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第11課 “伐無道，誅暴秦” 教學(xué)目標 秦的暴政、大澤鄉(xiāng)起義、巨鹿之戰(zhàn)、秦朝滅亡、楚漢戰(zhàn)爭。通過引導(dǎo)學(xué)生探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。通過對“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“項莊舞劍，意在沛公”和“四面楚歌”等成語典故的講述，了解本課中相關(guān)的一些基本史實。運用問題討論法，探討秦末農(nóng)民起義的原因，使學(xué)生正確認識其根本原因和直接原因，準確理解因果關(guān)系。使學(xué)生認識到秦的暴政是激發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。讓學(xué)生了解，西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復(fù)和發(fā)展，是由于在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推動下，漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結(jié)果，從而認識到人民群眾是推動歷史前進的主要動力。 教學(xué)重點 陳勝、吳廣起義。 教學(xué)難點 秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。 教學(xué)過程 引入新課 教師提出問題：秦朝建立于何時？秦朝統(tǒng)一有什么重大歷史意義？秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對秦朝在中國歷史上的重要地位有一個正確的看法，接著反問：顯赫一時的秦朝為什么會迅速滅亡呢？引發(fā)學(xué)生探究思考。以此使學(xué)生盡快產(chǎn)生興趣，進入情境，啟動思維。 新課教學(xué) （一）秦的暴政 教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后歸納秦朝暴政的主要表現(xiàn)?？山柚滩闹械男∽趾筒鍒D增強學(xué)生對秦朝暴政的感性認識。 講徭役繁重時，可向?qū)W生提供一些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生探究思考以下問題：據(jù)推測，秦朝全國人口有2000萬，你能算算每年服役的人口占人口總數(shù)的百分比嗎？再想想在2000萬人里除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？待學(xué)生討論后，教師歸納指出，每年服役的人數(shù)占總?cè)丝诘陌俜直仁?5％。在家耕田的壯年男子便所剩無幾了。 最后，引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認識：秦朝的暴政是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。 （二）陳勝吳廣起義 提問：你知道“揭竿而起”這一成語典故的來源嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解大澤鄉(xiāng)起義的情況。 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀有關(guān)史料的基礎(chǔ)上，對《大澤鄉(xiāng)起義》這幅圖發(fā)揮各自的想像力。還應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這次起義的特點：揭竿而起，斬木為兵，為以后進一步學(xué)習(xí)農(nóng)民戰(zhàn)爭的歷史奠定基礎(chǔ)。在分析陳勝、吳廣起義的原因時，可提出這樣的問題供學(xué)生思考：如果沒有大澤鄉(xiāng)遇雨誤期這件事，秦末農(nóng)民起義會發(fā)生嗎？引導(dǎo)學(xué)生注意將直接原因和根本原因聯(lián)系起來，從而對陳勝、吳廣起義的原因得出全面的認識。 （三）秦朝滅亡與楚漢戰(zhàn)爭 講巨鹿之戰(zhàn)時，可引導(dǎo)學(xué)生探究思考以下問題：公元前207年，項羽率兵救援被秦軍圍困在巨鹿的起義軍。秦軍有30萬人，項羽的楚軍只有數(shù)萬人。楚軍過了漳河，背河扎營。項羽令將士帶三天干糧，然后砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。這個故事有個成語，你知道嗎？你認為項羽這么做高明嗎？ “破釜沉舟”，當時項羽在軍事上處于絕對劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置于死地，而后生”的說法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應(yīng)該說是高明的。 楚漢戰(zhàn)爭雖然不是本課重點，但是卻起著承上啟下的作用。教師應(yīng)向?qū)W生指出“約法三章”、“項莊舞劍，意在沛公”、“四面楚歌”、“霸王別姬”等成語典故均出自這段歷史。