，都有一根紅線貫穿，這根紅線就是“篩選文中信息”。從課標卷考查情況看，“篩選文中信息”主要包括文章的基本觀點以及最能表達文章主旨和作者寫作意圖的語句等。第1題屬于淺層、快速、綜合性的信息篩選，5選2多項選擇題，賦分規(guī)則借鑒了國際上的PISA法(“分層級給分”)，即完全正確、不完全正確和完全不正確三種，不完全正確又包括大部分正確和小部分正確。完全正確、大部分正確、小部分正確、完全不正確依次給分為3、2、1、0，題目設(shè)計注重每個選項對材料的總體分析和概括，同時也引導考生注意材料中的一些細節(jié)與材料總體的關(guān)系。這在一定程度上真實地反映了考生對文本的理解程度，是對文本理解層級的全面考查。第2、3題屬于歸納、概括性的信息篩選，需要深入理解文本內(nèi)涵，篩選能力要求上了一個臺階，第4題屬于鑒賞評價性的信息篩選，要在深入理解文本的基礎(chǔ)上提出自己的見解，不但要求深入篩選，還要有知識的遷移能力?？傊牡李}25分的文本閱讀，“篩選”這根紅線一以貫之。 二、答題堅持兩項原則：忠于原文而不照搬原文，踩點答題而不過度答題 對于實用類文本的考查，無論是設(shè)置問題還是擬訂答案，命題人總是會依據(jù)文本呈現(xiàn)的內(nèi)容以及呈現(xiàn)的方式“量體裁衣”，所以考生組織答案時一定要忠于原文，要善于運用文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句作答；同時文中相關(guān)信息的呈現(xiàn)又不可能是顯豁的，更多則是隱性的暗示，所以考生又不能一字不差地摘錄原文。事實上，在答題過程中，很多考生只是機械地摘錄原文句子。摘錄的句子中固然含有答案所需要的內(nèi)容，但往往不是從命題者提出問題的角度來回答的，如此，你的答案自然就不到位，甚至答非所問。一般說來，答案中涉及的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，考生應以這些重要的信息為抓手，結(jié)合題干要求進行有效的篩選、重組，這樣組織起來的答案，一般就與標準答案接近了。如果將文中的重要詞句棄之不用，脫離文本，另起爐灶，完全用自己的話去回答，那無異于緣木求魚。另一方面我們還要防止過度答題。一些考生因怕漏掉答題要點而堅持“多答總比少答好”的想法，天真地以為“漫天撒網(wǎng)”便可“重點捕魚”，過度答題，寫出的答案讓閱卷老師“二次篩選”，這是不明智的做法。它足以讓閱卷老師懷疑你的篩選、歸納能力，你的答案即便有“真東西”，卻淹沒在“汪洋大?！敝小Ｕ_的做法是抓住題干要求，根據(jù)賦分答題，分條答題，踩點答題。關(guān)于踩點答題，下文有具體闡述，這里不贅述了。 三、答題遵循四個步驟 第一步：審題干，明確答題內(nèi)容。題干往往引導答題方向，具有多種暗示。比如區(qū)域暗示、思路暗示、要點暗示等。領(lǐng)會暗示、提取關(guān)鍵詞是答題要務。例如2015年全國卷Ⅰ第12題(2)：“朱東潤的傳記文學觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析。”“如何形成”就暗示傳主朱東潤的文學觀形成有一個過程，考生要重點答出這個過程，而不能簡單地答出傳主的傳記文學觀。 第二步：劃區(qū)間，鎖定信息來源。在明確題干的主要信息后，就要帶著題干所涉及的內(nèi)容到原文中尋找信息區(qū)間，看相關(guān)內(nèi)容是在哪一段或哪幾段，然后進行定位閱讀。例如2016年全國乙卷第12題(2)：“為什么說1985年是認知陳忠實的標志性年份？請結(jié)合材料簡要概括?！笨忌灰プ　?985年”這個關(guān)鍵詞，尋找它所出現(xiàn)的段落，就知道答題區(qū)間在文章第三、四、五段中。 第三步：善篩選，重視歸納整合。劃出答題區(qū)間后，要在相關(guān)閱讀區(qū)間內(nèi)對材料信息進行搜索閱讀，逐句、逐段提取關(guān)鍵詞，對相同信息進行整合，對不同信息進行歸類，不得重復，不得遺漏。例如2015年全國卷Ⅱ第12題(2)：“有人說《自由報》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答‘何防之有’，這是為什么？請結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由?！边@個問題的答題區(qū)間就在第二段，該段5句話第1、2、4句都是答題信息源。第1句說國共合作，共同抗戰(zhàn)。第2句是說志趣相投，成為莫逆之交。第4句說宗祺仁有卓越的見解，報道真實感人。篩選歸納出這三點其實就是答案。 第四步：踩好點，注意分條作答。答題不踩點、東拉西扯、龐雜無序是考場上考生得分低的主要原因。答題過程中要先仔細審讀題目要求，再結(jié)合文本材料弄清楚該題應該包含幾個得分點，然后踩點答題。切記：問什么答什么，怎么問就怎么答，分條作答?？忌袑忣}意識，要根據(jù)關(guān)鍵詞確定踩分點的基本方向。日常訓練要養(yǎng)成對題目中的關(guān)鍵詞進行勾畫的習慣，以提高對試題中關(guān)鍵詞的敏感度。答案要做到“三化”：段落化、序號化、要點化。閱卷教師總是尋找考生的得分點“見點得分”，而考生的得分點又與該題賦分緊密聯(lián)系，如果一道題6分，對于考生來說得分點就有3個，8分的探究題應該有4個得分點?？忌械梅贮c意識，按賦分踩點答題，分條陳述?；诓赛c給分的考慮，我們提倡考生在答題范圍之內(nèi)盡量多答，因為多答不扣分，少答不給分，但多答不是龐雜無序的多，不是漫天瞎蒙的多，而是要求把得分點答全，把每個要點答充分。因為高考閱卷中得分點大于踩分點的情況并不鮮見，例如命題者給定的答案要點是3個(即3個踩分點，答出3點即給滿分)，但根據(jù)文本我們可以歸納出4個甚至更多答題要點，這種情況不是沒有。