《七年級地理上冊 2_2 海陸的變遷教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級地理上冊 2_2 海陸的變遷教案 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《海陸的變遷》 例說明海陸的變遷； （2）了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。 （3）了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。 教學重點：1、海陸變遷的原因。 2、板塊構(gòu)造學說的基本觀點。 教學難點：1、對板塊構(gòu)造學的理解和應(yīng)用其觀點解釋一些生活中的地理現(xiàn)象。 2、板塊分布的記憶。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動（二次備課） 溫故 習新 導引 自學 《當堂反饋》上的預習先知。 交 流 質(zhì) 疑 精 講 點 撥 新課導入 有誰知道“滄海桑田”是什么意思？（大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化很大）它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就察覺到海陸的是變化的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。海陸是怎樣變遷的呢？帶著這個問題進入我們今天的課堂。 一、滄海桑田 1. 看教材圖分別反 映了哪些地理現(xiàn)象？由此得出海陸變遷的原因是什么？（1.地殼的變動、2. 海平面升降、3. 人類活動的影響 ） 二、從世界地圖上得到的啟示 2. 閱讀課本材料，了解魏格拉發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。 3. 大陸漂移學說的內(nèi)容： 2億年前 各大洲是連在一起的，周圍一片汪洋→6500萬年前大陸與海洋分離→現(xiàn)在七大洲四大洋的狀況 4. 參照課本圖，討論大西洋是如何形成的？太平洋將來的命運會怎樣？（1：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋的。2：太平洋會消失，因為從圖中可以看出，南北美洲洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移） 5. 運用大陸漂移學說解釋課本圖中的地理現(xiàn)象。同樣可以運用這些地理現(xiàn)象證明大陸漂移學說的成立。 6.由此可見，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來就是 這樣分布的，而且至今處于極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會漂移？地球科學研究表明，大陸漂移是由板 塊運動引起的。 提問：同學們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎？都是處于這個位置嗎？會不會曾發(fā)生過變遷？ 學生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷；一種說法是會不斷變遷。 教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀上半葉時，地理學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。 學生活動：看圖 “喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖 “我國東部海底的古河流 遺跡”和圖 “荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認 知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。 提問：海洋、陸地是如何變遷的？ 學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。 展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本圖“難道是巧合嗎？”、圖 “拼合大陸幾種 古老地層的相似性”和圖 “海洋、鴕鳥 在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩 大洲的凸凹部分有什么特點。 學生回答：南美洲及非洲的輪 廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。 教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一 張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也 一一對應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。 當堂反饋 拓展遷移 課堂小結(jié) 本章節(jié)理論抽象，板塊的運動人類感覺不到，所以對七年級學生來講難以理解，但通過這節(jié)課，使學生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學說”的觀點，會用這些觀點，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達到了 課后作業(yè) 常規(guī)作業(yè)：《當堂反饋》上的課堂演練 選做作業(yè)：《當堂反饋》上的能力拓展 下節(jié)課 預習作業(yè) 教后反思 說明：預習作業(yè)、訓練作業(yè)、當堂檢測及鞏固作業(yè)附后。