《七年級政治上冊 第9課 第4框 生命只有一次教案2 人民版（道德與法治）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級政治上冊 第9課 第4框 生命只有一次教案2 人民版（道德與法治）（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

生命只有一次 課題 生命只有一次 課型 新授 課時(shí) 二課時(shí) 主備 審核 備課 時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 重點(diǎn)：人類生命的獨(dú)特性。 教學(xué) 難點(diǎn) 難點(diǎn)：人最寶貴的是生命。 教學(xué)過程 共案 個(gè)案 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 人類生命的獨(dú)特性。 （一）復(fù)習(xí)提問： 通過上一學(xué)期緊張而又溫馨的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了什么； 學(xué)生回答…… 教師歸納：我們學(xué)會了自尊自信，學(xué)會了寬容，學(xué)會了樂于助人，學(xué)會了團(tuán)結(jié)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。 （二）導(dǎo)入： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀編者致同學(xué)們的一封信。 明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）熱愛生活；（2）遵紀(jì)守法；（3）愛我中華 （三）新授： 1．討論： 生命是怎樣產(chǎn)生的？人類到底是從哪里來的？ 學(xué)生討論…… 教師歸納： 人類是自然界長期進(jìn)化的結(jié)果，近代科學(xué)研究說明，生物只能通過物質(zhì)運(yùn)動(dòng)由簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展，即由無生命物質(zhì)逐步形成。對生命起源和過程的理論很多，一般認(rèn)為是從簡單的無機(jī)化合物形成原始的有機(jī)物質(zhì)——碳?xì)浠衔锛捌渥詈唵蔚难苌镌僦饾u發(fā)展為復(fù)雜的有機(jī)化合物——核苷酸，氨基酸和它們的聚合物以及其他有機(jī)物質(zhì)進(jìn)行復(fù)雜的相互作用，最后產(chǎn)生出具有新陳代謝物質(zhì)，能生長繁殖，遺傳、變異的有生命物質(zhì)。 2．探究平臺——人類生命的獨(dú)特性 多媒體畫面展示，枝葉茂盛的森林——樹林——樹葉 師：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真分析比較，世界上有沒有完全相同的樹葉。 生：（學(xué)生活動(dòng)、觀察、討論、交流） 師生：形成共識——世界上沒有完全相同的樹葉。 出示幻燈片：我的自畫像。 要求寫出自己對自己的認(rèn)識了解，包括自己的外在形象，內(nèi)在性格特征、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及理想等。 收集卡片：隨機(jī)抽取幾張學(xué)生自畫像，讓學(xué)生猜一猜，這是哪一位， 在活動(dòng)中，有些學(xué)生的自畫像可能比較模糊，體現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)不清晰，在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生通過相互交流，進(jìn)一步深化對自己的認(rèn)識，更能深切地感受到自我生命的獨(dú)特性。 3．觀察感悟 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材P4頁的插圖。 討論： （1）我們對父母有哪些新的認(rèn)識，今后怎樣對待父母。 （2）現(xiàn)在對生命有什么感想，今后將怎樣對待自己的生命。 學(xué)生討論： 教師歸納： （1）我們懂得了父母的辛苦和對子女的貢獻(xiàn)。我們要尊敬父母，孝敬父母，在情感上體貼父母，在生活上關(guān)心父母。 （2）我們體會到了生命的可貴和來之不易，今后我們將更加珍愛生命，呵護(hù)生命。 4．小結(jié) 5．布置作業(yè)，完成伴你學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì) 教材分析 生 命 只 有 一 次 生活在線——生命的追問 探究平臺 人類生命的獨(dú)特性 生命的奇跡 我是獨(dú)特的 人最寶貴的是生命 生命的嘆息 生命的呵護(hù) 生命的家園 拓展天地 放飛生命 尋訪身邊的動(dòng)植物伙伴 教學(xué)后記 課題 生命只有一次 課型 新授 課時(shí) 二課時(shí) 主備 劉清 審核 備課 時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 1．了解生命孕育成長的不易，知道自己的生命承載著許多親人的愛和期望,懂得每個(gè)生命是獨(dú)一無二的。 2．珍惜獨(dú)特的生命價(jià)值，逐步提高觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力。 3．引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)说纳莫?dú)特性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對人的生命獨(dú)特性的敬仰之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛各種生命，思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。 教學(xué) 重點(diǎn) 重點(diǎn)：人類生命的獨(dú)特性。 教學(xué) 難點(diǎn) 難點(diǎn)：人最寶貴的是生命。 教學(xué)過程 共案 個(gè)案 （一）生命的嘆息 材料分析，一位花季少女跳樓自殺了，留給父母的遺書是一張巴掌大的紙片，上面寫著：“爸爸媽媽，你們不知道，每次我成績比別人差時(shí)，我就非常難過，我知道爸爸媽媽省吃儉用供我上學(xué)不容易，我恨自己不如別人，我不得不離開你們了，對不起！” 學(xué)生討論： （1）這位少女已離開我們而去，她的行為給我們留下了哪些警示？ （2）每個(gè)人最終都將走向死亡，但我們不能簡單地拒絕生命，說說為什么？ 教師歸納： （1）自殺不僅是自己可貴的生命消失了，而且給親人、同學(xué)、老師帶來極大的痛苦，自殺是一種不負(fù)責(zé)任的愚蠢的行為，是無能的表現(xiàn)。 （2）人生雖然短暫，死亡是不可抗拒的規(guī)律，但每個(gè)人決不能簡單地拒絕自己的生命，更不能殘害別人的生命，因?yàn)檎麄€(gè)社會都是由各個(gè)有價(jià)值的生命所構(gòu)成的，我們應(yīng)該通過各種方式將有限的生命貢獻(xiàn)于無限的社會中去，所以我們要珍愛自己的生命。 （二）生命的呵護(hù)X k B 1 . c o m 河南省鄭州市退休女醫(yī)生高耀潔，在上世紀(jì)90年代發(fā)現(xiàn)河南省有大批農(nóng)民因?yàn)橘u血而感染了艾滋病毒，境地十分悲慘，出于一名醫(yī)務(wù)工作都的責(zé)任和愛心，她自己出錢購買藥物，盡自己的力量去幫助這些病人，并積極向政府反映她調(diào)查了解到的情況，提出自己對艾滋病患者和家屬的救治與幫助的建議。 討論：當(dāng)讀了這個(gè)與生命有關(guān)的故事我們心中的感受如何，請結(jié)合自己身邊的實(shí)際事例，談?wù)剬ι母形颉? 學(xué)生討論 教師歸納：我們不僅要珍愛生命，更要用自己的行動(dòng)拯救生命、呵護(hù)生命、培育生命、善待生命、熏陶生命。 我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從保護(hù)小樹做起，從尊老愛幼做起，讓每個(gè)人都充滿生命之愛，讓永不枯萎的生命之花開遍每個(gè)角落。 （三）生命的家園 引導(dǎo)學(xué)生觀看教材P8的畫面。 思考：看了自然界發(fā)怒的驚心動(dòng)魄的畫面，我們有什么感觸？ 學(xué)生討論…… 老師歸納：人類應(yīng)當(dāng)對大自然的報(bào)復(fù)進(jìn)行反思，再也不能摧殘地球了。人類必須學(xué)會與大自然和睦相處，這才是明智的選擇，也是心靈的覺醒，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在地球上生活和繁衍，地球是所有生物的共同家園，人類為了珍愛自己的生命，使自己生命得更美好，必須保護(hù)生命的家園——地球。 （四）拓展天地 一只鴿子受傷墜地了，一群人圍著鴿子議論紛紛…… 有人說：“把它殺掉吃了算了?！? 有人說：“別管它，我們走。” 有位孩子的父親深情地說：“應(yīng)該把鴿子的傷治好，讓它重新飛上藍(lán)天。”孩子高興極了。 在父母的幫助下，孩子給鴿子的斷腿接骨，喂了傷藥，精心養(yǎng)治了三個(gè)星期，鴿子終于痊愈了。放心鴿子的那天，看到鴿子從自己的手上飛向高高的藍(lán)天，孩子歡呼雀躍，仿佛自己也和鴿子一起飛上了藍(lán)天。 討論如果我們見到小動(dòng)物受到了傷害，該怎么辦？如果人的生命受到了傷害呢？ 學(xué)生討論…… 教師歸納：救死扶傷是每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，我們應(yīng)該建立起對生命的保護(hù)意識，小動(dòng)物受到傷害要救助，人的生命受到傷害應(yīng)及時(shí)救護(hù)。 （五）小結(jié)并布置作業(yè)，完成伴你學(xué)中的有關(guān)問題 板書設(shè)計(jì) 教材分析 生 命 只 有 一 次 生活在線——生命的追問 探究平臺 人類生命的獨(dú)特性 生命的奇跡 我是獨(dú)特的 人最寶貴的是生命 生命的嘆息 生命的呵護(hù) 生命的家園 拓展天地 放飛生命 尋訪身邊的動(dòng)植物伙伴 教學(xué)后記 課題 讓人生更加燦爛 課型 新授 課時(shí) 二課時(shí) 主備 劉清 審核 備課 時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感，健康的心態(tài)來注視充滿創(chuàng)造魅力的生命世界。 2．幫助學(xué)生認(rèn)識人類是富有創(chuàng)造性，富有智慧的生命，引導(dǎo)學(xué)生探索人生的意義，初步確定積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價(jià)值與定位。 3．珍惜生命的分分秒秒，讓學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)人生的意義，必須從日常的點(diǎn)滴做起不斷超越自我，將來回報(bào)社會，造福更多的生命。 二、知識與能 1．了解充滿創(chuàng)造魅力的人類生命世界，認(rèn)識人們對人生理解的多樣性。 2．懂得人生的價(jià)值必須通過勞動(dòng)創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)，明白今天珍惜生命時(shí)光，勤奮學(xué)生，也是人生追求中的一種勞動(dòng)創(chuàng)造。 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：探索人生的真諦。 教學(xué) 難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：讓人生更有意義 教學(xué)過程 共案 個(gè)案 第一課時(shí) （一）生活在線 我們的世界是富有生機(jī)，美麗神奇充滿魅力的世界。蟋蟀善于建設(shè)巢穴管理家庭，螳螂善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人；蟬可以在地下“潛伏”若干年才鉆出地面，在陽光下歌唱幾個(gè)星期，樵葉蜂可不憑借任何工具剪下精確的圓葉片來做巢穴的蓋子。 我們可以架起伽利略發(fā)明的望遠(yuǎn)鏡，使遙遠(yuǎn)的星星近在咫尺，我們可以登上萊特兄弟發(fā)明的飛機(jī)俯視崇山峻嶺，幽谷山澗，我們可以在愛迪生發(fā)明的電燈下聚精會神地敲擊電腦鍵盤，我們可以在袁隆平培育的雜交稻做成的米飯后，又去品讀陶淵明和王維創(chuàng)作的田園詩篇…… 閱讀上述材料，回答下列問題： 1．我們對動(dòng)物的奇特本領(lǐng)驚嘆不已，那么動(dòng)物為什么能有如此奇特的本領(lǐng)？ 2．人類的發(fā)明創(chuàng)造有什么意義？人類還有哪些發(fā)明創(chuàng)造？ 學(xué)生討論…… 教師歸納： 1．自然界造就了萬物，也造就了世間一切動(dòng)物，動(dòng)物為了生存，經(jīng)過長期的演化，便形成了某種奇特的本領(lǐng)，因此，一些動(dòng)物的奇特本領(lǐng)都是一種天生的本能。 2．無論動(dòng)物的本領(lǐng)如何奇特高超，歸根到底是屬于本能，人類的發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)了社會的繁榮，推動(dòng)了社會的發(fā)展。 （二）探究平臺——探索人生的真諦 1．組織學(xué)生討論人與動(dòng)物的區(qū)別 學(xué)生甲…… 學(xué)生乙…… 學(xué)生丙…… 學(xué)生丁…… 教師歸納：人與運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是能夠制造和使用工具，進(jìn)行有目的，有意識地從事生產(chǎn)勞動(dòng)。 2．演譯人生 情境一：多味人生 師生都準(zhǔn)備色卡，每種顏色代表一種味道，分別為酸、甜、苦、辣、咸，每種顏色都代表一種人生體驗(yàn)，并提出一個(gè)相關(guān)問題，每個(gè)問題都和一種味道相一致： 例如： 酸：令人想流淚的往事是什么？為什么？ 甜：最讓人自豪的事情是什么？為什么？ 苦：到現(xiàn)在為止，你做的最辛苦的一件事是什么？為什么？ 辣：你認(rèn)為最刺激的往事是什么？為什么會有這樣刺激？ 情境二：探索人生 毛毛蟲的悲?。悍▏茖W(xué)家法伯曾利用毛毛蟲做過一次不尋常的實(shí)驗(yàn)，法伯把它們安排在花瓶邊緣，走成一個(gè)圓圈，花瓶旁放了一些松針，這是毛毛蟲喜歡的食物，毛毛蟲前后盲目地緊緊跟隨，繞著花瓶一圈一圈地轉(zhuǎn)，一連轉(zhuǎn)七天七夜，直至筋疲力盡而死去，卻不知去覓食。 師：大家看了這個(gè)故事有什么感想。 生：說明毛毛蟲不會思考，只會跟隨同類，糊里糊涂地走下去。 生：說明毛毛蟲不會選擇自己人生的前進(jìn)目標(biāo)…… 師：是啊，人生也像一條路，必須有自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可大可小，可近可遠(yuǎn)。有句話說得好：“人生目標(biāo)是我們永遠(yuǎn)的明天，我們的人生永遠(yuǎn)是今天，此刻，是實(shí)實(shí)在在的分分秒秒，是轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)在！” 情境三：精彩人生 師：同學(xué)們看過2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞蹈《千手觀音》嗎？領(lǐng)舞的是個(gè)聾啞姑娘——湖北姑娘邰麗華，下面通過多媒體介紹一下她的有關(guān)材料，邰麗華兩歲時(shí)，因一次高燒失去了聽力，沒過多久，她甜美的歌喉也關(guān)閉了，但她并沒有因此而怨天尤人。13歲時(shí)，邰麗華來到武漢上中學(xué)，并開始在舞臺上嶄露頭角，15歲那年中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)選中了她，憑著執(zhí)著和天賦，邰麗華在眾多的舞蹈者中脫穎而出。 邰麗華曾經(jīng)用這樣一段文字，質(zhì)樸地概括了自己的人生哲學(xué)“其實(shí)所有人的人生都是一樣的，有圓有缺，有滿有空，這是你不能選擇的，但你可以選擇看人生的角度，多看看人生圓滿，然后帶著一顆快樂感恩的心，去面對人生的不圓滿——這就是我所領(lǐng)悟的生活真諦?！? 師：從邰麗華的人生歷程中，同學(xué)們覺得怎樣的人生才是有意義的人生？ 學(xué)生討論…… 教師歸納：人的生命不在長短而在其質(zhì)量，有的人雖然生命已經(jīng)逝去，但精神永存，鼓舞人們奮勇前進(jìn)；有的人雖然活著，但猶如僵尸，靈魂已經(jīng)死去，永遠(yuǎn)遭到人們的唾棄；有的人雖然沒有干出轟轟烈烈的大事，一生很平凡，但為人正直，堂堂正正的做人，也為人所稱道，有的人隨波逐流，一事無成，其生命則失去了光彩。 （三）小結(jié)并布置作業(yè)，完成伴你學(xué)中的相關(guān)問題。 板書設(shè)計(jì) 讓人生更加燦爛 生活在線——充滿創(chuàng)造魅力的世界 探究平臺 探索人生的真諦 人與動(dòng)物的區(qū)別 人生的不同態(tài)度 讓人生更有意義 生命之火 過有意義的生活 拓展天地——思考和規(guī)劃人生 教學(xué)后記