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第八章第四節(jié)澳大利亞 教學目標： 一、知識與技能： 1.能初步說明澳大利亞的位置、地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用；知道澳大利亞自然環(huán)境的獨特性。 2.能初步說明澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關系。 二、過程與方法： 1.初步學會根據(jù)收集到的有關澳大利亞的羊及其他生物的地理信息，通過探究、小組合作學習等多種方式，對地理現(xiàn)象、事物進行分析，做出判斷，并簡單說明因果關系。 2.運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。 三、情感、態(tài)度與價值觀： 初步形成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。 教學重點： 1.澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關系。 2.澳大利亞古老生物與自然環(huán)境的關系。 教學難點： 1.澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關系。 2.澳大利亞古老生物與自然環(huán)境的關系。 教學用具:多媒體課件 課時：兩課時 教學過程： 【導入新課】 教師講述：暑假我們將去澳大利亞旅游，本次旅游分為三個階段：出發(fā)前的準備、游在澳大利亞、旅行歸來。 （設計意圖：以旅游的方式進行教學有利于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的思維） 【講授新課】 教師講述：我們要去一個地方，首先要知道這個地方在哪。 [活動一]請大家自主閱讀課本P75圖8.38“澳大利亞的地形圖”，探究其位置特征。 學生自主活動，并匯報探究成果。 （設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習和讀圖的能力以及地理思維方式。） 教師提問：此次旅行，你將準備哪些衣物？ 生1：棉手套、棉襖。 生2：裙子、T恤、帽子。 教師點撥：剛才我們通過澳大利亞位置的分析了解到，澳大利亞位于熱帶、亞熱帶地區(qū)，四面環(huán)海，夏天不會太熱，冬天不會太冷。請同學們重新選擇。 生3：毛衣、帽子。 教師肯定其回答。 [活動二]請判斷以下觀點是真是假。 澳大利亞有白色圣誕節(jié)。 墨爾本中學班級的大門朝北開？ 暑假應安排在七、八月份？ 去澳大利亞可以坐輪船去？ 世界上唯一獨占一塊大陸的國家是澳大利亞？ 生回答，教師給予評價。 （設計意圖：這樣教學體現(xiàn)了新課標要求的學習對生活有用的地理，并且給了學生一個思維探究的過程） 教師講述：準備工作做好了，我們就出發(fā)了。第一站：悉尼野生動物園。 播放《澳洲動物》視頻，說一說你看到了哪些動物。 生：袋鼠、考拉、鴨嘴獸等。 辨一辨：哪個是澳大利亞的國旗和國徽？ 生：分別是第一個和第三個。 教師提問：國徽兩邊各有一個小動物，分別是什么？ 生：袋鼠和鴯鹋。 教師提問：請大家閱讀課本P74材料完成表格。分別說明澳大利亞的動物有什么特點？ 生：古老、多樣、獨特。 教師小結(jié)：正是同事具備了這三個條件，澳大利亞贏得了一個美名——世界活化石博物館。 板書：世界活化石博物館 [活動三]教師設疑：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？ 學生討論。 教師評價并小結(jié)： 1.澳大利亞大陸大約在兩億年前與其他大陸分離的。 2.澳大利亞很早于其他大陸分離，長期孤立，自然環(huán)境比較單一，海洋阻隔了生物的傳播，生物的進化速度減緩，這些動物有沒有生存的天敵，就能夠生存至今。 （設計意圖：有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識。） 第二站：墨爾本牧羊場和國家羊毛博物館 播放視頻《養(yǎng)羊業(yè)》 出示相關材料，提問：通過這些材料你可以得出什么結(jié)論？ 生：澳大利亞是世界上養(yǎng)羊最多的國家，被譽為：騎在羊背上的國家。 板書：騎在羊背上的國家 教師設疑：為什么澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的如此好呢？ 生七嘴八舌：跟當?shù)氐牡匦巍夂蛴嘘P。 教師給予肯定評價。 [活動四]把全班分成地形組和氣候組，分別探討澳大利亞的地形和氣候特征。 小組代表匯報探究成果。 [活動五]“給羊找家”——如果你是一位牧場主，僅考慮地形，你會把你的羊養(yǎng)在哪？如果你是一位牧場主，僅考慮氣候，你會把你的羊養(yǎng)在哪？ 小組代表匯報成果。 教師小結(jié)。 （設計意圖：有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作學習意識。） 出示課本P74圖8.37《澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布》，思考問題。 提問：除此以外，澳大利亞還有個美名？ 生齊聲：坐在礦車上的國家。 板書：坐在礦車上的國家 出示課本P77圖8.40《澳大利亞礦產(chǎn)分布圖》，思考：從圖中分析澳大利亞礦產(chǎn)品的分布特點。并說明為什么澳大利亞有“坐在礦車上”的國家之稱。 生：礦產(chǎn)資源豐富，特別是鐵礦。 思維拓展：假如你是宏觀經(jīng)濟分析師，請你說說日本和澳大利亞的工業(yè)發(fā)展有何不同。 學生回答。 教師小結(jié)： 日本和澳大利亞都是世界上的發(fā)達國家，但他們發(fā)展工業(yè)的條件不同： l澳大利亞發(fā)展工業(yè)是建立在豐富礦產(chǎn)資源基礎上的； l日本缺乏資源，發(fā)展工業(yè)是依靠得天獨厚的島國條件進口原料，對外依賴性很強。各國都要根據(jù)各國的條件因地制宜發(fā)展經(jīng)濟。 閱讀課本P77和P78頁閱讀材料，思考： 1.澳大利亞的支柱產(chǎn)業(yè)有哪些？ 2.目前主導產(chǎn)業(yè)是什么？ [活動六]假如現(xiàn)在讓你移民到澳大利亞。我現(xiàn)在以東經(jīng)135和南回歸線吧澳大利亞分成四個地區(qū)，你會選擇到哪里居?。空f說你的理由。 生：4，因為那里經(jīng)濟發(fā)達等。 教師評價。 第三站：城市掠影及著名景點 欣賞圖片：堪培拉、悉尼、墨爾本、艾爾斯巨石等。 （設計意圖：通過圖片給學生直接感知澳大利亞的城市之美。） 微博日志——談一談你此次旅行的收獲 學生發(fā)表感想。 【課堂總結(jié)】 世界活化石博物館 三個美名傳天下 ：騎在羊背上的國家 坐在礦車上的國家 【教學反思】 本節(jié)課我沖破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，采用旅行的方式進行教學，這種新穎的教學方式有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)了新課標的核心思想。對于本節(jié)內(nèi)容的兩個難點：澳大利亞古老生物與自然環(huán)境的關系。澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關系。我是這樣突破的：古老生物與自然環(huán)境的關系，我通過擺出事實、比較、分析原因的思路層層推進，培養(yǎng)了學生合作學習意識、探究精神。 養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關系，我采用由果推因的思維方式，這樣有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作意識?？偟脕碚f，效果還是不錯的，學生在快樂中學到了知識，掌握了本領。 當然，本節(jié)課也有不足之處。學生在回答問題的時候還不夠大膽，浪費了一些時間，今后我會多多鼓勵學生積極發(fā)言，大膽說出自己的想法。