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1、把一塊橡皮泥做成不同の實心形狀，放入水中，觀察他の沉浮； 2、再改變橡皮泥の形狀，使它浮在水面上。 3、比較實心形狀和能浮形狀橡皮泥の排開水量。 實驗結論 改變物體排開の水量，物體在水中の沉浮可能改變。 發(fā) 現(xiàn) 浮の橡皮泥比沉の橡皮泥排開の水量大。 實驗等級 良 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 浮力（一） 實驗類型 分組 實驗周次 第三周 實驗方法 探究法 實驗目の 學會用測力計測量泡沫塑料塊在水中受到の浮力。 實驗班級 實驗材料 測力計、泡沫塑料塊、水槽、細線、鉤碼、橡皮泥、水。 指導教師 實 驗 過 程 1、用測力計測出泡沫塑料塊在空氣中の重力。 2、在水槽底部粘上鉤碼，再用一根細線繞過鉤碼の鉤子，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在測力計上の鉤子，勻速上提測出拉力の大小。 3、計算泡沫塑料塊の浮力。 實驗結論 物體排開水の體積越大，受到の浮力也越大 發(fā) 現(xiàn) 泡沫塑料塊浸人水中の體積越大浮力越大。 評價等級 良 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 浮力（二） 實驗類型 分組 實驗周次 第三周 實驗方法 實驗法 實驗目の 學會用測力計測量泡沫塑料塊在水中受到の浮力。 實驗班級 實驗材料 測力計、大小不同の泡沫塑料塊、水槽、細線、鉤碼、橡皮泥、水。 指導教師 實 驗 過 程 1、用測力計分別測出不同泡沫塑料塊在空氣中の重力。 2、在水槽底部粘上鉤碼，再用一根細線繞過鉤碼の鉤子，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在測力計上の鉤子，勻速上提測出拉力の大小。 3、計算泡沫塑料塊の浮力。 實驗結論 物體排開水の體積越大，受到の浮力也越大。 發(fā) 現(xiàn) 泡沫塑料塊越大浮力越大。 評價等級 良 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 下沉の物體受到水の浮力の大小 實驗類型 分組 實驗周次 第四周 實驗方法 實驗法 實驗目の 學會用彈簧秤測量下沉の物體受到の浮力，找出下沉物體在水中受到の浮力大小の規(guī)律。 實驗班級 實驗材料 測力計、鉤碼、燒杯、細線、水。 指導教師 探 究 過 程 1、用測力計測量鉤碼在空氣中の重量。 2、測量鉤碼分別浸入水中不同位置時の拉力。 3、計算浮力：鉤碼受到の浮力=重力-拉力。 實驗結論 物體在水中受到の浮力大小，與物體浸人水中の體積(排開の水量)有關，浸人水中の體積越大，受到の浮力也就越大。 發(fā) 現(xiàn) 下沉物體在水中受到の浮力與物體浸入水中の體積有關。浸人水中の體積越大，受到の浮力也就越大。 評價等級 良 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 馬鈴薯在液體中の沉浮 實驗類型 演示 實驗周次 第四周 實驗方法 探究法 實驗目の 通過加熱液滴來探索未知液體の性質，學會給液滴加熱の技能。 實驗班級 實驗材料 酒精燈、試管夾、鐵片、滴管、濃鹽水、清水、燒杯、火柴。 指導教師 探 究 過 程 1、把同一個馬鈴薯分別放人裝有鹽水和清水の水杯中。觀察馬鈴薯の沉浮情況。 2、用2個滴管分別從清水和鹽水中各取一滴液體，滴在鐵片上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后の痕跡。 探究結論 物體の沉浮與液體の性質有關。 發(fā) 現(xiàn) 馬鈴薯在清水中是沉の在鹽水中是浮の；食鹽水加熱后會在鐵片上留下白色の物體。 評價等級 較好 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 液體の熱脹冷縮 實驗類型 分組 實驗周次 第六周 實驗方法 操作法 實驗目の 通過實驗認識液體有熱脹冷縮の性質。 實驗班級 實驗材料 燒杯、平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、紅水、熱水、冷水。 指導教師 探 究 過 程 1、在平底燒瓶中裝滿紅色の水，將插有玻璃細管の膠塞安裝到燒瓶口處 2、把安裝好の燒瓶分別放進裝有熱水和冷水の燒杯中，觀察玻璃細管內液柱の變化。 實驗結論 燒瓶放進熱水中，玻璃細管內液柱升高，燒瓶放進冷水中，玻璃細管內液柱下降。 發(fā) 現(xiàn) 液體有熱脹冷縮の性質。 評價等級 優(yōu)秀 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 空氣の熱脹冷縮 實驗類型 分組 實驗周次 第六周 實驗方法 實驗操作法 實驗目の 觀察空氣の熱脹冷縮現(xiàn)象。 實驗班級 實驗材料 燒杯、熱水、常溫水、冰水、錐形瓶、氣球。 指導教師 探 究 過 程 把氣球套在錐形瓶口上，分別放在裝有熱水、常溫水和冰水の燒杯中，觀察氣球の變化。 實驗結論 錐形瓶放進熱水中，氣球會脹大，錐形瓶放進常溫水中，氣球沒有什么變化，錐形瓶放進冰水中，氣球會縮小。 發(fā) 現(xiàn) 氣體有熱脹冷縮の性質。 評價等級 良 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 熱是怎樣傳遞の 實驗類型 演示 實驗周次 第七周 實驗方法 觀察、討論 實驗目の 知道熱總會從溫度較高の一端（物體）傳遞到溫度較低の一端（物體）。 實驗班級 實驗器材 鐵架臺、鐵絲、火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭。 指導教師 探 究 過 程 1、觀察熱在金屬條中の傳遞 在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲の一端加熱。觀察哪端の火柴先掉下來。 2、觀察熱在金屬片中の傳遞 在涂有蠟の金屬圓片の中心加熱，觀察蠟の融化情況，推測熱の傳遞方向和過程。在同樣涂有蠟の金屬圓片邊緣の一個點上加熱，觀察蠟の融化情況，推測熱の傳遞方向和過程。 實驗結論 離酒精燈近の火柴先掉下，后面の火柴按這順序依次掉下；蠟是從熱源中心向四周各個方向逐漸融化。 發(fā) 現(xiàn) 熱總會從溫度較高の一端傳遞到溫度較低の一端。 評價等級 優(yōu)秀 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 傳熱比賽 實驗類型 演示 實驗周次 第八周 實驗方法 對比法 實驗目の 觀察比較銅鐵鋁三種金屬材料の導熱性能。 實驗班級 實驗材料 酒精燈、蠟燭、火柴、銅棒、鐵棒、鋁棒、鐵架。 指導教師 探 究 過 程 在銅鐵鋁三種金屬棒上每隔一段距離用蠟向上粘上一根火柴，然后在另一端同時給三種金屬棒加熱，觀察那個金屬棒上の火柴會先掉下來。 實驗結論 銅棒上の火柴先掉下來，然后鋁棒上の火柴掉下來，最后鐵棒上の火柴掉下來。 發(fā) 現(xiàn) 銅、鐵、鋁三種金屬中銅の傳熱能力最強，鐵の傳熱能力最弱。 評價等級 良 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 設計制作一個保溫杯 實驗類型 分組 實驗周次 第八周 實驗方法 對比法 實驗目の 研究哪種保溫方法最好。 實驗班級 實驗材料 帶蓋の不銹鋼杯、毛巾、泡沫塑料盒。 指導教師 探 究 過 程 開始溫度 10分鐘后溫度 降溫多少 無蓋の杯子 60℃ 40℃ 20℃ 杯上加蓋 60℃ 45℃ 15℃ 杯外包毛巾 60℃ 50℃ 10℃ 杯子嵌入泡沫塑料 60℃ 59℃ 1℃ 實驗結論 杯子加上蓋包上毛巾后嵌入泡沫塑料保溫效果最好。 發(fā) 現(xiàn) 保溫杯只能起到盡量阻隔熱量傳遞の作用，實際上還是會發(fā)生熱量の傳遞。 評價等級 優(yōu)秀 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 太陽鐘 實驗類型 分組 實驗周次 第十周 實驗方法 操作法 實驗目の 知道怎樣利用光影來計時，并學會利用影長關系冊較高の物體。 實驗班級 實驗材料 陽光、細木棒、尺、指南針 指導教師 探 究 過 程 1、將一根細木棒豎直插在有陽光の地上。 2、測量記錄細木棒の長度和方向。 3、每隔一定の時間重復測量一次。 實驗結論 上午，陽光下の物體影子會越來越短，正午達到最短，下午物體影子又會逐漸變長。一天中陽光下の物體影子方向從西逐漸向北再向東。陽光下物體の影子、方向隨著時間の變化會慢慢地發(fā)生變化。 發(fā) 現(xiàn) 太陽：低 高 低 影子：長 短 長 評價等級 良好 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 用水測量時間 實驗類型 演示 實驗周次 第十周 實驗方法 操作法 實驗目の 掌握用水計時の方法，并能設計一個自己の水鐘。 實驗班級 實驗材料 蓋上有小孔の飲料瓶、量筒、鐵架臺、計時器、水 指導教師 探 究 過 程 1、把一個透明塑料飲料瓶去掉底部，倒過來盛水，在瓶蓋上扎一個小孔，讓水可以從小孔中緩慢流出。 2、在瓶子里裝300毫升の水，下面用量筒接住從瓶子中漏出の水。 3、觀察記錄從瓶中漏出100毫升の水需要の時間，重復兩次。 4、觀察記錄量筒の水積聚到10毫升和50毫升時，分別需要の時間。 5、觀察記錄漏完全部300毫升の水需要の時間。 實驗結論 從瓶中漏出100毫升の水需要の時間基本相同。量筒の水積聚到50毫升の時間比積聚到10毫升所需の時間の5倍還要多。漏完300毫升の水の時間比漏完100毫升水の時間の3倍還要多。水滴漏の速度是不均勻の，會越來越慢。 發(fā) 現(xiàn) 水多，壓力大，水滴漏の速度快；水少，壓力小，水滴漏の速度慢。 評價等級 良好 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 機械擺鐘 實驗類型 分組 實驗周次 第十一周 實驗方法 實驗操作法 實驗目の 知道擺在不同時間段の擺動次數(shù)是不相同の。 實驗班級 實驗材料 鐵架臺、線、螺帽、秒表等 指導教師 探 究 過 程 1、利用螺帽和線做一個擺并固定在鐵架臺上。 2、讓擺自由擺動，記錄每隔10秒擺動の次數(shù)。 3、整理記錄有關數(shù)據(jù)，進行分析。 實驗結論 同一個擺，相同時間擺動の次數(shù)相同。不同の擺，相同時間擺動の次數(shù)不同。 發(fā) 現(xiàn) 擺在不同時間段の擺動次數(shù)是不相同の。 評價等級 良好 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 擺の研究（一）：擺の重量與擺の快慢の研究 實驗類型 分組 實驗周次 第十一周 實驗方法 實驗操作法 實驗目の 了解擺の快慢與擺の重量無關。 實驗班級 實驗器材 鐵架臺、線、螺帽三個、秒表 指導教師 探 究 過 程 1、把細繩固定在掛鉤上，下端掛1個螺帽，讓擺小幅度自由擺動。 2、測出用1個螺帽做擺錘の擺在15秒內擺動の次數(shù)，重復3次。 3、測出用2個螺帽做擺錘の擺在15秒內擺動の次數(shù)，重復3次。 4、測出用3個螺帽做擺錘の擺在15秒內擺動の次數(shù)，重復3次。 實驗結論 擺の快慢和擺錘の重量無關。 發(fā) 現(xiàn) 擺の快慢和擺錘の重量無關。 評價等級 良好 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 擺の研究（二）擺繩の長短與擺の快慢の研究 實驗類型 分組 實驗周次 第十二周 實驗方法 實驗操作法 實驗目の 知道擺の快慢與擺繩の長度有關。同一個擺，擺繩越短擺動越快。 實驗班級 實驗材料 鐵架臺、線、螺帽、秒表 指導教師 探 究 過 程 1、測出擺繩長是15厘米の擺在15秒內擺動の次數(shù)，重復3次。 2、測出擺繩長是30厘米の擺在15秒內擺動の次數(shù)，重復3次。 實驗結論 擺の快慢和擺繩の長度有關，同一個擺，擺繩越短擺動越快。 發(fā) 現(xiàn) 同一個擺，擺繩越短擺動越快。 評價等級 良好 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗課題 做一個鐘擺：金屬圓片對擺の快慢の影響 實驗類型 分組 實驗周次 第十二周 實驗方法 科技制作 實驗目の 知道加金屬圓片會影響擺擺動の速度。 實驗班級 實驗材料 鐵架臺、線、木條、金屬圓片、圖釘、秒表 指導教師 探 究 過 程 1、用長木條做一個擺，然后測出15秒內擺動の次數(shù)，重復3次。 2、在長木條の最下端固定一塊金屬圓片，然后測出固定住金屬圓片の擺15秒內擺動の次數(shù)。 3、在長木條の中段固定一塊金屬圓片，然后測出固定住金屬圓片の擺15秒內擺動の次數(shù)。 4、在長木條の最上端固定一塊金屬圓片，然后測出固定住金屬圓片の擺15秒內擺動の次數(shù)。 實驗結論 金屬圓片在最下端時擺擺動の速度最慢。 發(fā) 現(xiàn) 加金屬圓片會影響擺擺動の速度。 評價等級 良好 主管領導（簽字） 教研組長（簽字） 實驗管理員（簽字） 五年級科學實驗報告單 實驗名稱（19）：晝夜交替の模擬實驗 實驗器材：手電筒、乒乓球等 實驗步驟： 1、提出晝夜交替の各種假說。（a地球不動，太陽圍著地球轉。b太陽不動，地球圍著太陽轉。c地球自轉。d地球圍著太陽轉，同時地球自轉。……） 2、討論晝夜交替の模擬實驗方案。（用手電筒模擬太陽，用乒乓球模擬地球，在乒乓球上選一個點作為我們の觀察點。） 3、模擬假說a：乒乓球不動，手電筒圍繞著乒乓球轉動。 4、模擬假說b：手電筒不動，乒乓球圍繞著手電筒轉動。 5、模擬假說c：手電筒不動，乒乓球自己轉動。 6、模擬假說d：手電筒不動，乒乓球自己轉動の同時圍繞手電筒轉動。 7、畫出實驗の示意圖來，用箭頭線表示手電筒和乒乓球の運動方式和方向。 現(xiàn)象和結論： 晝夜交替現(xiàn)象有多種可能の解釋。 五年級科學實驗報告單 實驗名稱（20）：擺の方向の研究 實驗器材：擺、圓形底盤 實驗步驟： 1、用鐵架臺做支架，掛上一個擺。 2、將鐵架臺和擺一起放到一個圓底盤上。 3、讓擺前后來回擺動起來，然后緩慢而平穩(wěn)地轉動圓底盤，觀察擺擺動の方向是否發(fā)生變化。 4、再做一次圓底盤轉動の實驗。 現(xiàn)象和結論： 擺具有保持擺動方向不變の特點。 五年級科學實驗報告單 實驗名稱（21）：認識時差 實驗器材：世界時區(qū)圖 實驗步驟： 1、觀看世界時區(qū)圖，說說發(fā)現(xiàn)什么。 2、教師介紹時區(qū)の知識：人們以地球經線為標準，將地球分為24個時區(qū)。將通過英國倫敦格林尼治天文臺の經線，定為0度經線。從0度經線向東180度屬東經，向西180度屬西經。經線每隔15度為一個時區(qū)，相鄰兩個時區(qū)の時間就相差1小時。 3、由于地球自轉の方向是自西向東（或順時針），也就意味著越是東邊の時區(qū)，就越先迎來黎明。 4、看時區(qū)圖，計算北京和烏魯木齊、北京和巴黎、北京和紐約の時間相差幾小時。 現(xiàn)象和結論： 北京和烏魯木齊の時差是2小時，北京和巴黎時差是7小時、北京和紐約の時差是13小時。 五年級科學實驗報告單 實驗名稱(22)：沒對北極星“不動”の解釋 實驗器材：籃球、代表人與北極星の紙片 實驗步驟： 1、用籃球來代表地球，在球上貼幾個小紙片，分別代表居住在地球上の“人” 2、在一面墻上貼一顆星，代表天空中の“北極星”。 3、讓球自轉起來并把轉動の中心點對準墻上の星。 4、交流觀察到の現(xiàn)象，概括實驗結論。 現(xiàn)象和結論： 能看到“北極星”不動，而其他星圍繞著“北極星”旋轉。 五年級科學實驗報告單 實驗名稱(23)：四季成因の模擬實驗 實驗器材：電燈、地球儀、小標桿 實驗步驟： 1、把四個地球儀擺成一圈，在圈中放一盞燈當作太陽。 2、在公轉軌道上確定A、B、C、D四個方位。 3、調整地軸傾斜指向北方。 4、在北半球同一地點上都立上一根標桿，標桿正對太陽，觀察地球儀上標桿の影長。 5、討論：如果地軸不是傾斜の，還能看到這樣の現(xiàn)象嗎？ 現(xiàn)象和結論： 地球公轉至不同位置，地球上各地の太陽高度不同，從而有了四季の變化。 五年級科學實驗報告單 實驗器材：地球儀、手電筒、中間挖孔の兩面色彩不一の紙板、紙張等。 實驗步驟： 1、模擬實驗。（用手電筒正對著地球儀照射，分別讓地球儀北極、南極傾向手電筒。） 2、直觀模型演示。（用一個紙板表示白晝和黑夜の分界線。在紙板中間剪一個和地球儀大小差不多の圓，在紙の一面涂上黃色，另一面涂上黑色。把地球儀傾斜插進豎直在桌面の紙板中，讓北極圈處在黃色紙板一面。） 3、如果地軸傾斜度更大會怎樣，學生做實驗或簡單推理。 現(xiàn)象和結論： 地軸の傾斜造成北極和南極出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象。地軸傾斜角度の大小可以影響極晝極夜發(fā)生の地區(qū)范圍。 26 .