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《非洲》教學(xué)反思 地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科普遍輕視嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)地理沒有足夠的耐心，所以我在非洲一課的教學(xué)中，利用課件地圖教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成了非洲地理位置以及非洲地形特征的教學(xué)。教學(xué)之后，我認(rèn)真的進(jìn)行了反思，總結(jié)這一節(jié)課的得失。 一、引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。前幾節(jié)課剛學(xué)過亞洲與歐洲的相關(guān)內(nèi)容，以及總結(jié)亞洲地理位置等知識(shí)的方法。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合非洲地圖，設(shè)置了以下活動(dòng)，①引出東西半球的劃分界限，分析非洲位于東西半球的那個(gè)半球上？②描畫出穿過非洲的三條重要緯線，判斷所處南北半球的位置，并設(shè)疑由南北回歸線你想到了哪些內(nèi)容？③指圖對(duì)非洲主要國家及其方位進(jìn)行認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到國家眾多。④通過地形圖上顏色的辨別，認(rèn)識(shí)主要地形類型、地勢(shì)變化。問題逐漸加深，步步相隨，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。學(xué)生在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈?；顒?dòng)中更加強(qiáng)了新知識(shí)與舊知識(shí)的融合，注重了基本技能訓(xùn)練，如地圖方位的強(qiáng)化訓(xùn)練。一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在三個(gè)問題解決的過程中，都特別注重學(xué)生循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖獲取地理信息分析解決地理問題的能力 。 二、注意知識(shí)的拓展。地理知識(shí)銜接性強(qiáng)，聯(lián)系比較緊密。講課過程中，隨時(shí)有可能聯(lián)系到本課之外的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我總是注意抓住這些稍縱即逝的契機(jī)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和以前的只是或者拓展出來，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更好地了解非洲。拓展一些課外的，有趣的知識(shí)，諸如東非大裂谷、撒哈拉沙漠等資料，有利于學(xué)生的了解與吸收。 教學(xué)設(shè)計(jì)及授課中問題也很多，因?yàn)閷?duì)于授課時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的諸多顧慮，在新知識(shí)的分析與理解中引導(dǎo)過多，給學(xué)生預(yù)留的探究空間不足，對(duì)學(xué)生理解新知識(shí)的個(gè)體差異掌握不夠等等。 總之，這節(jié)課還是順利完成了既定的教學(xué)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是以后要多注意和學(xué)生互動(dòng)，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)的更強(qiáng)一些，多對(duì)他們提問，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，優(yōu)化教學(xué)。